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Instrumentos Evaluativos II

CLASE N8
ANDREA GONZLEZ GUEZ
PSICOPEDAGOGA
DOCENTE IPLA
APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprender los objetivos de las pruebas de


Escritura.
Aplicar e Interpretar test de ndole Escritor.

Reconocer e identificar las caractersticas de


los instrumentos de evaluacin, en cuanto a
objetivos, uso de materiales e interpretacin.
Aplicar conocimientos para la aplicacin
diagnostica de los instrumentos de evaluacin.
UNIDAD II
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS DE
ESCRITURA
Activacin de Conocimientos Previos

QUE ENTENDEMOS POR


ESCRITURA?
CONCEPTO DE ESCRITURA

La palabra escritura tiene diversos


significados. El primero y ms importante
significado de la escritura es aquel que la
define como un sistema de representacin de
las ideas o de las palabras, constituido por un
conjunto de grafas o letras. Este sistema de
representacin debe ser convencional, es decir
que ha sido aceptado por acuerdo entre
personas.
En un aprendizaje inicial de la escritura habr
que poner nfasis especialmente en
el aprendizaje de convenciones como la
direccionalidad de la escritura, separacin de
palabras por espacios en blanco y en el
conocimiento de las correspondencias fonema-
grafa.
TEORA DE LA DOBLE VA EN LA ESCRITURA

Al igual que en la lectura, existen dos vas o


rutas: la va fonolgica y la va lxica.

La va fonolgica: Para poder aplicar esta va


hace falta disponer de la capacidad de
desmenuzar las palabras en fonemas
y conocer las reglas de correspondencia
fonema-grafa y aplicarlas para poder codificar
la palabra oral en cdigo escrito.
La va lxica: A travs de esta va realizamos un
reconocimiento global de las palabras gracias a
que podemos acceder a donde tenemos
almacenadas las representaciones ortogrficas
de palabras que ya han sido procesadas con
anterioridad. Esto quiere decir que cuando
tenemos que escribir una palabra desconocida
o no integrada dentro del almacn lxico-
ortogrfico, tendremos que volver a recurrir
nuevamente a la va fonolgica. Como
podemos ver, las vas fonolgica y lxica
intervienen de forma complementaria.
ETAPAS EN LA ADQUISICIN DE LA ESCRITURA

1.- Etapa Pre-silbica:

PRESILBICA: an no hay comprensin del


principio alfabtico, por lo tanto no hay
correspondencia grafema-fonema.
1. El nio logra diferenciar letras y nmeros de otro tipo de
grafismos.
Reproducen los rasgos imitando trazos de manuscritos.
Estas grafas no son lineales, no poseen orientacin ni
control de cantidad.
2. El nio comienza a organizar los grafismos uno a
continuacin del otro.
Solo pueden ser ledas por quien las escribe.
3. El tamao de las palabras es proporcional al tamao del
objeto.
4. El nio comienza a reordenar los elementos para crear
nuevas palabras
siguiendo dos principios:
- Cantidad mnima de elementos: No se puede leer si no
hay una cierta cantidad de letras.
- Variedad interna de elementos: Letras iguales no sirve
para leer
Nivel 1:
Diferencia letras y nmeros de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o
imprenta.

Estas grafas no tienen linealidad, orientacin ni control


de cantidad.
En algunos casos necesita del dibujo para significar sus
textos.
RBOL
Nivel 2:
Posteriormente, comienza a organizar
las grafas una a continuacin de la otra.

Slo puede ser leda por su autor.


Nivel 3:
El tamao de las palabras es proporcional al
tamao del objeto.

HORMIGA VACA
Nivel 4:
A- Hiptesis de cantidad: no se puede leer algo si no hay
un mnimo de cantidad de letras (por lo menos tres).
B- Hiptesis de variedad: las grafas son diferentes
entre s ("letras iguales no sirven").
2. Etapa Fontica

Silbica: el nio puede detectar al menos un


sonido de la slaba, generalmente vocales o
consonantes continuas.

Surgen las letras en slabas: cada letra escrita


posee el valor de una slaba.
MA
MESA
Cada letra tiene el valor de una slaba.
- Utiliza letras o pseudo-letras.
Silbica-alfabtica: el nio empieza a detectar
y representar algunas slabas en forma
completa.
Utiliza las dos hiptesis: Algunas letras poseen
valor silbico sonoro y otras no.
VELO
VELERO
Es un perodo de transicin, en el que se manejan las
dos hiptesis.
- Algunas letras mantienen el valor silbico- sonoro,
mientras que otras no.
- Conviven ambas hiptesis en una misma escritura.
Alfabtica: Se reconocen todos los sonidos y se
representan adecuadamente con su grafa
siguiendo las reglas de correspondencia
fonema- grafa.
Cada letra posee un valor sonoro.
Esta hiptesis no es el punto final del proceso de
adquisicin de la escritura y la lectura ya que el
nio se enfrentar a diferentes dificultades
como la ortografa.

MARIANO COME ELADO


MARIANO COME HELADO.
A cada letra le corresponde un valor sonoro.

- A pesar de que han avanzado en la construccin


del sistema de escritura, esta hiptesis no es el
punto final del proceso, ya que luego se enfrentar
con otras dificultades (ortografa, separacin de
palabras, etc.).
Etapa Ortogrfica: Se escribe aplicando el
cdigo de escritura y respetando las
excepciones.
PROCESOS PSICOLGICOS DE LA ESCRITURA

Planificacin del mensaje:


Antes de ponerse a escribir, el escritor tiene
que decidir qu va a escribir y con qu finalidad.
Esto es, que tiene que seleccionar de su
memoria y/o del ambiente externo la informacin
que va a transmitir y la forma como la va a decir
de acuerdo con los objetivos que se hayan
planteado.
Construccin de las estructuras sintcticas:
La planificacin se hace a un nivel
conceptual, puesto que de hecho el mensaje se
puede transmitir de formas muy variadas
(mediante mmica, dibujo, escultura, etc.).
Cuando se transmite a travs de la escritura hay
que utilizar construcciones lingsticas, esto es,
estructuras en las que encajar las palabras de
contenido (sustantivos, verbos y adjetivos) que
transmiten el mensaje.
Seleccin de las palabras:

A partir de las variables sintcticas y semnticas


especificadas hasta este momento el escritor
busca en su almacn lxico las palabras que
mejor encajan en la estructura ya construida
para expresar el mensaje ya planificado.
Procesos motores:
En funcin del tipo de escritura que se vaya a
realizar (a mano, a mquina, etc.) y del tipo de
letra (cursiva o script, mayscula o minscula,
etc.) se activan los programas motores que se
encargarn de producir los correspondientes
significados grficos.
PROBLEMAS GENERALES DE ESCRITURA

Los que tienen que ver con dificultades que con


una buena intervencin pueden solucionarse

Dificultades a nivel de Grafico al escribir


Dificultades a nivel de composicin escrita
TRASTORNOS ESPECFICOS DE ESCRITURA

Disgrafa

De esta manera el trmino Disgrafa, hace referencia


a un trastorno funcional el cual afecta a la calidad
de la escritura en su realizacin grfica. Esto se
produce en personas con un cociente intelectual
normal, sin daos sensoriales ni neurolgicos
graves y con una estimulacin adecuada
Distinguen tres tipos de Disgrafa:

Dislxica: este tipo de Disgrafa tiene una escritura


espontnea afectada, mala ortografa, buena copia de
textos, capacidad de dibujo y motricidad manual.

Motriz: tiene una escritura espontnea afectada,


buena ortografa, mala copia de textos por sus
dificultades motoras, dibujo defectuoso, y mala
motricidad manual.

Espacial: mala escritura espontnea, buena ortografa,


mala copia de textos, dibujo defectuoso, y buena
motricidad manual.
CASO 1

En este caso podemos encontrar errores tpicos de


la Disgrafa espacial, inclinacin inadecuada de
renglones y letras, as como mala separacin entre
varias de las letras. De la Disgrafa dislxica podemos
encontrar confusin de letras con sonido semejante,
adicin, omisin y de letras, omisin de acentos.
CASO 2

En este caso se pueden ver caractersticas de


la Disgrafa dislxica y motriz. De la Disgrafa dislxica
podemos encontrar sustitucin de grafas con sonido
semejante, de grafa parecida y de otros grafemas con
forma y sonido totalmente distinto, adems tiene fallos
en la separacin de las palabras siendo la lectura en la
ltima lnea prcticamente imposible al no
diferenciarse las palabras.
De la Disgrafa motriz podemos encontrar un trazado
defectuoso y que se muestra difcil de conseguir,
tambin aparece una defectuosa inclinacin de los
renglones.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS PARA
LECTURA
FICHA DE OBSERVACIN DE LA MOTRICIDAD
GRFICA
Esta ficha pretende observar las posiciones graficas del
educando frente a la escritura.
Esta ficha se acompaa de pruebas de escritura como el
P.E.E.C entre otras.
La idea fundamental es observar el comportamiento motriz
del menor frente a la escritura.
Las edades pueden ser desde el inicio de la escritura en
adelante, mas en nios con trastornos motrices.
INSTRUCCIONES

Registrar la presencia del tem


observado colocando una cruz al lado
del tem si el rasgo observado es
leve, dos si es mediano y tres si es
exagerado
1. POSTURA Y POSICIONES SEGMENTARIAS:
- Tronco
- Hombros
- Codo
- Antebrazo
- Apoyo del puo
- Pronacin y supinacin de la mano (giro mueca hacia
arriba y abajo)
- Flexin extensin de la mano
- Rol de la otra mano
- Posicin de los dedos
- Posicin del papel
2. Movimientos
- Progresin grande

- Progresin pequea

3. Tonicidad ( tenso, relajado, exceso de


ambos)
4. Observaciones generales:
- Presencia de sincinesias

- Reacciones neurovegetativas

- Dificultades de control
Sincinesias :
Son movimientos involuntarios e
inconscientes que se producen cuando se
realiza otros movimientos voluntarios y
conscientes.
Reacciones neurovegetativas;

Transpiracin palmar, palpitaciones, dolor,


respiracin anormal.
Dificultades de control
Fatigabilidad, esfuerzo excesivo,
Perfeccionismo, Impulsividad, Inestabilidad
PRUEBA DE HABILIDADES
GRAFOMOTRICES
Autor : Maria Teresa Hidalgo
Tipo de aplicacin : individual y colectiva
A quin est dirigido : Esta dirigido a nios de 2do bsico
que asisten con regularidad a clases.
reas que evala : Evala especficamente habilidades
grafomotrices, considerando freno inhibitorio, presin,
proporcin, ligado, espaciado, ejecucin, lnea de base,
orientacin, ortografa.
Descripcin de materiales : Lpiz N 2, Pauta de
observacin, Lmina
Tipo de interpretacin : Cualitativa
FRENO INHIBITORIO

Elfreno inhibitorio es un reflejo, una


reaccin o habilidad que tenemos
para detenernos ante un obstculo al
desplazarnos, ya sea caminando,
corriendo, saltando de cualquier otra
forma, esta habilidad se logra
aproximadamente a los 3 aos.
DETALLE DE LA PRUEBA

Escribe tu nombre, sobre la lnea.


Pinta el trbol, respetando los bordes.

Copia las letras en el mismo orden,

Copia la frase en la lnea.

Observa la imagen, y escribe una pequea


historia sobre la imagen.
PRUEBA INFORMAL ESCRITURA NIOS
PEQUEOS
(LEYCO/ INDICADORES FERREIRO)
ASPECTOS QUE EVALA LA PRUEBA:

1. Conocimiento del alfabeto: Identificacin de las letras del


alfabeto
2. Conocimiento acerca de lo impreso: Identificacin de
textos autnticos y su funcin. Reconocimiento de elementos
de la portada de un libro.
3. Conciencia Fonolgica: Manejo de las unidades fonmicas
del lenguaje ( duracin acstica de las palabras, rimas,
segmentacin silbica, fonema inicial, segmentacin de
fonemas).
4. Lectura oral: Lectura de palabras simples de uso
comn.

5. Compresin de Lectura: Comprensin de


palabras y textos simples

6. Produccin Escrita: Utilizacin de simbologa


grfica para escribir el nombre y producir textos
escritos breves.
MATERIALES

Prueba para el alumno


Anexo 1: manual de instrucciones

Anexo 2: un set de tarjetas con todas las letras


del alfabeto
Anexo 3: una hoja con las palabras para leer un
libro de cuentos
Varios lpices a mina, goma y sacapuntas.