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Intervencin

Aprendizaje Esperado
Conocer Estrategias para facilitar las
habilidades grafomotrices, escritura inicial
de palabras, y reeducar los errores
especficos de la escritura.
Grafomotricidad
La grafomotricidad el movimiento grfico
realizado con la mano al escribir. Por su
parte la reeducacin grafomotora intenta
mejorar y/o corregir dichos movimientos
grficos necesarios para la escritura.

La base de la educacin grafomotora es la


psicomotricidad fina, por lo que previamente
deben realizarse actividades para desarrollar
la destreza de las manos y de los dedos,
as como la coordinacin viso motriz.
1. Actividades para desarrollar la destreza de las
manos:

Tocar palmas, primero libremente, despus siguiendo un


ritmo.
- Llevar uno o ms objetos en equilibrio en la palma de la
mano, primero en una mano, despus en las dos.- Hacer
caminos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.

- Realizar gestos con las manos acompaando a


canciones infantiles.- Girar las manos, primero con los
puos cerrados, despus con los dedos extendidos.
-Mover las dos manos simultneamente en varias
direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento
circular)

-Imitar con las manos movimientos de animales (len


moviendo las garras, pjaro volando) o de objetos
(aspas del molino, hlices de helicptero.

- Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero


despacio, luego ms rpido.
2. Actividades para desarrollar la destreza
de los dedos:
Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero
simultneamente, luego alternndolas. Ir aumentando la
velocidad.

Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego


siguiendo rdenes.

Tocar cada dedo con el pulgar de la mano


correspondiente, aumentando la velocidad.
"Tocar el tambor" o teclear con los dedos
sobre la mesa, aumentando la velocidad.

Con la mano cerrada, sacar los dedos uno


detrs de otro, empezando por el meique

Con las dos manos sobre la mesa levantar


los dedos uno detrs de otro, empezando
por los meiques
3. Actividades para desarrollar la
coordinacin visomanual:

Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano,


intentando dar en el blanco (caja, papelera).
Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas...
Ensartar un cordn en planchas y/o bolas perforadas.
Abrochar y desabrochar botones.
Atar y desatar lazos.
Encajar y desencajar objetos.
Manipular objetos pequeos (lentejas, botones).
Modelar con plastilina bolas, cilindros
Pasar las hojas de un libro.
Barajar, repartir cartas
Picado con punzn, perforado de dibujos
Rasgar y recortar con los dedos.
Doblar papel y rasgar por la dobles.
Recortar con tijeras
Desarrollo de TRAZOS
Otro aspecto importante es la realizacin de
actividades para desarrollar los trazos.
Estas actividades se realizarn sobre diferentes
superficies (suelo, papel de embalar, encerado,
folios, cuaderno con pauta) y con diferentes
instrumentos (pinturas de cera, rotuladores,
pinceles, lpices, bolgrafos)
Los movimientos bsicos presentes en los
diferentes trazos grafomotores son de dos tipos:
rectilneos y curvos, y sobre ellos se debe
centrar la reeducacin grafomotriz. Los
ejercicios deben realizarse en sentido izquierda-
derecha.
2- Actividades para el desarrollo y control de
los trazos curvos:
Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado:
trazado de lneas curvas, bucles, crculos, etc.

Ejercicios de ondas dentro de dos lneas, sobre ejes


horizontales o inclinados, y tambin alternando tamaos.

Ejercicios de bucles dentro de dos lneas, sobre una


lnea, bucles ascendentes, descendentes y combinados
(ascendentes/descendentes).

Ejercicios circulares, de copia y repasado, realizados en


sentido contrario a las agujas del reloj.
Estrategias de
Escritura inicial
1. Retomar la guirnalda
2. Sobre la guirnalda hacer notar la similitud con
las letras m, n, y .
3. Presentar el modelo de la letra
Reproducir el modelo en el aire.
La misma actividad pero con los ojos
cerrados.
Verbalizar las direcciones del recorrido
Escribir la letra en la pizarra.
4. Presentar el modelo de la letra en un formatos
grandes destacando el punto de partida, las
direcciones y las secuencias de sus trazos.

1 2 3
5. Presentar renglones que destaquen la
lnea de base y las tres zonas de escritura .
Presentar el modelo de la letra n y seguir los
mismos pasos para su aprendizaje.

Retomar la guirnalda y repetir


las actividades de la guirnalda anterior.

Hacer notar la similitud u, i , t . Y seguir los


mismos pasos que la letra m
Retomar la guirnalda y realizar
las mismas actividades para las guirnaldas
anteriores.

Hacer notar la similitud con las letras e, l, ll,


h, b, k . Seguir los mismos pasos sugeridos
para la letra m
Retomar la guirnalda y realizar
las mismas actividades para las guirnaldas
anteriores.

Derivar las letras j, g, ,z, y . Seguir los


mismos pasos sugeridos para la letra m.
Retomar la guirnalda .
Destacar previamente el movimiento
antihorario que se necesita para ejecutar
las letras que se derivan de esta guirnalda
c, o, a, d, g , q. Seguir los mismos pasos
sugeridos para la letra m.
Para ensear el movimiento antihorario realizar
los siguientes pasos:

Presentar un crculo de tamao grande en


que se destaque un punto de partida
equivalente a las dos de la tarde en un reloj.

Indicar lentamente la direccin del


movimiento circular antihorario, es decir de
derecha a izquierda.
Para el aprendizaje de las letras p, f, q
explicar que su ejecucin requiere un
movimiento similar en la zona inferior. Hacer
notar que este recorrido es diferente al de la
familia formada por las letras j, g, y, z debido
a su orientacin hacia abajo, arriba y la
izquierda.
Presentar las letras y, w destacando la
similitud de sus formas de ejecucin.

Presentar las letras r, s, x cuyas


formas y modalidades de ejecucin
son especficas para cada una de
ellas.
Aprendizaje del Ligado
Este ligado facilita la soltura y flexibilidad del movimiento de
izquierda a derecha y favorece la continuidad, rapidez y dinamismo
de la escritura.
Cada letra en estudio se integra a una guirnalda para facilitar la
unin, soltura y progresin de izquierda derecha.
La letra se une primero a las vocales e, i,
u por la facilidad de su trazado.

Luego con la a, o por sus movimientos


antihorarios.
Las letras b, v, w presentan dificultades en
su ligado especialmente con las vocales a,
o.

Al unir la letra s con vocales o consonante


hay que repasar su trazado inferior.
La vocal o es difcil de ligar con otras
vocales y las consonantes.
Regularidad de la escritura
Alineacin
Proporcin y tamao
Inclinacin
espaciado
Alineacin
Disposicin de la escritura en relacin a la lnea base.
Presentar una lnea horizontal bien destacada por el papel. Sobre
esa lnea de base se realizan modelos de guirnalda bien alineadas
con un movimiento lento y flexible.

Alternar guirnaldas con palabras que el nio conozca.


Retomar aquellas combinaciones de letras de difcil
ligado, alternando con guirnaldas

utilizar el cuaderno de caligrafa y destacar las dos


lneas de base.
Proporcin y tamao
Tomar conciencia de que la escritura se realiza en un
plano dividido en tres zonas.

Pedirle al nio que agrupe las letras segn la zona de


escritura que se necesite.
Realizar distintos tipos de guirnaldas que alternen el
uso de las tres zonas.

Realizar lo mismo con letras integradas en guirnaldas


y con palabras conocidas por los nios.

Destacar que la letra f ocupa las tres zonas de


escritura y que ocurre lo mismo con las maysculas
G, J, Y
Inclinacin
Este aspecto de la escritura se ejercita una vez que los
alumnos hayan automatizado el ligado y la regularidad en
relacin a la alineacin y proporcin.

La inclinacin en los nios diestros generalmente tiende en direccin


hacia la derecha y que slo logran representar la vertical, en relacin a
una lnea de base horizontal alrededor de los siete aos de edad
Realizar este mismo ejercicio pero inclinando la hoja hacia la izquierda.
Este ejercicio se consolida alrededor de los 8 9 aos.

Retomar las guirnaldas y realizarlas sobre la lnea de base enfatizando la


regularidad de su inclinacin.

Integrar letras dentro de las guirnaldas manteniendo la regularidad de la


inclinacin. Realizar lo mismo con las palabras.
Analizar la escritura de los nios en relacin a la inclinacin.
Pedirles que marquen la direccin de sus trazos con color y
que emitan su juicio con respecto a su regularidad. Pedirles
que rectifiquen sus irregularidades.
Espaciado
Los espacios regulares deben hacerse en funcin de las lneas, palabras
y letras. La regularidad de los espacios contribuye a la legibilidad y
esttica de la escritura
Presentar una pgina escrita y hacer notar que los espacios en blanco
permiten que las palabras se destaquen sobre la hoja.

Realizar guirnaldas apretadas


con un espacio mnimo entre
trazo y trazo. Hacer notar que la
soltura de la mano permite
realizar la misma guirnalda con
espacio regular y adecuado.
Hacer notar que los espacios regulares entre letra y letra
favorece cuando las letras se escriben con un enlace
terminal que facilite el ligado con la letra vecina.

Realizar variadas guirnaldas manteniendo constante la separacin entre


las unidades. Si el nio presenta una especial dificultad para mantener la
regularidad de los espacios, pedirle que utilice su dedo ndice como
marcador.
Alternar palabras y guirnaldas manteniendo constante la
separacin entre las unidades.

Escribir una oracin manteniendo constante la separacin


entre las palabras.
errores especficos de la escritura
DISGRAFA

CONCEPTO

Es un trastorno de tipo funcional que afecta a la escritura, en lo que


se refiere al trazado o la grafa. Distintos autores , han definido el
control del grafismo como un acto neuro-perceptivo-motor.

Es un trastorno funcional, no est causado por lesin cerebral o


sensorial, ni por deficiencia intelectual.

Ser disgrfico todo nio cuya escritura sea defectuosa, si no


tiene ningn dficit neurolgico o intelectual que lo justifique. Se
llama tambin disgrafa evolutiva o disgrafa funcional
Etiologa
Las causas que pueden provocar una disgrafa son
variadas como lo son los mltiples factores que
intervienen en su desarrollo.
Problemas de lateralizacin.
Dificultades de eficiencia motora: nios torpes
motrizmente, nios con motricidad dbil, con
pequeas perturbaciones en el equilibrio y la
organizacin cintico-tnica (nios hipercinticos).
Problemas del esquema corporal y las funciones
perceptivo-motrices.
Factores de personalidad (estable/inestable,
lento/rpido, etc).
Causas pedaggicas: deficiente orientacin del
proceso de adquisicin de las destrezas motoras,
enseanza rgida e inflexible, exigencias excesivas de
calidad y rapidez escritora, prctica de la escritura
como actividad aislada de otras actividades.
Errores disgrficos

Tamao de la letra, excesivamente grande o pequea, desproporcin


entre unas letras y otras.

Forma anmala de las letras. Mala configuracin de la grafa, distorsin,


simplificacin de los rasgos de las letras que resultan irreconocibles o
falta de rasgos pertinentes.

Inclinacin, de las letras o el rengln.

Espaciacin de las letras o de las palabras, desligadas unas de otras o


apiadas e ilegibles.

Trazo grueso y muy fuerte o demasiado suave, casi inapreciable.

Enlaces entre letras, falta de uniones, distorsin en los enlaces o


uniones indebidas.
Actividades de trabajo

A) Psicomotricidad global y fina: hay que ensear al


nio las posiciones adecuadas:
Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla.
No acercar mucho la cabeza a la hoja.
Acercar la silla a la mesa.
Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
No mover el papel contnuamente, porque los renglones saldrn
torcidos.
No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este
baila y el nio no controla la escritura.
Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se
escribe y los dedos se fatigan.
Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3
cm de la hoja.
Si el nio escribe con mano derecha, puede inclinar ligeramente el
papel hacia la izquierda.
Si escribe con la izquiera, puede incliarlo ligeramente hacia la derecha.
B) Percepcin: las dificultades perceptivas
(espaciales, temporales visoperceptivas,
atencionales) son causantes de muchos errores de
escritura (fluidez, inclinacin, orientacin). Por eso, se
debe trabajar la orientacin rtmico temporal, la
atencin, la confusin figura-fondo y reproduccin de
modelos visuales.

C) Visomotricidad: la coordinacin visomotriz es


fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El
objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los
procesos culomotrices que facilitarn el acto de
escritura. Para la recuperacin visomotriz se pueden
realizar perforados con punzn, recortado con tijera,
rasgado con los dedos, ensartado, modelado con
plastilina, rellenado y coloreado de modelos.
D) Grafomotricidad: la reeducacin grafomotora tiene por
finalidad educar y corregir la ejecucin de los movimientos
bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de
reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos
de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en
cuenta conceptos tales como presin, frenado, fluidez.

Los ejercicios pueden ser movimientos rectilneos, de bucles


y ondas, curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel
pautado, completar simetras en papel pautado, repasar
dibujos punteados.

E) Grafoescritura: este punto de la reeducacin pretende


mejorar la ejecucin de cada una de las letras del alfabeto. La
ejercitacin sera la caligrafa.
F) Perfeccionamiento escritor: la ejercitacin consiste en mejorar la fluidez
escritora, corrigiendo los errores. Las actividades a realizar pueden ser unin
de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar con cuadrculas
y luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor (se debe
disponer de 10 minutos para la relajacin).

G) Relajacin: tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero
despacio y luego a ms velocidad. Tambin con los ojos cerrados.

Otro ejercicio sera unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice
con ndice, primero despacio, luego a ms velocidad. Tambin con los ojos
cerrados.

Otro, apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta
diez y luego abrirlos.
DIFICULTAD O TCNICAS RECOMENDADAS
TRASTORNO

DISGRAFA Educacin psicomotriz general: Relajacin global y


segmentaria, coordinacin sensorio-motriz, esquema
corporal, lateralidad y organizacin espacio-temporal.
Educacin psicomotriz diferenciada: Independencia
brazo-mano, coordinacin y precisin de movimientos
de manos y dedos, en funcin del grafismo.
Ejercicios grafo motores, o preparatorios: Creacin
de hbitos perceptivo motor, escritura rtmica,
grafismos continuos.
Correccin de errores especficos del grafismo:
Forma, tamao, inclinacin, espaciacin, enlaces.