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Estrategias de enseanza aprendizaje

Docencia basada en competencias.


Las estrategias de enseanza
aprendizaje son instrumentos de
los que se vale el docente para
contribuir a la implementacin y
el desarrollo de las competencias
de los estudiantes.
Estrategias para indagar sobre los
conocimientos previos

Estas estrategias contribuyen a iniciar las


actividades en secuencia didctica. Constituyen un
recurso para la organizacin grafica de los conocimientos
explorados, algo muy til para los estudiantes cuando
tienen que tomar apuntes. Estas son el punto de partida
del docente para guiar su practica educativa en la
consecucin de los alcances esperados.
Lluvia de ideas
(brainstorming)

Es una estrategias grupal que permite indagar u obtener


informacin acerca de los que un grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema
especifico o dar solucin a un problema.
Preguntas
Constituyen cuestionamientos que impulsan la
comprensin en diversos campos del saber. Son un importante
instrumento para desarrollar el pensamiento crtico.

Existen 2 tipos de pregunta:

Limitadas o simples: tienen una respuesta nica o restringida


generalmente breve.

Amplias o complejas: su respuesta es amplia, ya que implica


analizar, inferir, expresar opiniones y emitir juicios.
Son una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera

Preguntas gua global a travs de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer
un tema. qu? quin? cmo? cundo? dnde? cunto? por
qu? para qu?.

Preguntas Estas hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen


directamente expresados en un libro, un capitulo, un articulo o algn
otro documento. Implican respuestas que incluyen todas las ideas
literales importantes expresadas en el texto.

Preguntas Son cuestionamientos que se refieren a los significados, las


implicaciones y los propios intereses despertados.
exploratorias
SQA (qu s, qu Estrategia que permite motivar al estudio, primero indagando en los
conocimientos previos del estudiante, para despus cuestionarse
quiero saber, qu acerca de los que desea prender y, finalmente, para verificar lo que ha
aprendido.
aprend)
RA-P-Rp (respuestas es una estrategia que nos permite construir significados en tres
anterior, pregunta, momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior o
anticipada y una respuesta posterior.
respuesta posterior)
Estrategias que promueven la
comprensin mediante la
organizacin de la informacin

Constituyen formas novedosas de presentar los contenidos


cuando no es posible prescindir de las explicaciones, y tienen mucha
efectividad durante el desarrollo de las secuencias didcticas.
Cuadro Cuadro
sinptico comparativo

Es un organizador grfico, qu permite Identificar las semejanzas y diferencias


organizar y clasificar informacin. Se de dos o ms objetos o hechos. Una
caracteriza por organizar conceptos de cuestin importante es que, luego de
los general a lo particular, y de hacer el cuadro comparativo, es
izquierda a derecha, en orden conveniente enunciar la conclusin a la
jerrquico; para clasificar la informacin que se lleg.
se utilizan llaves.
Matriz de Matriz de
clasificacin induccin

Es una estrategia que permite hacer Es una estrategia que sirve para extraer
distinciones detalladas de las conclusiones a partir de fragmentos de
caractersticas de algn tipo de informacin
informacin especfica. El objetivo es
formar conjuntos o clases.
Tcnica heurstica UVE de Gowin
Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y
sobre cmo este se construye y utiliza. Su uso se recomienda para situaciones
prcticas en las que los alumnos tengan contacto directo con los fenmenos o las
situaciones observables. Asimismo, se puede aplicar para el anlisis de lecturas
cientficas. Esta integrada por:

a) Parte central
b) Punto de enfoque
c) Propsito
d) Preguntas centrales
e) Teora
f) Conceptos
g) Hiptesis
h) Material
i) Procedimiento
j) Registro de resultados
k) Transformacin del conocimiento
l) Afirmacin del conocimiento
m) Conclusiones
Correlacin Analoga

Es un diagrama semejante a un modelo Estrategia de razonamiento que permite


atmico donde se relacionan entre s los relacionar elementos o situaciones
conceptos o acontecimientos de un tema (incluso en un contexto diferente), cuyas
caractersticas guardan semejanza.
Diagramas
Son representaciones esquemticas que relacionan
palabras o frases dentro de un proceso informativo. Esto induce
al estudiante a organizar esta informacin no solo en un
documento, sino tambin mentalmente, al identificar las ideas
principales y subordinadas segn un orden lgico.

Sirven para:
Organizar la informacin.
Identificar detalles.
Identificar ideas principales.
Desarrollar la capacidad de anlisis.
Existen dos tipos de diagramas: radial y de rbol.
Cmo se realiza? Se parte de un concepto o ttulo, el cual se coloca
en la parte central; lo rodean frases o palabras clave que tengan
Diagrama radial relacin con l. A la vez, tales frases pueden rodearse de otros
componentes particulares. Su orden no es jerrquico. Los conceptos
se unen al ttulo mediante lneas.

Cmo se realiza? a) No posee una estructura jerrquica; ms bien,


Diagrama de parte de un centro y se extiende hacia los extremos. b) Hay un
concepto inicial (ttulo del tema). c) El concepto inicial est relacionado
con otros conceptos subordinados, y cada concepto est unido a un
rbol solo y nico predecesor. d) Hay un ordenamiento de izquierda a
derecha de todos los derivados de un mismo concepto.

Es una estrategia que permite analizar un problema identificando tanto


Diagrama de sus causas como los efectos que produce. Se representa a travs de
un diagrama en forma de pez. se organiza en tres grandes ejes: el de
causa-efecto las 4M, el de las 4P, el de las 4S ,se utilizan sobre todo en reas de la
administracin.

Es un diagrama jerrquico que permite identificar un proceso; tiene


una simbologa especfica para una adecuada lectura. La simbologa
Diagrama de se compone bsicamente de: valo: Inicio y trmino del proceso.
Rectngulo: Actividad o procedimientos. Rombo: Decisin, formula
flujo una pregunta o cuestin. Crculo: Conector, es el enlace de
actividades dentro de un procedimiento. Flechas: Indican la
direccionalidad del proceso
Mapas cognitivos

Son organizadores grficos avanzados que permiten


la representacin de una serie de ideas, conceptos y temas
con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en
un esquema o diagrama.

Sirven para la organizacin de cualquier contenido escolar.


Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar al aprendizaje
sobre actividades especficas.
Ayudan al educando a construir significados ms precisos.
Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar,
secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de
documentos.
Es una forma grfica de expresar los pensamientos en funcin de los
Mapa mental conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicacin
permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar ms
fcilmente nuestras ideas..

Es una representacin grfica de conceptos y sus relaciones. Los


Mapa conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por
lneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la
relacin que hay entre ellas. Se caracteriza por partir de un concepto
conceptual principal (de mayor grado de inclusin), del cual se derivan ramas que
indican las relaciones entre los conceptos.

Mapa Es una estructuracin categrica de informacin, representada


grficamente, que no tiene una jerarqua definida.
semntico

Mapa cognitivo Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve
para introducir u organizar un tema. En l se colocan las ideas
tipo sol respecto a un tema o concepto.
Mapa cognitivo Es un esquema semejante a la tela de una araa donde se clasifica la
informacin en temas y subtemas; sirve para organizar los contenidos
de telaraa sealando sus caractersticas.

Mapa cognitivo
Es un diagrama similar a los diagramas de Venn, donde se identifican
de aspectos los aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos.

comunes

Mapa cognitivo Es un diagrama donde se anota la informacin en un orden


cronolgico o por secuencias a travs de crculos y flechas que llevan
de ciclos seriacin continua y peridica.

Es un esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas


Mapa cognitivo con secuencia cronolgica.
Cmo se realiza? a) En el primer crculo se anota el ttulo del tema.
de secuencia b) En los siguientes crculos se anotan los pasos o las etapas que se
requieren para llegar a la solucin.
Mapa cognitivo Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que
simulan cajas o cajones; de ah el nombre. En la caja superior se
anota el tema o la idea central. En el segundo nivel se sintetiza la
de cajas informacin de cada uno de los subtemas.

Es un esquema que se utiliza para diferenciar dos o ms elementos.


Mapa cognitivo Cmo se realiza? a) La parte central se divide en tres segmentos: en
el centro se anota el tema, y a los costados los subtemas. b) De los
de calamar subtemas salen lneas que asemejan los tentculos del calamar, en
los cuales se comparan las caractersticas.

Mapa cognitivo Es un instrumento que hace posible la representacin de un tema


verbal en forma esquemtica, matemtica y/o grfica..
de algoritmo
Otras estrategias que promueven la
comprensin
PNI QQQ (qu
(positivo, veo, qu no
Resumen Sntesis Ensayo
negativo, veo, qu
interesante) infiero)
Es una forma
particular de
comunicar
Es una Es un texto en Es una ideas; tambin
estrategia que prosa en el cual composicin
Es una es un gnero
permite se expresan las que permite la
estrategia que literario. Nos
descubrir las ideas identificacin de
permite plantear permite conocer
relaciones que principales de las ideas
el mayor el pensamiento
existen entre un texto principales de
nmero posible de su autor.
las partes de un (respetando las un texto, las
de ideas sobre Expone una
todo (entorno o ideas del autor). cuales se
un evento, interpretacin
tema) a partir Es un presentan junto
acontecimiento personal sobre
de un procedimiento con la
o algo que se cualquier tema,
razonamiento derivado de la interpretacin
observa. ya sea
crtico, creativo compresin de personal de filosfico,
e hipottico. lectura. este. cientfico,
histrico o
literario.
Estrategias grupales

Debate Simposio Mesa redonda

Se caracteriza por ser Es un espacio que


una disputa abierta con permite la expresin de
rplicas por parte de un Un equipo de expertos
puntos de vista
equipo defensor y por desarrolla un tema en
divergentes sobre un
otro que est en contra forma de discurso de
tema por parte de un
de la afirmacin manera sucesiva. El
equipo de expertos.
planteada. Requiere de discurso se apoya
Son dirigidas por un
una investigacin bsicamente en datos
moderador, y su
documental rigurosa empricos surgidos de
finalidad es obtener
para poder replicar con investigaciones. Al final
informacin
fundamentos. Se elige se destina un lapso
especializada y
un moderador, quien se para plantear
actualizada sobre un
encarga de hacer la preguntas. El objetivo
tema, a partir de la
presentacin del tema y es obtener informacin
confrontacin de
de sealar los puntos a actualizada.
diversos puntos de
discutir y el objetivo del vista.
debate.
Estrategias grupales

Foro Seminario Taller

Es un espacio que
Es una estrategia permite la expresin de
expositiva por parte del puntos de vista
Es una presentacin alumno en relacin con divergentes sobre un
breve de un asunto por un tema. Puede incluir tema por parte de un
un orador (en este caso la discusin y el debate, equipo de expertos.
un alumno), seguida requiere profundidad, y Son dirigidas por un
por preguntas, el tiempo destinado es moderador, y su
comentarios y largo. Para llevarlo a finalidad es obtener
recomendaciones. cabo se requiere informacin
Carece de la formalidad efectuar una especializada y
que caracterizan al investigacin para actualizada sobre un
debate y al simposio fundamentar las ideas tema, a partir de la
expuestas durante la confrontacin de
discusin. diversos puntos de
vista.
Metodologas activas para contribuir
al desarrollo de competencias

Existen una serie de metodologas que permiten desarrollar


competencias, lo que significa poner en juego una serie de habilidades,
capacidades, conocimientos y actitudes en una situacin dada y en un
contexto determinado. Por competencia se entiende la actuacin (o el
desempeo) integral del sujeto, lo que implica conocimientos factuales
o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores; todo ello,
dentro de un contexto tico.
Es una metodologa que representa un desafo cognitivo para los
Tpico alumnos que tendrn que resolver a travs de la reflexin. Esto
incluye temas, conceptos, teoras o ideas, los cuales son el punto de
partida para la enseanza de comprensiones profundas. Esta
generativo estrategia permite establecer relaciones entre la escuela, el mundo
cotidiano del alumno y la sociedad.

Es una estrategia que pretende representar situaciones de la vida real


en la que participan los alumnos actuando roles, con la finalidad de
dar solucin a un problema o, simplemente, para experimentar una
Simulacin situacin determinada. Permite que los alumnos se enfrenten a
situaciones que se pueden presentar en el mbito laboral para
desarrollar en ellos estrategias de prevencin y toma de decisiones
eficaces.

Son una metodologa integradora que plantea la inmersin del


estudiante en una situacin o una problemtica real que requiere
Proyectos solucin o comprobacin. Se caracteriza por aplicar de manera
prctica una propuesta que permite solucionar un problema real desde
diversas reas de conocimiento, centrada en actividades y productos
de utilidad social. Surge del inters de los alumnos.

Constituye una metodologa que describe un suceso real o simulado


Estudio de complejo que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y
habilidades para resolver un problema. Es una estrategia adecuada
para desarrollar competencias, pues el estudiante pone en marcha
caso tanto contenidos conceptuales y procedimentales como actitudes en
un contexto y una situacin dados.
Aprendizaje Es una metodologa en la que se investiga, interpreta, argumenta y
propone la solucin a uno o varios problemas, creando un escenario
basado en simulado de posible solucin y analizando las probables
consecuencias. El alumno desempea un papel activo en su
aprendizaje, mientras que el docente es un mediador que gua al
problemas estudiante para solucionar un problema.

Aprendizaje in El aprendizaje in situ es una metodologa que promueve el


aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la
situ competencia en cuestin.

Aprendizaje Constituye una metodologa para el desarrollo de competencias


utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic).
basado en tic

Aprender Es un proyecto que consiste en ofrecer servicios y/o productos a la


mediante el comunidad para aprender las competencias vinculadas con el
currculo escolar. Implica la responsabilidad social.

servicio
Es una metodologa que consiste en investigar un problema con
Investigacin continua tutora del docente. Las prcticas profesionales y el servicio
social llevado a cabo en las universidades son un buen ejemplo de
con tutora investigacin con tutora; sin embargo, se puede realizar en cualquier
momento del proceso de enseanza y aprendizaje.

Aprendizaje El aprendizaje cooperativo implica aprender mediante equipos


estructurados y con roles bien definidos, orientados a resolver una
tarea especfica a travs de la colaboracin. Esta metodologa est
cooperativo compuesta por una serie de estrategias instruccionales.

Es una estrategia orientada a la investigacin utilizando Internet como


herramienta bsica de bsqueda de informacin. Una webquest se
estructura de la siguiente manera: a) Introduccin. Se despierta el
Webquest inters de los alumnos a travs de una presentacin atractiva de la
actividad. b) Tarea o reto (resolver un problema, elaborar un proyecto,
disear un producto, resolver enigmas, etctera). c) Proceso para
llevar a cabo la tarea. d) Evaluacin e) Conclusin.