INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

ÍNDICE DE CONTENIDO ‡ Definición de Evaluación Cualitativa ‡ Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo) ‡ Los instrumentos de evaluación 
Registro descriptivo  Registro anecdótico  Lista de cotejo o lista de control.  Escala de estimación  Guía de observación      

Portafolios Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Exposiciones orales Guía de evaluación de proyectos

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN CUALITATIVA Según Eisner (1998 ):
³La evaluación educativa es una actividad compleja de expertos que implica no sólo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige también la capacidad de revelar al público lo observado no como mera traducción sino como reconstrucción de la obra en forma de una narración argumentada .´

La descripción de la situación educativa observada por el evaluador

Concepto de evaluación cualitativa s/ Eisner

La interpretación del evaluador que formula su percepción con conceptos flexibles y bajo una óptica ecléctica La evaluación exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formación de un alumno La generalización es la dimensión de la crítica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situación genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similares

EVALUACIÓN CUALITATIVA PRETENDE VALORAR

PROCESO APRENDIZAJE

lo que el estudiante ha logrado DESCRIPCIÓN lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado
Según Poggioli (1998)

Actividades. técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo) Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Con que voy a evaluar? Exposiciones orales Observación Exposiciones orales Lista de cotejos Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Guía de observación .

dibujos. pinturas«/ Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de trabajo. Análisis de producción de los alumnos (orales. técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo) Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Con que voy a evaluar? Maquetas / Redacciones / Informes / Trabajos escritos / Carteleras. escritos. prácticos) Escala de estimación Lista de cotejos Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Guía de observación Guía de Proyecto .Actividades.

Intercambio orales Escala de estimación Lista de cotejos Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Cuestionario . técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo) Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Qué haré para evaluar? Debates / Entrevistas y Puestas en común.Actividades.

técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo) Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Con que voy a evaluar? Rendimiento Pruebas escritas Pruebas objetivas Pruebas tipo ensayo Pruebas mixtas .Actividades.

Coevaluación y Heteroevaluación Sociometría Diario de clase Escala de actitud Diferencial semántico Portafolio .Actividades. técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo) Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Con que voy a evaluar? Autoevaluación.

Este registro puede realizarse en forma individual o por grupos de tres a cinco alumnos Recaba información de competencias observables y determinadas a través de criterios específicos Consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar (alumno). REGISTRO DESCRIPTIVO .

La competencia Momento de la evaluación El indicador REGISTRO DESCRIPTIVO componentes básicos: Actividad evaluada Los alumnos La descripción de lo observado La interpretación de lo observado .

Competencia: Indicador: ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES REGISTRO DESCRIPTIVO Momento de la evaluación: Actividad evaluada: DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO Al realizar la interpretación se hace referencia al logro de la competencia basándose en los criterios y los indicadores previamente planificados Aquí se escribe el nombre del alumno Al realizar la descripción del comportamiento se detalla lo observado sin hacer juicio de valor Alumno 2 Alumno 3 Alumno « Alumno « Alumno « Alumno « Alumno n Evaluado por: Firma: Fecha: .

presento errores de adecuación y varias dificultades en la participación. no presento errores y se excedió del tiempo previsto. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA La alumna alcanzó la competencia parcialmente. Luis Momento de la evaluación: En el aula de clase Actividad evaluada: Conversación sobre la familia INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO El alumno alcanzó la competencia logrando la escala valorativa: ALTA DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO El alumno realizó la conversación con sus compañeros de la mesa con propiedad y adecuación en el tiempo previsto y sin errores La alumna no pudo realizar la actividad. Su logro en la escala valorativa: MEDIA Fecha: 10-11-2006 .REGISTRO DESCRIPTIVO Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación Indicador: Participación en la conversación ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES Abreu. Rosa Valor. Maria La alumna realizó parcialmente la actividad de participación sin errores Evaluado por: Marco Nieto Firma : La alumna no alcanzó la competencia en el tiempo previsto y presento seis errores y tres dificultades de dominio del tema. Ejemplo Ruiz.

‡ Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno). sino eventual. REGISTRO ANECDÓTICO ‡ No es previamente preparado. ‡ Este registro se realiza en la mayoría de los casos en forma individual .

La fecha La hora Datos del alumno REGISTRO ANECDÓTICO Tiene siete (7) componentes básicos: Contexto de la observación (lugar) Actividad evaluada Descripción de lo observado Interpretación de lo observado .

Modelo # 01 R l l R B R do lo o R e o R R B R l e l l de e de ll lo o e e o de l e l l e e e e eee l lo o de l o ee e de o do el e d eo l o d o e d .

Modelo # 02 e o M d d e l d Y M l e o l e e el e del o l de o e l o e de o e e l del e o lo e e l l e e e e e e l lo o de l o e e e de o do el e d e o l o d o e d ll do o de lo l l l o 2 o 3 o .

REGI l RO ( ): i l : l 5 ti i l : j i i DESCRI CIÓN DE O OBSERVADO l t li t l i j i i ili i t . iriéndolo levemente. en el momento del problema estaba trabajando en su tarea sin meterse con nadie. n na tijera abierta en f rma e ngul . .5: . El alumno uís González es muy problemático con su conducta y comportamiento. sin embargo. i INTERPRETACIÓN DE O OBSERVADO a alumna aria Pérez es una alumna muy tranquila. ECDÓTICO : 4. allada. Nunca a tenido una discusi n con ningún alumno. l l i Pérez e levant e illa. Se le regunto or ue lo izo olamente respondi : ue la tenia obstinada. obediente y estudiosa. 5 . Es la mejor alumna del curso. e abalanzo obre el alumno uí González. .

en especial. Se utiliza básicamente en Educación ásica. incluso en la nómina general de los estudiantes.LISTA DE COTEJO (LISTA DE CONTROL) Este instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal. suele emplearse en educación Media y en algunas instituciones de Educación Superior. . en el área de Ingeniería. también.

La competencia los indicadores LISTA DE COTEJO Conformada por elementos La nómina de los alumnos La escala de ejecución Juicio valorativo .

C o m p l e ta e l in a l d e u n c u e n to A lu m n o s 1 2 3 4 5 6 7 8 9 J u ic io v lo r t iv o E s c a la d e v a lo r iz a c ió n d e l n iv e l d e e je c u c ió n d e la c o m p e t e n c ia C r it e ri o d e e je c u c ió n N iv e l d e lo g r o J u ic io v a lo r a t i v o E x c e l e n t e e je c u c ió n 9 si M u y b u e n a e j e c u c ió n 7 -8 si B u e n a e j e c u c ió n 4 -6 si E j e c u c ió n u e re q u ie r e a y u d a 1 -3 si E j e c u c ió n s in r e a li z a r 0 T o d o s lo s ra sg o s n o E v a lu a d o p o r F ir m a : Fecha: . C o m p l e ta 5 . E s c r ib e u e le a lt a a la s o r a c io n e s t e x to s a u n a s í la b a p a r ti r d e p a la b ra s R a sgos 2 .L IS T A D E C O T E J O O L IS T A D E C O M a t r iz al a ci T O L C t e n c i a : r o d u c e t e x to s s i n i i c a t i o s e s c r i t o s d e a c u e r d o c o n s u n i e l d e a p r o x i a c i n a l c ó d i o a l a b é ti c o I n d ic a d o r e s C o m p l e t a p a la b r a s E s c r ib e p a la b ra s E s c ri b e o ra c io n e s o r a c io n e s t e x to s s e n c i llo s 1 . e s c r ib e en o r a c io n e s a la s e s p o n tá n e a m e n t e t e x to s a o b s e r v a c ió n u e le a lt a u n a p a la b r a s p a r ti r d e p a la b ra 3 . C o p ia p a la b r a s 7 . E s c r ib e 8 . C o m p l e ta p a l a b r a s 4 . S u s t it u y e d i b u jo s p o r l a p a la b r a c o r r e s p o n d ie n t e 6 . E s c r ib e e s p o n tá n e a m e n te p a la b r a s y o ra c io n e s u n t í t u lo 9 .

ESCALA DE ESTIMACIÓN (ACTITUDES) Puede tener entre tres a cinco criterios valorativos La escala valorativa puede ser de dos tipos:  de frecuencias  de actitudes .Es la descripción del grado en que el educando domina un indicador.

Competencia a observar Datos del alumno ESCALA DE ESTIMACIÓN Los elementos de la escala de estimación son: Los criterios Escala valorativa Los indicadores .

ESCALA DE ESTIMACIÓN REFLEXIÓN PERSONAL EN PRIMER GRADO Nombre: Fecha: Píntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes cuando miras el trabajo que has hecho: Cuando escribo me siento: Muy contento Contento Bien Triste Que necesito ayuda Al escribir limpio y organizado me siento: Muy contento Contento Bien Triste Que necesito ayuda Para dejar espacios entre líneas me siento: Muy contento Contento Bien Triste Que necesito ayuda Para usar mayúsculas entre palabras me siento: Muy contento Contento Bien Triste Que necesito ayuda .

ESCALA DE ESTIMACIÓN REFLEXIÓN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nombre: Fecha: Firma: Marca con una ³X´ el cuadro que refleje mejor lo que sientes. miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados: Muy Contento Qué necesito ayuda Evento uando completo mi actividades sin ayudas omparo con mis actividades anteriores Demuestro lo que se hacer a los demás xplico mi opinión y conven o dentifico mis debilidades y fortale as scucho las observaciones y críticas a mis trabajos y actos Ayudo a mis compañeros a entender su tareas Excelente Contento Triste . cuando reali as tus actividades de aprendi aje.

ESCALA DE ESTIMACIÓN DE FRECUENCIAS Alumno: ompetencia: Actividad: scalas y criterios de evaluación A MUY AL A ndicador AL A UENA scala valorativa D DEFIC E NO LOGRO Asignatura: ección: Participa en actividades grupales Líderi a el grupo Respeta las normas del buen oyente y hablante Escucha con atención Atiende instrucciones Evaluado por: Firma: Fecha: .

Otros ejemplos: Indicador Participar en actividades grupales Líderizar el grupo Escala valorativa Siempre A veces Nunca Indicador Con mucha frecuencia Usos de signos de puntuación Escala valorativa Con mediana frecuencia Con poca frecuencia Nunca .

Otros ejemplos: Escala valorativa Indicador Dominio de la lectura Co m p le ta m e n te d e a c u e rd o Muy alta Alta Mejorable Baja No realizado E s c a la v a lo r a tiv a Co m p le ta m e n te e n d e s a c u e rd o E n d e s a c u e rd o D e a c u e rd o In d ife re n te In d ic a d o r A l e xp o n e r d e m o s tró d o m in io d e l c o n te n id o .

Una guía de observación cerrada permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminación del desempeño Estas escalas son muy útiles para evaluar las competencias prácticas que se prevén desde 1º grado de Educación ásica (I etapa) hastaSuperior.GUÍA DE O SERVACIÓN Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo. cuando éste realiza la actividad evaluativo. . ya que se dan las pautas o puntos focalizados para observar. Es un registro descriptivo.

Ejemplo: Instrumento para evaluar una exposición oral .

Marque con una ³ X´ en la escala atendiendo a los siguientes parámetros: Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo Criterio Rasgos E Mb B M SR Puntualidad Aspectos Uso del tiempo generales Originalidad en la presentación Contacto visual Tono de voz Contenido Vocabulario Dominio del contenido Procura la atención de sus compañeros Ejemplifica Argumenta Secuencialidad Lámina Tamaño de la letra Ortografía Rotulado Pulcritud Calidad del contenido presentado Observaciones: Evaluado por: Firma: Fecha: .GUÍA DE OBSERVACIÓN Alumno: Asignatura: Fecha: Tema expuesto: Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición.

GUÍA DE OBSERVACIÓN CONTROL DE EXPOSICIONES Lámina Calidad del con 4 3 2 1 Puntualidad Alumnos Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6 Escala de valoración Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo Puntaje 5 TOTAL PUNTAJE Unidad: Criterios Procura la aten Secuencialidad Uso del tiempo Contacto visua Tamaño de la l Objetivo: Contenido: Fecha: Aspectos Contenido generales Rasgos Tono de voz Originalidad Argumenta Ejemplifica Voc abulario Ortografía Rotulado Pulcritud Dominio .

donde se integran el conocimiento y las habilidades. Por ello es necesario: ‡ Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje ‡ Que refleje el esfuerzo y logros significativos ‡ Que demuestre las reflexiones del estudiante .PORTAFOLIO Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante.

me siento«.PORTAFOLIO REFLEXIÓN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO Nombre:_________________________________Fecha:________ Cuando repaso el trabajo que he hecho. Qué lo hago Excelente Qué lo hago Qué lo hago Muy bien Bien Qué necesito ayuda para hacerlo Bien Mal por que no lo hice Marco con una ³X´ He mejorado: En el trazado de las letras Acentuado palabras Respetando los márgenes Escribiendo historias y cuentos Dejado sangría Usando mayúsculas Usando signos de puntuación Ilustrando lo que escribo Me siento orgulloso de:________________________________ ___________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ La próxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________ ________________ _______________________________________________________________ Mi firma: ..

COEVALUACIÓN Es un proceso de valoración que utiliza una técnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciación valorativa de sus compañeros o de algunos de ellos. .

COEVALUACIÓN Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en círculo según la apreciación que tengas de tu compañero y atendiendo éste código de color: Amarillo (siempre) Azul Rojo (Algunas veces) Verde (Rara vez) COMPA 3 Lila (Nunca) (Casi siempre) ENUNCIADOS Está dispuesto a ayudar a sus compañeros Es respetuoso con sus compañeros Realiza los trabajos que el equipo le asigna Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo Participa en las actividades 1 2 EROS 4 5 YO Se copia el trabajo de los demás .

HETEROEVALUACIÓN Este instrumento debe ser llenado y firmado por el representante del alumno en Educación preescolar. en caso contrario es una evaluación del profesor de la asignatura. Se utiliza en todos los niveles de Educación . En educación superior esta reservada al consejo de profesores por área en aquellas instituciones que lo han creado. primaria y secundaria.

seleccione) Elaborar carteleras Ayudar al docente con los niños en la escuela Sacar fotocopias Acompañar al docente a los paseos Firma del representante: Cédula de identidad: Manualidades Dar una charla en aulas Hacer dibujos para ambientar el proyecto de aprendizaje (otro) . Considero que en este 2. cuando: 4.HETEROEVALUACIÓN Nombre del alumno: Fecha: Nombre del representante: Proyecto de Aprendizaje: Descripción de la Heteroevaluación 1. mi representado demuestra que lo que aprendió. Como representante me comprometo en el próximo proyecto a: Yo puedo colaborar en la escuela en: ( marcar con una ³X´ en el recuadro que Ud. En este proyecto mi proyecto mi representado representado demostró aprendió a: que tiene dificultades en: 3. En el hogar.

HETEROEVALUACIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR Nombre: DIMENSIONES CONOCER: Nivel de dominio en conceptos Nivel de interpretación de hechos HACER: Ejecuta procedimientos Aplicación de técnicas CONVIVIR: Nivel de participación Interrelación Integración SER: Actitudes para el aprendi aje Valori a su esfuer o de aprendi aje Fecha: Firma OPINIÓN E M D RA .

EXPOSICIONES ORALES Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar cualquier trabajo expresado a través de una exposición oral. .

la usa crear una discusión para Logra la atención del público y mantiene dominio sobre ellos El grupo apoya la exposición Tiene dominio del contenido El material de apoyo tiene relación con el contenido expuesto Escucha las ideas de otras personas Se ajusto al tiempo de la exposición Puntaje máximo: Observaciones: Evaluado por: Total X Puntaje obtenido Calificación final Firma: Fecha: . tales como: ¿será esta la única manera de hacerlo? Responde las preguntas realizadas por la clase Muestra transparencias u otro medio de exposición adecuado Se expresa en forma audible y clara Si recibe una respuesta incorrecta. no sólo pasos Pregunta por otras soluciones a la clase Presenta más de una solución utiliza mapas conceptuales y mentales Utiliza ejemplos para asegurar la comprensión Realiza buenas preguntas a la clase.GUIA Tema / Problema: DE EXPOSICIÓN ORALES Grupo: Expositor: criterios Puntaje (Ptos) A 5 B 4 C 3 D 2 E 1 Escala de evaluación A: B: C: D: E: Siempre Casi siempre Normalmente casi nunca Nunca Explica claramente Explica pensamientos.

debe plantear un desafío de conocimiento Es un instrumento de evaluación formativa de equipos de trabajo Es una herramienta muy útil y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio.PRO ECTOS REALIZADOS POR ALUMNOS La realización de proyectos originales por parte de los estudiantes. .

acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados Escala de evaluación Total puntaje Criterios de evaluación A: excelente B: Muy bueno C. Bueno D: Deficiente E: Ningún resultado Evaluado por: Ptos 5 4 3 2 1 Puntaje obtenido: Puntaje máximo: Valoración final Observación: Firma: Fecha: .Tema: Proyecto: GUIA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS Sección: Integrantes: Formulación Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigación Plantea en forma clara el problema a investigar Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigación (plan de trabajo) Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo Desarrollo Utiliza distintas fuentes de información y de consulta (incluido el profesor) Discute con otros compañeros acerca de los avances de su investigación Presenta informes de avances parciales de su trabajo Presentación de resultados Realiza voluntariamente una exposición oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigación Presenta un informe escrito de acuerdo con los términos de referencia del proyecto Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo Usa figuras. tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la información presentada Establece conclusiones válidas.

Ejemplos: o rm u la rio d e a u to e a lu a c ió n o d e lo E s c a la d e e a lu a c ió n C a te o r a s d e e a lu a c ió n E O N A IL I A L a s re u n io n e s p re ia s c o n e l e u ip o s o n m u im p o rta n te s p a ra m . A EN I A E CO E N IÓ N e s id o c a p a z d e s e le c c io n a r la in fo rm a c ió n m á s a d e c u a d a A EN I A E C O O E A C IÓ N In c o rp o ro a m i d is c u rs o la s in te r e n c io n e s u e re a liz a n m is c o m p a e ro s C O U N IC A C IÓ N u ie ro id e a s c u e s tio n a n d o a firm a c io n e s is p u n to s fu e rte s : is p u n to s d b ile s A C V C E N . Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el alumno su aprendizaje. razón por la cual. se aplicará al final de la unidad.AUTOEVALUACIÓN.

01 ----------.01 ----------.MATRIZ DE VALORIZACIÓN CRITERIOS DE VALORIZACIÓN ESCALA DE EVALUACIÓN S CS M PV N RANGO DE PUNTAJE 16.01 ----------.8 0.01 ----------.20 12.16 8.01 ----------.12 4.4 VALORIZACIÓN A B C D E Siempre Casi siempre Medianamente Pocas veces Nunca .

20 12.01 ----------.Autoevaluación del aprendizaje modelo 2 Escala de evaluación Categorías de evaluación E A 5 M B B 4 B C 3 R D 2 M E 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Participación individual en clase Responsabilidad y compromiso en la clase Disponibilidad para trabajar en equipo Colaboración con los compañeros de clase Disponibilidad para realizar los ejercicios Adquisición y asimilación de conceptos Comprensión del conocimiento adquirido Disposición al intercambio de ideas Realización de los trabajos extraclase Firma: Fecha: Evaluado por: MATRIZ DE VALORIZACIÓN CRITERIOS DE VALORIZACIÓN ESCALA DE EVALUACIÓN S CS M PV N Siempre Casi siempre Medianamente Pocas veces Nunca RANGO DE PUNTAJE 16.16 8.01 ----------.01 ----------.12 4.4 VALORIZACIÓN A B C D E .01 ----------.8 0.01 ----------.

métodos y procedimientos inherentes al contenido de la materia 3 Domina los procesos u operaciones básicas de comprensión.Modelo AUTOEVALUACIÓN POR COPMPETENCIAS Nombres y apellidos: # Cédula : Sesión de aprendizaje: I. Competencias Técnicas (40%) Sección: 1 Domina los conceptos. RD: Regular dominio. AD: Alto dominio. aplicación y análisis del temario de la unidad de trabajo. Escala de evaluación MA A SA D NS 5 4 3 2 1 Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos ED: Excelente dominio. 5 Conoce técnicamente las relaciones y funciones principales del cuerpo central del contenido del tema. características y conocimientos generales esenciales del contenido desarrollado. 4 Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la naturaleza del contenido desarrollado por el docente. DD: Deficiente dominio y ND: Ningún dominio . 2 Demuestra dominio en las prácticas básicas y especializadas sobre técnicas.

entre otros. 2 Opera con rapidez. 3 Domina los procesos de manejo del material bibliográfico e informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo 4 Utiliza los servicios de biblioteca. 5 Conoce la razón y el propósito de su aprendizaje. así como. In ternet. Competencias Funcionales (30%) 1 Domina las técnicas y prácticas básicas para la ejecución de las tareas esenciales para un aprendizaje significativo.Escala de evaluación II. para relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su aprendizaje. eficiencia y precisión los materiales de trabajo en aula para desempeñar su actividad de aprendizaje. MA 5 A 4 SA 3 D 2 NS 1 Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos . el impacto que su desempeño causa en el trabajo con sus compañeros de aula.

instrucciones y procedimientos impartidos por su docente. Es tolerante con las personas que piensan diferente. cartas y otros documentos de forma clara y con el mínimo de errores Busca soluciones efectivas considerando las reglas. entusiasmo. Expresa ideas claras verbalmente. Ofrece ayuda sin solicitársela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo Interactúa efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas para llegar a un consenso. Demuestra auto motivación. Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas. materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente su tiempo y establecer prioridades. Muestra interés y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos. Organiza su trabajo. Redacta memos. Se esmera por conseguirlos e informarlos Continuamente está receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios para mejorar procesos de trabajo MA 5 A 4 SA 3 D 2 NS 1 3 4 5 6 7 8 9 10 Sub total _______ / 10 = _______ Peso/Puntos .Escala de evaluación III. dedicación y confianza en lograr los resultados. bajo presión o cambios en los planes de trabajo asignados o instrucciones. ambiguas. Competencias actitudinales (30%) 1 2 Demuestra interés en identificar las necesidades básicas de su aprendizaje Coopera efectivamente con sus compañeros de trabajo.

Evaluación General Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas. Competencias técnicas II. Competencias actitudinales Peso Puntos x x x Valor Asignado . Competencias funcionales III. Para obtener los resultados de la evaluación general debe multiplicar los puntos por el peso asignado.30 = = = Puntuación Total de puntos Juicio valorativo . Luego sume las puntuaciones asignadas y el total debe validarlo contra los niveles de evaluación Sección I.30 .40 .

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