Coaching para ciencias

Naturales y exactas
Objetivo: Mejorar las Herramientas facilitadoras del Aprendizaje en
Ciencia Naturales y Exactas.

Curso Propedutico.

Lic. Vctor Alejandro Pea Valadez.

Teoras de desarrollo
 Teora de Piaget del desarrollo
cognoscitivo
(Neuchtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980)

Durante los pasados 50 aos, el

psiclogo Suizo Jean Piaget ide un
modelo que escribe cmo los humanos
dan sentido a su mundo, extrayendo y
organizando informacin.
 De acuerdo con Piaget, nuestros procesos de pensamiento cambian de manera
radical, aunque con lentitud, del nacimiento a la madurez.

Darle sentido al mundo que nos rodea

Maduracin La actividad Experiencias sociales

Biolgica
El desenvolvimiento de
los cambios biolgicos
que estn programados
a nivel gentico en cada
ser humano desde la
concepcin
Con la maduracin fsica
se presenta la creciente
capacidad de actuar en el
entorno y aprender de
ste. As, conforme
actuamos en el entorno
examinamos, probamos,
observamos y con el
tiempo organizamos la
informacin.
Equilibrio
Segn Piaget, nuestro
desarrollo cognoscitivo se
ve influido por trasmisin
social y el aprendizaje de
otros. Sin la transmisin
social, necesitaramos
volver a intentar todo el
conocimiento que
nuestra cultura ya no
ofrece.
 Piaget concluyo que todas las especies heredan dos tendencias
bsicas:

Organizacin: Proceso de colocar la informacin y experiencia dentro de

sistemas o categoras mentales. De acuerdo con Piaget las personas nacen con
una tendencia a organizar sus procesos de pensamiento en estructuras
psicolgicas.

En su teora llamo esquemas a estas estructuras. Son los elementos de

construccin bsicos del pensamiento. Son sistemas organizados de acciones o
pensamiento que nos permiten representar de manera mental o pensar acerca
de los objetos y eventos de nuestro mundo.
Adaptacin: Las personas heredan la tendencia a adaptarse al entorno. Piaget crea que
desde el momento del nacimiento, una persona empieza a buscar maneras de adaptarse de
modo mas satisfactorio.

Dentro de esta participan dos conceptos bsicos:

Asimilacin: Tiene lugar cuando las personas utilizan sus esquemas existentes para dar
sentido a los eventos de su mundo. La asimilacin implica tratar de comprender algo nuevo
arreglndolo a lo que ya sabemos. A veces, es preciso que distorsionemos la nueva
informacin para hacer que se arregle.

Acomodacin: sucede cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para
responder a una situacin nueva. Ajustamos nuestro pensamiento para adaptarlo a la
informacin nueva, en lugar de ajustar la informacin para que se adapte a nuestro
pensamiento.
 Equilibrio
De acuerdo con Piaget, la organizacin, la asimilacin y la acomodacin se pueden
considerar como una especie de acto complicado de equilibrio. En esta teora, los
cambios reales en el pensamiento tienen lugar a travs del proceso de equilibrio, acto
de la bsqueda de un balance.

Las personas prueban de manera continua la suficiencia de sus procesos de

pensamiento a fin de lograr ese balance.

Si aplicamos un esquema particular a un evento o situacin y ste funciona, entonces

hay equilibrio. Si el esquema no produce un resultado satisfactorio, entonces hay
desequilibrio y nos sentimos incmodos.
 Empieza a hacer uso de la imitacin, la memoria y
el pensamiento. Comienza a reconocer que los
Sensoriomotr 0 2 aos objetos no dejan de existir cuando estn ocultos.
iz Cambia de las acciones reflejas a actividades
dirigidas hacia metas.

Desarrolla de manera gradual el uso del lenguaje

y la habilidad para pensar en forma simblica. Es
Preoperacional 2 7 aos capaz de pensar las operaciones en forma lgica
y en una direccin. Tiene dificultades para
considerar el punto de vista de otra persona

Es capaz de resolver problemas concretos

Operaciones concretas (tangibles) en forma lgica. Comprende las leyes
7 11 aos de la conservacin y es capaz de clasificar y
establecer series. Entiende la reversibilidad.

Es capaz de resolver problemas abstractos en

forma lgica. Su pensamiento se vuelve ms
Operaciones 11 adulto cientfico. Desarrolla intereses por aspectos
formales sociales y pos la identidad
 Desarrollo psicosexual Freud
Sigmund Freud (1856-1939), mdico neurlogo y psiquiatra. Fue el principal
impulsor del psicoanlisis.

Freud observ que en distintas etapas de nuestra vida, diferentes partes de la

piel nos dan mayor placer.
 Determinismo psquico

Freud afirmaba que nada suceda al azar, ni an en el menor de

los procesos mentales. Hay una causa para cada pensamiento,
recuerdo revivido, sentimiento o accin. Cada suceso mental es
causado por una intencin consciente o inconsciente y est
determinado por eventos que lo han precedido. En virtud de que
algunos sucesos mentales parecen ocurrir espontneamente,
Freud empez a investigar y a describir los vnculos ocultos que
unan un evento consciente con otro.
 La consciencia es slo una pequea parte de la mente;
Consciente incluye todo aquello de o cual nos damos cuenta en
cualquier momento dado

Es una parte del inconsciente, pero es una parte capaz

de volverse fcilmente consciente. Las partes de la
Preconsciente
memoria que son accesibles son parte del
preconsciente.

Llamamos inconsciente al proceso psquico cuya

Inconscient existencia estamos obligados a suponer, por alguna

e razn como sa la deducimos de sus efectos, pero del
cual no sabemos nada
 La etapa oralse establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18
meses. El foco del placer es, por supuesto, la boca. Las actividades favoritas
del infante son chupar y morder.

La etapa analse encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro aos
de edad. El foco del placer es el ano. El goce surge de retener y expulsar.

La etapa flicava desde los tres o cuatro aos hasta los cinco, seis o siete.
El foco del placer se centra en los genitales. Complejo de Edipo.
 La etapa de latenciadura desde los cinco, seis o siete aos de edad hasta
la pubertad, ms o menos a los 12 aos. Durante este perodo, Freud supuso
que la pulsin sexual se suprima al servicio del aprendizaje. Debo sealar
aqu, que aunque la mayora de los nios de estas edades estn bastante
ocupados con sus tareas escolares, y por tanto "sexualmente calmados",
cerca de un cuarto de ellos estn muy metidos en la masturbacin y en jugar
"a los mdicos". En los tiempos represivos de la sociedad de Freud, los nios
eran ms tranquilos en este perodo del desarrollo, desde luego, que los
actuales.
 La etapa genitalempieza en la pubertad y representa el resurgimiento de
la pulsin sexual en la adolescencia, dirigida ms especficamente hacia las
relaciones sexuales. Freud estableca que tanto la masturbacin, el sexo oral,
la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales
eran inmaduras, cuestiones que actualmente no lo son para nosotros.
 Desarrollo psicosocial Erikson

Erikson integr el psicoanlisis clnico y la antropologa cultural

matizando nuevos aspectos del desarrollo. Por un lado, enfatiz
la influencia de factores psicosociales y socioculturales en el
desarrollo del Yo, y, por otro, propuso el desarrollo de
identidades como una sucesin conceptualizando ocho crisis
psicosociales o etapas del desarrollo de la identidad hacia la
sntesis del Yo.
Estadio (edad) Crisis psicosocial Relaciones significativas Virtudes psicosociales

Confianza vs. Esperanza,

I (0-1) infante Madre
desconfianza f

II (2-3) Autonoma Voluntad,

Padres
beb vs. vergenza y duda determinacin

III (3-6) Iniciativa vs. Propsito,

Familia
preescolar culpa coraje

IV (7-12) Laboriosidad Vecindario y

Competencia
escolar vs. inferioridad escuela

Identidad yoica Grupos, Fidelidad,

V (12-18 o ms)
vs. confusin de roles Modelos de roles lealtad
adolescencia
VI (los 20's) Intimidad vs. Colegas,
Amor
adulto joven aislamiento amigos

VII (20's tardos a 50's) adulto Generabilidad Hogar,

Cuidado
medio vs. autoabsorcin Compaeros de trabajo

Integridad vs.
VIII (50') adulto viejo Los humanos o los "mos" Sabidura
desesperacin