La escritura Como afirman Mac Arthur, Grahan y Fitzgerald (2006), una de las herramientas poderosas que nos permite comunicarnos, persuadir a otros y transmitir conocimientos e Integra ideas. numerosas habilidades cognitivas (generar ideas; organizarlas de forma coherente; construir oraciones gramaticalmente correctas, adecuadas a un contexto determinado; manejar un lxico especfico y una construccin determinada en cada disciplina; etc. (Hayes & Flower, 1980) Funcin de la escritura :Secuencia didctica para aprender a escribir textos expositivos
La propuesta de secuencia didctica (SD) tiene su
fundamento en la explicitud del proceso que conviene seguir para favorecer la reflexin, la interiorizacin y el dominio de estos textos, los ms frecuentes en el mbito escolar.
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La escritura en colaboracin integra las distintas habilidades lingsticas.
4 El texto expositivo y su escritura.
El contexto de la escritura.
Para situar o contextualizar lo que vamos a escribir, es
necesario empezar por plantearse estas preguntas: 1. Quin escribe qu 2. a quin, 3. con qu propsito, 4. Cundo, 5. dnde 6. y cmo. (Lo ms importante es no dejar de hacerse preguntas. Albert Einstein). 5 El texto expositivo y su escritura.
Principales fines o intenciones del texto.
Desarrollar el pensamiento Poder conocer y ampliar conocimientos Saber explicar a otro(s) ideas y/o conceptos Dar cuenta de lo que se sabe Despertar el inters por un tema Piensa cul es tu intencin antes de empezar a escribir
6 El texto expositivo y su escritura.
Bsqueda del o de los destinatarios del texto
Uno mismo Compaeros de clase o de otras clases Intercambio con otros centros de la localidad o de fuera Comunidad escolar (alumnos, familias, profesorado, personal no docente Administracin (local, autonmica, central) Medios de comunicacin Colectivos interesados por el tema Profesor de la asignatura Otros Antes de empezar a escribir y durante el proceso de escritura, ten presente a la persona o personas a quien(es) va 7 dirigido el texto. Objetivos Poner de manifiesto el proceso de escritura de un texto expositivo o acadmico, explicitando las distintas fases y aplicando estrategias que favorezcan la reflexin, la interiorizacin y la automatizacin de la habilidad de escribir.
Producir el borrador de un texto
acadmico en colaboracin entre cuatro estudiantes de Magisterio, de la asignatura de Didctica de la Lengua Espaola, teniendo en cuenta el contexto, el proceso y el texto. Objetivos Revisin y reescritura del borrador propuesto, con el fin de enriquecerlo.
Adquirir el procedimiento de enseanza y aprendizaje de la escritura acadmica en la Educacin Obligatoria.
Descubrir la influencia de las
oportunidades de reflexin que proporciona la explicitacin del contexto, del proceso y del texto, en la composicin de textos Escribir en colaboracin con otros muestra bien a las claras la complejidad que encierra la actividad de escritura, en cuanto que supone una oportunidad para aportar ms ideas y ms puntos de vista, exige capacidad de negociacin en el acomodo al destinatario, la intencin y el gnero discursivo, y para progresar en la redaccin. Ello enriquece la actividad de composicin de textos, tanto en la adquisicin de informacin, como en el conocimiento del gnero en cuestin.
10 El papel del profesor consiste en ser un gua permanente, que media en el proceso, asesora en el desarrollo de la produccin del texto y proporciona la informacin y las estrategias y ayudas necesarias para redactar, exponer y, en su caso, defender en pblico el contenido del texto. 11 12 Texto espositivo y su escritura
Antes de escribir: Durante el proceso de escritura: -
- Has pensado en los lectores de tu texto? - Has buscado y manejado documentacin Has dejado claro la intencin que persigues suficiente? - Has utilizado algn modelo o con el texto? - Tienes claro cmo son los textos molde de organizacin de la informacin? - Has que se usan para exponer o informar? - Te has tenido en cuenta los organizadores del texto preguntado qu sabes sobre el tema y qu (ttulos y subttulos) y elementos ilustradores, quieres saber sobre ese mismo tema? - Has tales como: mapas, planos, grficos, esquemas, pensado dnde se puede buscar informacin mapas conceptuales, etc.? - Has tenido sobre ese mismo tema? - Te has preguntado presente que tu texto ha de ser coherente, estar cmo lo vas a difundir (Medio, soporte, etc.)? - cohesionado, ser adecuado, sintcticamente Tienes claro si el texto va a ser expuesto correcto e informativamente rico? - Consideras oralmente? Dnde: en clase, o ante otro que utilizas el lxico con precisin? - Has ido auditorio? revisando el texto mientras lo ibas escribiendo?
13 Despus de haber escrito el texto
Has revisado el texto para localizar aciertos y errores, antes de darlo por definitivo? - Has consultado dudas (a compaeros y a profesores) y has anotado las modificaciones para mejorar el texto? - Has buscado y te has asesorado con tu profesor acerca del formato ms idneo para editar el texto? - Has preparado la presentacin oral?
