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Revisar y reescribir textos

acadmicos en la
formacin del profesorado

Teodoro LVAREZ ANGULO


La escritura
Como afirman Mac Arthur, Grahan y
Fitzgerald (2006), una de las
herramientas poderosas que nos
permite comunicarnos, persuadir a
otros y transmitir conocimientos e
Integra ideas.
numerosas habilidades cognitivas
(generar ideas; organizarlas de forma coherente;
construir oraciones gramaticalmente correctas,
adecuadas a un contexto determinado; manejar
un lxico especfico y una construccin
determinada en cada disciplina; etc. (Hayes &
Flower, 1980)
Funcin de la escritura :Secuencia
didctica para aprender a escribir
textos expositivos

La propuesta de secuencia didctica (SD) tiene su


fundamento en la explicitud del proceso que conviene
seguir para favorecer la reflexin, la interiorizacin y el
dominio de estos textos, los ms frecuentes en el mbito
escolar.

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La escritura en colaboracin integra las distintas
habilidades lingsticas.

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El texto expositivo y su escritura.

El contexto de la escritura.

Para situar o contextualizar lo que vamos a escribir, es


necesario empezar por plantearse estas preguntas:
1. Quin escribe qu
2. a quin,
3. con qu propsito,
4. Cundo,
5. dnde
6. y cmo.
(Lo ms importante es no dejar de hacerse preguntas. Albert
Einstein).
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El texto expositivo y su escritura.

Principales fines o intenciones del texto.


Desarrollar el pensamiento
Poder conocer y ampliar conocimientos
Saber explicar a otro(s) ideas y/o conceptos
Dar cuenta de lo que se sabe
Despertar el inters por un tema
Piensa cul es tu intencin antes de empezar a
escribir

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El texto expositivo y su escritura.

Bsqueda del o de los destinatarios del texto


Uno mismo
Compaeros de clase o de otras clases
Intercambio con otros centros de la localidad o de fuera
Comunidad escolar (alumnos, familias, profesorado,
personal no docente Administracin (local, autonmica,
central)
Medios de comunicacin
Colectivos interesados por el tema
Profesor de la asignatura
Otros Antes de empezar a escribir y durante el proceso de
escritura, ten presente a la persona o personas a quien(es) va
7 dirigido el texto.
Objetivos
Poner de manifiesto el proceso de
escritura de un texto expositivo o
acadmico, explicitando las distintas
fases y aplicando estrategias que
favorezcan la reflexin, la
interiorizacin y la automatizacin de
la habilidad de escribir.

Producir el borrador de un texto


acadmico en colaboracin entre
cuatro estudiantes de Magisterio, de la
asignatura de Didctica de la Lengua
Espaola, teniendo en cuenta el
contexto, el proceso y el texto.
Objetivos
Revisin y reescritura del
borrador propuesto, con el fin de
enriquecerlo.

Adquirir el procedimiento de
enseanza y aprendizaje de la
escritura acadmica en la
Educacin Obligatoria.

Descubrir la influencia de las


oportunidades de reflexin que
proporciona la explicitacin del
contexto, del proceso y del texto,
en la composicin de textos
Escribir en colaboracin con otros muestra bien a las claras la complejidad
que encierra la actividad de escritura, en cuanto que supone una
oportunidad para aportar ms ideas y ms puntos de vista, exige capacidad
de negociacin en el acomodo al destinatario, la intencin y el gnero
discursivo, y para progresar en la redaccin. Ello enriquece la actividad de
composicin de textos, tanto en la adquisicin de informacin, como en el
conocimiento del gnero en cuestin.

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El papel del profesor consiste en
ser un gua permanente, que
media en el proceso, asesora en el
desarrollo de la produccin del
texto y proporciona la informacin
y las estrategias y ayudas
necesarias para redactar, exponer
y, en su caso, defender en pblico
el contenido del texto.
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Texto espositivo y su escritura

Antes de escribir: Durante el proceso de escritura: -


- Has pensado en los lectores de tu texto? - Has buscado y manejado documentacin
Has dejado claro la intencin que persigues suficiente? - Has utilizado algn modelo o
con el texto? - Tienes claro cmo son los textos molde de organizacin de la informacin? - Has
que se usan para exponer o informar? - Te has tenido en cuenta los organizadores del texto
preguntado qu sabes sobre el tema y qu (ttulos y subttulos) y elementos ilustradores,
quieres saber sobre ese mismo tema? - Has tales como: mapas, planos, grficos, esquemas,
pensado dnde se puede buscar informacin mapas conceptuales, etc.? - Has tenido
sobre ese mismo tema? - Te has preguntado presente que tu texto ha de ser coherente, estar
cmo lo vas a difundir (Medio, soporte, etc.)? - cohesionado, ser adecuado, sintcticamente
Tienes claro si el texto va a ser expuesto correcto e informativamente rico? - Consideras
oralmente? Dnde: en clase, o ante otro que utilizas el lxico con precisin? - Has ido
auditorio? revisando el texto mientras lo ibas escribiendo?

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Despus de haber escrito el texto

Has revisado el texto para localizar aciertos y errores, antes de darlo por
definitivo? - Has consultado dudas (a compaeros y a profesores) y has
anotado las modificaciones para mejorar el texto? - Has buscado y te has
asesorado con tu profesor acerca del formato ms idneo para editar el
texto? - Has preparado la presentacin oral?

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