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Estrategia Docente

se refiere a planes de accin que pone en marcha el


docente de forma sistemtica para lograr unos
determinados objetivos de aprendizajes en los
estudiantes.

Elaprendizaje significativo
Es, segn el terico estadounidense David Ausubel, un
tipo de aprendizajeen que un estudiante relaciona la
informacin nueva con la que ya posee; reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Las principales estrategias de
enseanza son las siguientes:

Objetivos o propsitos del aprendizaje


Resmenes
Ilustraciones
Organizadores previos
Preguntas intercaladas
Pistas tipogrficas y discursivas
Analogas
Mapas conceptuales y redes semnticas
Uso de estructuras textuales

Objetivos: Enunciado que
establece condiciones, tipo
de actividad y forma de
evaluacin del aprendizaje
del alumno. Generacin de
expectativas apropiadas en
los alumnos.
Resumen: Sntesis y abstraccin
de la informacin relevante de
un discurso oral o
escrito. Enfatiza conceptos
clave, principios, trminos y
argumento central.
Organizador previo:
Informacin de tipo
introductorio y contextual.
Ilustraciones: Representacin visual de los conceptos,
objetos o situaciones de una
teora o tema especfico (fotografas, dibujos, esquemas,
grficas, dramatizaciones, etctera).

Preguntas intercaladas: Preguntas
insertadas en la situacin de
enseanza o en un texto. Mantienen
la atencin y favorecen la prctica,
la retencin y la obtencin de
informacin relevante.

Tipos de estrategia de enseanza, segn el
momento de su presentacin en una secuencia
de enseanza.

Las estrategias pre instruccionales: por lo general


preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo
va a aprender
Las estrategias construccionales:
apoyan los contenidos curriculares
durante el proceso mismo de
enseanza o de la lectura del
texto de enseanza.
A su vez, las estrategias
posinstruccionales: se
presentan despus del contenido
que se ha de aprender, y
permiten al alumno formar una
visin sinttica, integradora e
incluso crtica del material.
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA:
CARACTERSTICAS Y RECOMENDACIONES
PARA SU USO

Expositor: Tomas Rodriguez Ramirez


Objetivos de las estrategias de
aprendizaje
Cercirese de que son formulados Cuando se trata de una clase, el
con claridad, sealando la actividad, objetivo puede ser enunciado
los contenidos y/o los criterios de verbalmente o presentarse en forma
escrita. Esta ltima es ms plausible que
evaluacin (enfatice cada uno de
la primera, adems es recomendable
ellos segn lo que intente conseguir mantener presente el objetivo (en
con sus alumnos). Use un vocabulario particular con los aprendices menos
apropiado para sus aprendices y pida maduros) durante todas las actividades
que stos den su interpretacin para realizadas en clase.
verificar si es o no la correcta. No enuncie demasiados objetivos,
Anime a los alumnos a enfrentarse porque los alumnos pueden extraviarse y
con los objetivos antes de iniciar crear expectativas negativas al
cualquier actividad de enseanza o enfrentarse con ellos. Es mejor uno o
dos objetivos bien formulados sobre los
de aprendizaje.
aspectos cruciales de la situacin de
En ocasiones puede discutir el enseanza, para que verdaderamente
planteamiento o la formulacin de orienten sus expectativas y los procesos
los objetivos con sus alumnos cognitivos involucrados en el
aprendizaje.
(siempre que existan las condiciones
para hacerlo).
Instrumentos para realizar
un aprendizaje xitos
Ilustraciones

Las ilustraciones son ms recomendables que las palabras


para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de
abstraccin, conceptos de tipo visual o espacial, eventos
que ocurren de manera simultnea, y tambin para
ilustrar procedimientos o instrucciones procedimentales
(Hartley, 1985).
Las funciones de las ilustraciones en un texto de
enseanza segn (Duchastel y Walter, 1979;
Hartley, 1985; Newton, 1984):
Dirigir y mantener la atencin de los alumnos.

Permitir la explicacin en trminos visuales de lo que sera difcil


comunicar en forma puramente verbal.

Favorecer la retencin de la informacin: se ha demostrado que


los humanos recordamos con ms facilidad imgenes que ideas
verbales o impresas.

Permitir integrar, en un todo, informacin que de otra forma


quedara fragmentada.

Permitir clarificar y organizar la informacin.

Promover y mejorar el inters y la motivacin.