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LC-21

PPTCANLCLCA04001V2

Clase

Presentación de la PSU de
Lenguaje y Comunicación.
Análisis de habilidades asociadas

Pregunta oficial PSU

9. “Banco de Chile, el Banco que tú quieres”

En el eslogan, la simetría de roles es utilizada con el fin de

A) acceder a un grupo específico de receptores.
B) formalizar el trato hacia los receptores del mensaje.
C) propiciar una comunicación clara y comprensible.
D) representar una imagen idealizada de los consumidores.
E) lograr la identificación entre el receptor y el producto.

Fuente : DEMRE, Proceso de admisión 2011.

Aprendizajes esperados

• Identificar la estructura de la prueba de Lenguaje y Comunicación.

• Comprender la relación existente entre habilidades cognitivas y
contenidos mínimos obligatorios, como ejes determinantes de la
PSU de Lenguaje.

• Diferenciar rasgos propios de cada habilidad cognitiva.

• Identificar, en distintas preguntas de la PSU de Lenguaje, la
habilidad cognitiva que se debe aplicar.

Introducción 2. Contenidos que estructuran la Prueba de Lenguaje 4.1. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje . Estructura general de la PSU 3.

En esta sesión. Estas capacidades reciben el nombre de habilidades. de Lenguaje y Comunicación. los contenidos y las habilidades que conforman la P.S. .Un conjunto de capacidades relacionadas con su competencia y dominio del lenguaje.S. de Lenguaje y Comunicación evalúa dos aspectos en el postulante: .U. .U. nos dedicaremos a revisar la estructura.Introducción La P.El dominio acerca de los contenidos significativos del currículo del subsector Lengua Castellana y Comunicación (1º a 4º medio).

. textos Manejo de Plan de conectores (5) redacción (10) Comprensión de Textos breves y extensos que dan lectura y lugar a 15 preguntas de vocabulario vocabulario contextual y 35 preguntas de contextual comprensión lectora.Estructura general de la PSU -L Conocimientos y 15 preguntas que abordan habilidades conocimientos básicos sobre los generales de contenidos del Marco Curricular. Lenguaje y Comunicación 15 preguntas que evalúan la Indicadores de competencia del postulante como producción de productor de discursos escritos.

reconocimiento de figuras literarias. Estructura general de la PSU -L Primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicación Las preguntas de esta sección abordan conceptos pertenecientes a la terminología literaria. función de los medios masivos de comunicación. . tipos de texto. etc. secciones del periódico. lingüística y aquella asociada a los medios de comunicación social. estructura de la noticia. Por ejemplo. tipos de narradores. discurso de enunciación pública.

Cada pregunta morfosintáctica entre los contiene un título seguido de segmentos de un enunciado o enunciados numerados que entre enunciados distintos. . La tarea consiste en restituir la secuencia de ideas para lograr una ordenación coherente del texto. Estructura general de la PSU -L Segunda sección: Indicadores de producción de textos Manejo de conectores Plan de redacción Cinco preguntas que miden la Diez preguntas que abordan la capacidad de reconocer y competencia para ordenar emplear elementos conectivos coherentemente las ideas de un para restituir la conexión texto virtual. contiene cada uno una idea.

se selecciona con lo que se afirma en los textos o una palabra que se ha tomado de los se infiere de ellos. El postulante debe los textos breves. En el caso de fragmentos. aunque se corresponden a contenidos que el produzcan diferencias en la postulante debe dominar. . de modo que no cambie preguntas. concordancia de género. pues lo temas el sentido del texto. Estructura general de la PSU -L Tercera sección: Comprensión de lectura y vocabulario contextual Preguntas de comprensión Preguntas de vocabulario de lectura contextual Se deben responder de acuerdo En estas preguntas. se pueden reemplazarla por alguno de los considerar los conocimientos términos presentados en las previos para responder las alternativas.

argumentativos. comunicación en mundos la sociedad.Recursos presentados en las paraverbales y no obras.Variedad de . imágenes de .Actos de habla. .El contexto mundo . .Propósitos de los medios de .Contenidos que estructuran la Prueba de Lenguaje Tres son los ejes temáticos a partir de los cuales se estructura este instrumento: Literatura Lengua Castellana Medios masivos . las obras literarias. . .Componentes de . los medios de .La comunicación de comunicación las obras literarias.Lectura de textos histórico cultural de propuestas por expositivos.Variedad de verbales. dialógica.Lectura de textos comunicación.

entonces las probabilidades de error en su respuesta aumentan. . cuyo objetivo es desarrollar estructuras mentales significativas para quien aprende. Por lo tanto. primero debes entender qué te solicitan (proceso que debes aplicar) y luego hacerlo.Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje ¿Qué son las habilidades cognitivas? ¿Por qué es importante reconocer las competencias que evalúa la Prueba de Lenguaje? Las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos y operaciones relacionados con el conocimiento. Cuando el postulante ignora lo que en realidad se le solicita. Esto significa que no se adquiere sólo conocimiento. sino que además se hace consciente el proceso que se realizó para adquirirlo.

¿Qué situación comunicativa exige la presencia de un moderador? A) La entrevista. B) El debate. . E) El diálogo. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Conocer Saber información explícita del texto o del estímulo desde el que se construye el problema planteado. D) La conversación. C) La disertación.

agradece la presencia de los veinticinco países invitados. B) Estamos aquí reunidos para inaugurar la III Asamblea General de la OEA. me referiré a las consecuencias políticas y sociales de esta guerra. . en cuya representación hablo. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Comprender . D) Hemos analizado el problema de la distribución de la riqueza en el mundo y no hemos llegado a respuestas satisfactorias. E) No me puedo despedir de este encuentro internacional de la Cruz Roja. ésta debe ser examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales se elabora la pregunta.analizar Además del reconocimiento explícito de la información. C) En primer lugar. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un recurso de ordenación textual? A) Las Naciones Unidas. sin antes agradecer vuestra presencia.

lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual procede el ítem. conceptos. E) Teatro del absurdo. C) Drama. B) Lírica. D) Narración. La pieza oscura. Enrique Lihn. ¿A qué gran género literario pertenece el texto anterior? A) Comedia. como si el cielorraso hubiera amenazado una vaga llovizna sangrienta. . La mixtura del aire en la pieza oscura. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Identificar Encontrar elementos. procedimientos de orden textual.

C) De ciencia ficción. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Caracterizar Señalar los rasgos o características que conforman los elementos descriptivos del estímulo. (fragmento de un texto escogido) ¿Qué tipo de mundo está representado en el fragmento anterior? A) Fantástico. E) Cotidiano. pues los personajes se comportan de manera extraordinaria. . D) Mítico. B) Sobrenatural. texto o situación comunicativa en la cual se basa el problema. pues se trata de dar una explicación sobre el origen de lo que ocurre. pues se mencionan algunos aspectos relacionados con la tecnología. pues ocurren sucesos difíciles de explicar desde la lógica del sentido común. pues los personajes se comportan de manera habitual.

2. explicados por el mito de Deméter. Deméter. Zeus dispone que Perséfone pase seis meses con su madre y seis con Hades: explicación de los ciclos de la naturaleza. “Un mito campesino: el pesar de Deméter” 1. dios de los infiernos. estímulo. 5. 3. A) 3-2-4-1-5 B) 5-1-3-2-4 C) 3-2-1-4-5 D) 1-2-4-3-5 E) 1-2-3-4-5 . diosa de la tierra. quien es raptada por Hades. La mitología griega: explicación mágica de todos los fenómenos naturales y humanos. 4. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Analizar-sintetizar Descomponer el todo (texto. Dolor de Deméter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso de las estaciones. madre de Perséfone. situación comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y resumir la información resultante. Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura.

con con lo que D) . paisajes. en los que B) siempre o bien donde C) . Gabriela Mistral produjo _______ recados. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Analizar-interpretar Descomponer el todo (texto. libros. y cuando .tal vez. _____ escribió elogios de personas. también y E) .a veces.sin duda. ________ textos en prosa. en tanto asignación de un sentido de lectura posible del texto o estímulo. esto es. A) .además. situación comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y asignarles valores deducibles y aplicables al todo. estímulo.

Si se trata de un pasaje. párrafo. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Inferir localmente Concluir. . se puede inferir que el emisor del texto A) sostiene que la educación debe tomar muy en cuenta la compleja organización síquica de las personas. D) considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente la complejidad mental del ser humano. B) cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano. (Texto) De lo expresado en el primer párrafo. derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto o el estímulo. C) recomienda los tratamientos y terapéutica psicológicos. E) considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas bellas y deben ser estimuladas. fragmento. la inferencia es local.

C) las técnicas de la narración novelística llevadas al cine. . la síntesis es local. (Texto) El párrafo final del fragmento se refiere fundamentalmente a A) los avances técnicos en el montaje cinematográfico. Si se trata de un pasaje. B) algunos novelistas innovadores que han incursionado en el cine. párrafo. D) las influencias de las técnicas narrativas cinematográficas en la novela del siglo XX. fragmento. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Sintetizar localmente Resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o estímulo. E) la literatura neorrealista y su relación con el cine moderno.

. C) La muerte. se considera una síntesis global. E) El terror. B) El destino. (Texto) ¿Cuál es el tema del texto leído? A) La visita monstruosa. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Sintetizar globalmente Si el resumen abarca la totalidad del texto. D) El insecto.

Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Interpretar Determinar la función o finalidad de una idea. mediático o de un aspecto relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que procede el problema. B) mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo humano. E) presentar el rasgo de personalidad humana más peligroso y dañino: la mentalidad depredadora. D) describir los tipos de motivaciones que guían la actividad mental de las personas. elemento textual. C) enumerar ciertos métodos para contener las alteraciones mentales. Se puede afirmar que el propósito fundamental del fragmento leído es A) referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la psicología humana. . lingüístico. literario.

II. en ocasiones falsa y autodestructiva. dominada por valores y motivaciones contradictorios. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Inferir globalmente Concluir. II y III . derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto o el estímulo. dotada de una psiquis compleja. Si se trata de la totalidad del texto. (Texto) Según el texto precedente. se puede inferir que el ser humano es una persona I. III. la inferencia es global. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo I y II D) Sólo II y III E) I.

(Texto) ¿Qué refrán expone correctamente la enseñanza que pretende entregar el texto? A) Quien desee llegar a viejo. E) Hablando se entiende la gente. D) Palabras claras no necesitan explicaciones. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Transformar Convertir de lenguaje poético a lenguaje habitual o viceversa. cada uno su merecido tendrá. B) A cada pez le llega su vez. . C) Acá o allá. que cuide su pellejo. Reformular expresiones de un código a otro.

E) optimista. . D) moralista. el emisor adopta una actitud A) objetiva. (Texto) En el texto anterior. C) Crítica. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Evaluar Co-emitir o co-producir juicios valorativos con relación a lo expuesto en el estímulo. B) pesimista. texto o situación comunicativa.

texto o situación comunicativa. E) optimista. D) moralista. B) pesimista. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la PSU de Lenguaje Evaluar Co-emitir o co-producir juicios valorativos con relación a lo expuesto en el estímulo. el emisor adopta una actitud A) objetiva. (Texto) En el texto anterior. C) Crítica. .

de Lenguaje y Comunicación evalúa. .-L contribuye a optimizar tu rendimiento.U. dos aspectos: habilidades cognitivas y contenidos del currículo del subsector de Lengua Castellana.S.U. principalmente. • Al enfrentar una pregunta. primero debes saber con claridad qué se solicita que hagas y luego podrás hacerlo. • Los contenidos a partir de los cuales se estructura el instrumento pertenecen a los ejes temáticos de Literatura. • El reconocimiento y desarrollo de las habilidades cognitivas que mide la P. Lengua Castellana y Medios Masivos de Comunicación Social.Ideas fuerza trabajadas en esta clase • La P.S.

Fuente : DEMRE. la simetría de roles es utilizada con el fin de A) acceder a un grupo específico de receptores. ALTERNATIVA CORRECTA B) formalizar el trato hacia los receptores del mensaje. el Banco que tú quieres” En el eslogan. C) propiciar una comunicación clara y comprensible. E D) representar una imagen idealizada de los consumidores.Pregunta oficial PSU 9. E) lograr la identificación entre el receptor y el producto. “Banco de Chile. . Proceso de admisión 2011.

anota en el espacio correspondiente la habilidad cognitiva que evalúa la pregunta. además. D) al morir gobernaría mejor que Wu Ti. Lee las instrucciones y el texto Nº1 de la página 3 de tu guía. pues quería el trono. C) no tenía capacidad para gobernar. Con respecto al Primer Ministro se puede afirmar que A) mató al emperador.Ejercicios Desarrolla los siguientes ejercicios y. Luego responde: 1. B) fue víctima de la ignorancia del pueblo. Respuesta Habilidad cognitiva: Comprensión . E) su ambición lo llevó a la muerte.

E) El aislamiento y la soledad de los emperadores chinos. D) La ignorancia de los pueblos resulta peligrosa. Respuesta Habilidad cognitiva: Inferir globalmente . ¿Cuál es la idea central del texto? A) Las ambiciones de poder llevan a la muerte a los gobernantes. C) Los pueblos son ingratos con sus gobernantes. B) Los emperadores no son necesarios para gobernar los pueblos.Ejercicios 2.

Tabla de corrección Pregunta Alternativa Habilidad Contenido 1 E Inferir localmente Comprensión de lectura 2 B Inferir globalmente Comprensión de lectura 3 D Inferir globalmente Comprensión de lectura 4 C Analizar-interpretar Léxico contextual 5 B Analizar-interpretar Léxico contextual 6 A Analizar-interpretar Léxico contextual 7 C Analizar-interpretar Léxico contextual 8 D Analizar-interpretar Léxico contextual 9 B Analizar -sintetizar Comprensión de lectura 10 B Inferir localmente Comprensión de lectura 11 C Inferir localmente Comprensión de lectura 12 A Sintetizar Comprensión de lectura localmente 13 E Sintetizar Comprensión de lectura globalmente .

Anota las dudas que te surjan y al inicio de la próxima sesión resuélvelas con tu profesor(a).Prepara tu próxima clase Lee en tu libro de Lenguaje Cpech las páginas 16. 19 y 20 cuyo tema es el lenguaje humano como sistema de signos. . 18. 17.

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