en los planteles de la educacin media superior Ejes del modelo educativo
1. Colocar la escuela al centro
Impulsar la formacin continua y el desarrollo profesional
2 docente
3 Revisar el modelo educativo y los planes y programas de estudio
4 Fortalecer las intervenciones de equidad e inclusin
5 Articular la nueva Gobernanza del sistema educativo
2 Transitar de un sistema educativo histricamente vertical a uno ms horizontal Fortalecimiento al liderazgo directivo, Mayor autonoma de gestin organizacin completa y normalidad mnima (Fortalecimiento de Consejos Tcnicos en la escuela, con menor carga administrativa Escolares, calendario flexible y calendario de para maestros. sesiones).
Refuerzo de las 1. Colocar la Escuela Fortalecimiento a los Consejos
supervisiones y los al centro Escolares de Participacin servicios de asistencia y Social para el trabajo conjunto acompaamiento tcnico. con padres de familia.
Mejor infraestructura y ms ptimo uso del tiempo escolar.
recursos directos para escuelas y supervisiones. 3 Definicin La normalidad mnima rene las condiciones bsicas indispensables que deben cumplirse en cada escuela para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, las cuales -una vez garantizadas- permitirn el desarrollo de otras acciones que contribuyan a enriquecer el proceso educativo.
4 Acuerdo 717 DOF 07/03/2014 Los 8 rasgos de la normalidad mnima en los planteles escolares
1. Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los das del calendario escolar.
2. Todos los grupos deben disponer de maestros.
3. Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases.
5. Los materiales de estudio estn a disposicin de los estudiantes y se usan sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente deben involucrar a todos los alumnos en el aula.
8. Todos los alumnos deben consolidar su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas.
5 Por qu es importante la normalidad mnima en los planteles escolares?
El capital intelectual con que cuenta el
alumno 3 factores clave para el mejor desempeo y El conjunto de capacidades y conocimientos aprendizaje de los de los maestros, combinados con los estudiantes en cualquier recursos didcticos disponibles sistema educativo El tiempo efectivo de aprendizaje, que es el tiempo en que el maestro, con todos sus recursos, interacta con los alumnos.
La normalidad mnima en las escuelas busca garantizar que el tiempo en el aula no sea desperdiciado (no al ausentismo, no a la impuntualidad) y se aproveche al mximo (con mejores competencias y prcticas docentes).
Si bien la normalidad mnima no asegura, por s misma, los mejores desempeos, es una condicin necesaria para lograrlo Primer rasgo de la normalidad mnima
Todas las escuelas
deben brindar el servicio educativo todos los das establecidos en el calendario escolar. Segundo rasgo de la normalidad mnima
Todos los grupos deben disponer de maestros Tercer rasgo de la normalidad mnima
Todos los maestros
deben iniciar puntualmente sus actividades Cuarto rasgo de la normalidad mnima
Todos los alumnos
deben asistir puntualmente a clases Quinto rasgo de la normalidad mnima
Los materiales de estudio
estn a disposicin de los estudiantes y se usan sistemticamente Se debe garantizar que los materiales de estudio estn a disposicin de los estudiantes y se utilicen sistemticamente
Para lograr que los alumnos construyan sus aprendizajes y desarrollen las competencias establecidas en el perfil de egreso, es indispensable que cuenten con los materiales adecuados, entre los que destacan libros de texto, biblioteca escolar para recurrir a ella cuando sea necesario, el uso de TICs, y otros materiales educativos
Todos estos materiales deben ser utilizados como recurso que favorece el aprendizaje.
La biblioteca deber contar con los libros indicados por los programas de estudio en nmero suficiente para apoyar a los jvenes que los requieran.
Agua potable Laboratorios
Los alumnos podrn solicitar y disponer en prstamo los materiales de estudio indicados en los programas de estudio.
Drenaje Bibliotecas Talleres
Igualmente, se requiere orientar a los padres de familia para que puedan apoyar de manera eficaz a sus hijos en tareas escolares.
12 Sexto rasgo de la normalidad mnima
Todo el tiempo escolar
debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje Los docentes de la EMS utilizan la mayor parte del tiempo en actividades de enseanza.
Tiempo Promedio de Instruccin de docentes
80% 71% 70% % del tiempo total de clase
60%
50%
40%
30% 25% 20%
10% 4% 0%
Administracion de clase Aprendizaje Docente fuera de su
papel Sptimo rasgo de la normalidad mnima
Las actividades que
propone el docente deben lograr que todos los alumnos estn involucrados en el trabajo de clase Interacciones en tres diferentes mbitos
Apoyo emocional Organizacin del Apoyo pedaggico
aula Dimensio-nes Formatos de Manejo de la enseanza para el Clima positivo aprendizaje conducta Comprensin de los contenidos Sensibilidad Productividad Anlisis y del maestro cuestionamientos Dominios Calidad de la retroalimentacin Consideracin a las perspectivas . de Clima negativo . Dilogo los estudiantes (episodios) pedaggico
Involucramiento/Participacin de los estudiantes
Apoyo emocional: pocos comentarios positivos y clase centrada en el docente (no en los alumnos)
Clima Positivo: ausencia de comentarios y expectativas positivas,
ambientes planos y muy poca hostilidad de los alumnos. Sensibilidad del docente: los alumnos no toman riesgos, hay manos levantadas y no se atienden, muy poco seguimiento a las dudas. Consideracin de la perspectiva de los estudiantes: las ideas de los estudiantes no se retoman, la clase est centrada en el maestro y ambos actores esperan que as sea. Escalas de valoracin
4.36 3.76 3.46
Clima positivo Sensibilidad del docente Consideracin de las perspectivas
de los estudiantes 17 En el dominio de apoyo emocional se requiere trabajar para:
Impulsar expectativas Prestar atencin a los
genuinamente positivas niveles de compromiso de de los estudiantes los estudiantes en el aula
Hacer un esfuerzo por
comprender los factores Centrar la clase en las emocionales que suceden opiniones, intereses e ideas de los estudiantes. ms que a los estudiantes fuera de en la informacin del profesor clase En el dominio de administracin de clase se debe trabajar para:
Asegurarse, antes de comenzar la
actividad, que los estudiantes que terminen primero sepan que tienen Ser claro y explcito al establecer alguna tarea que hacer mientras los reglas que puedan generalizarse y dems terminan; evitando tiempos que generen un ambiente positivo muertos y distracciones. durante las actividades. En el dominio de apoyo pedaggico se necesita trabajar para:
Preguntar a los Utilizar estrategias para el Buscar que los
estudiantes situaciones desarrollo de habilidades estudiantes se esfuercen, que les ocurrieran analticas como: comparar a travs de preguntas de recientemente para y contrastar informacin, seguimiento, Por ejemplo, utilizarlas con el fin de generar hiptesis e explicar cmo obtuvieron introducir un tema durante inferencias y desarrollar la respuesta o cmo la clase. relaciones entre ideas. llegaron a esa conclusin.
Formular preguntas Utilizar distintos mtodos abiertas que permitan a de participacin (por los estudiantes expresar ejemplo, el trabajo en sus propios pensamientos parejas). y explicaciones. Octavo rasgo de la normalidad mnima
Todos los alumnos
deben consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemticas
