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Normalidad mnima

en los planteles de
la educacin
media superior
Ejes del modelo educativo

1. Colocar la escuela al centro

Impulsar la formacin continua y el desarrollo profesional


2 docente

3 Revisar el modelo educativo y los planes y programas de estudio

4 Fortalecer las intervenciones de equidad e inclusin

5 Articular la nueva Gobernanza del sistema educativo


2
Transitar de un sistema educativo histricamente vertical a uno ms
horizontal
Fortalecimiento al liderazgo directivo, Mayor autonoma de gestin
organizacin completa y normalidad mnima (Fortalecimiento de Consejos Tcnicos
en la escuela, con menor carga administrativa Escolares, calendario flexible y calendario de
para maestros. sesiones).

Refuerzo de las 1. Colocar la Escuela Fortalecimiento a los Consejos


supervisiones y los al centro Escolares de Participacin
servicios de asistencia y Social para el trabajo conjunto
acompaamiento tcnico. con padres de familia.

Mejor infraestructura y ms ptimo uso del tiempo escolar.


recursos directos para escuelas y
supervisiones.
3
Definicin
La normalidad mnima rene las condiciones bsicas indispensables
que deben cumplirse en cada escuela para el logro de los aprendizajes
de los estudiantes, las cuales -una vez garantizadas- permitirn el
desarrollo de otras acciones que contribuyan a enriquecer el proceso
educativo.

4
Acuerdo 717 DOF 07/03/2014
Los 8 rasgos de la normalidad mnima en los planteles escolares

1. Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los das del calendario escolar.

2. Todos los grupos deben disponer de maestros.

3. Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades.

4. Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases.

5. Los materiales de estudio estn a disposicin de los estudiantes y se usan sistemticamente.

6. Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente deben involucrar a todos los alumnos en el aula.

8. Todos los alumnos deben consolidar su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas.

5
Por qu es importante la normalidad mnima en los planteles escolares?

El capital intelectual con que cuenta el


alumno
3 factores clave para el
mejor desempeo y
El conjunto de capacidades y conocimientos
aprendizaje de los de los maestros, combinados con los
estudiantes en cualquier recursos didcticos disponibles
sistema educativo
El tiempo efectivo de aprendizaje, que es el
tiempo en que el maestro, con todos sus
recursos, interacta con los alumnos.

La normalidad mnima en las escuelas busca garantizar que el tiempo en el aula no sea
desperdiciado (no al ausentismo, no a la impuntualidad) y se aproveche al mximo (con mejores
competencias y prcticas docentes).

Si bien la normalidad mnima no asegura, por s misma, los mejores desempeos, es una
condicin necesaria para lograrlo
Primer rasgo de la
normalidad mnima

Todas las escuelas


deben brindar el
servicio educativo
todos los das
establecidos en el
calendario escolar.
Segundo rasgo de la
normalidad mnima

Todos los
grupos
deben
disponer de
maestros
Tercer rasgo de la
normalidad mnima

Todos los maestros


deben iniciar
puntualmente sus
actividades
Cuarto rasgo de la
normalidad mnima

Todos los alumnos


deben asistir
puntualmente a
clases
Quinto rasgo de la
normalidad mnima

Los materiales de estudio


estn a disposicin de los
estudiantes y se usan
sistemticamente
Se debe garantizar que los materiales de estudio estn a disposicin de los
estudiantes y se utilicen sistemticamente

Para lograr que los alumnos construyan sus aprendizajes y desarrollen las competencias establecidas en
el perfil de egreso, es indispensable que cuenten con los materiales adecuados, entre los que
destacan libros de texto, biblioteca escolar para recurrir a ella cuando sea necesario, el uso de TICs, y
otros materiales educativos

Todos estos materiales deben ser utilizados como recurso que favorece el aprendizaje.

La biblioteca deber contar con los libros indicados por los programas de estudio en nmero
suficiente para apoyar a los jvenes que los requieran.

Agua potable
Laboratorios

Los alumnos podrn solicitar y disponer en prstamo los materiales de estudio indicados en los
programas de estudio.

Drenaje
Bibliotecas
Talleres

Igualmente, se requiere orientar a los padres de familia para que puedan apoyar de manera eficaz a
sus hijos en tareas escolares.

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Sexto rasgo de la
normalidad mnima

Todo el tiempo escolar


debe ocuparse
fundamentalmente en
actividades de
aprendizaje
Los docentes de la EMS utilizan la mayor parte del
tiempo en actividades de enseanza.

Tiempo Promedio de Instruccin de docentes

80%
71%
70%
% del tiempo total de clase

60%

50%

40%

30% 25%
20%

10%
4%
0%

Administracion de clase Aprendizaje Docente fuera de su


papel
Sptimo rasgo de la
normalidad mnima

Las actividades que


propone el docente deben
lograr que todos los
alumnos estn
involucrados en el trabajo
de clase
Interacciones en tres diferentes mbitos

Apoyo emocional Organizacin del Apoyo pedaggico


aula
Dimensio-nes Formatos de
Manejo de la enseanza para el
Clima positivo aprendizaje
conducta
Comprensin de
los contenidos
Sensibilidad
Productividad Anlisis y
del maestro cuestionamientos
Dominios
Calidad de la
retroalimentacin
Consideracin a
las perspectivas
.
de Clima negativo
.
Dilogo
los estudiantes (episodios) pedaggico

Involucramiento/Participacin de los estudiantes


Apoyo emocional: pocos comentarios positivos y clase centrada en el
docente (no en los alumnos)

Clima Positivo: ausencia de comentarios y expectativas positivas,


ambientes planos y muy poca hostilidad de los alumnos.
Sensibilidad del docente: los alumnos no toman riesgos, hay manos
levantadas y no se atienden, muy poco seguimiento a las dudas.
Consideracin de la perspectiva de los estudiantes: las ideas de los
estudiantes no se retoman, la clase est centrada en el maestro y ambos
actores esperan que as sea.
Escalas de valoracin

4.36
3.76
3.46

Clima positivo Sensibilidad del docente Consideracin de las perspectivas


de los estudiantes
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En el dominio de apoyo emocional se requiere trabajar para:

Impulsar expectativas Prestar atencin a los


genuinamente positivas niveles de compromiso de
de los estudiantes los estudiantes en el aula

Hacer un esfuerzo por


comprender los factores Centrar la clase en las
emocionales que suceden opiniones, intereses e ideas
de los estudiantes. ms que
a los estudiantes fuera de en la informacin del profesor
clase
En el dominio de administracin de clase se debe trabajar para:

Asegurarse, antes de comenzar la


actividad, que los estudiantes que
terminen primero sepan que tienen
Ser claro y explcito al establecer alguna tarea que hacer mientras los
reglas que puedan generalizarse y dems terminan; evitando tiempos
que generen un ambiente positivo muertos y distracciones.
durante las actividades.
En el dominio de apoyo pedaggico se necesita trabajar para:

Preguntar a los Utilizar estrategias para el Buscar que los


estudiantes situaciones desarrollo de habilidades estudiantes se esfuercen,
que les ocurrieran analticas como: comparar a travs de preguntas de
recientemente para y contrastar informacin, seguimiento, Por ejemplo,
utilizarlas con el fin de generar hiptesis e explicar cmo obtuvieron
introducir un tema durante inferencias y desarrollar la respuesta o cmo
la clase. relaciones entre ideas. llegaron a esa conclusin.

Formular preguntas
Utilizar distintos mtodos
abiertas que permitan a
de participacin (por
los estudiantes expresar
ejemplo, el trabajo en
sus propios pensamientos
parejas).
y explicaciones.
Octavo rasgo de la
normalidad mnima

Todos los alumnos


deben consolidar el
dominio de la lectura,
la escritura y las
matemticas

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