Sergio Mauricio Galvis Crdenas

Durante muchos aos el aprendizaje fue considerado un

cambio de conducta aunque se poda considerar con certeza
que el aprendizaje humano va ms all de un simple cambio
de conducta.

Teora del Aprendizaje Significativo ofrece una explicacin

sistemtica, coherente y unitaria en lo que se fundara la labor
educativa como tal.
 Naci en Nueva York el 25 de octubre del 1918.
Miembro de una familia de origen judo emigrada desde
Europa.
Psiclogo estadounidense y pedagogo ms importante del
constructivismo.
Fue seguidor de Jean Piaget.
Promovi el aprendizaje por descubrimiento.
Alumno relacione los nuevos conocimientos con los ya
obtenidos, de esta manera ser ms fcil retener la nueva
informacin que pasara a formar parte de la memoria a largo
plazo
Estudio medicina llegando a desempearse como cirujano
asistente.
Es de suma importancia conocer la estructura cognitiva del
alumno; en lo cual no se trata de saber cunto
conocimiento tiene sino cuales son los conceptos que
maneja as como su grado de estabilidad.

El factor ms importante que influye en el aprendizaje es

lo que el alumno ya sabe.

Aprendizaje Significativo propone defender y practicar

aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero
cambio autentico en el sujeto, se da cuando una nueva
informacin se conecta con un concepto relevante
produciendo una interaccin entre los conocimientos.
Aprendizaje Significativo Es aquel que conduce a la creacin de
estructuras de conocimientos mediante la relacin sustantiva
entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes

Factores que favorece el Aprendizaje Significativo son las ideas

previas, el conocimiento y experiencias previas de los estudiantes
ya que son las piezas claves de la conduccin de la enseanza

Solo basta con averiguarlo y ensearse de acuerdo con ello

 El material debe ser potencialmente significativo.

Que el alumno posea realmente los antecedentes ideativos

necesarios en su estructura cognitiva.

Disposicin para el aprendizaje significativo.

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la

simple conexin de la informacin nueva con la existente en la
estructura cognoscitiva del que aprende, este involucra la
modificacin y evolucin de la nueva informacin, as como
de la estructura cognoscitiva en el aprendizaje.
 Aprendizaje de
representaciones:
Es el ms elemental del cual
dependen los dems tipos de
aprendizaje, consiste en la
atribucin de significados a
determinados smbolos, se
presenta generalmente en los Aprendizaje de conceptos:
nios. objetos, eventos, situaciones o
propiedades

Formacin: Se adquieren a travs de la

experiencia directa.

Asimilacin: Se produce a medida que se

ampla el vocabulario, usando las
combinaciones disponibles en la
estructura cognitiva.
Nio podr distinguir distintos colores,
tamao y afirmar de que se trata, cuando
vea otras en cualquier momento.
 Aprendizaje de proposiciones:
Va ms all de la simple asimilacin de lo que representan
las palabras combinadas o aisladas. Este implica la
combinacin y relacin de varias palabras produciendo un
nuevo significado que es asimilado a la estructura
cognoscitiva.

No existe aprendizaje si no se tiene en cuenta la

estructura cognitiva a la par de la actitud afectiva y
motivacional del educando
 Profesor:

Disea actividades de aprendizaje

Ensea a aprender
Evala
Alumno:

Realiza actividades
Construye su propio aprendizaje
Se autoevala

El trabajo del docente no es ensear, el

trabajo del docente es propiciar que sus
alumnos aprendan.
 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en
la estructura cognitiva del alumno.
Implicacin afectiva del alumno, es decir el alumno quiere
aprender aquello que se le presenta porque lo considera
valioso.
El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos
conocimientos con sus conocimientos previos.
Produce una retencin ms duradera de la informacin.
(memoria largo plazo)
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
ya aprendidos en forma significativa.
 Fase inicial del aprendizaje:

El aprendiz percibe la informacin.

El aprendiz tiende a memorizar o interpretar.
El procesamiento de la informacin es global.
La informacin aprendida es concreta.
Uso predominante de estrategias para aprender la
informacin.
Gradualmente el aprendiz va construyendo un
panorama global del dominio o del material que va
a aprender.
Fase intermedia de aprendizaje:
El aprendiz empieza a
encontrar relaciones y
similitudes.
Se va realizando de manera
paulatina un procesamiento
ms profundo del material.
Fase terminal del aprendizaje:
Hay ms oportunidad para
reflexionar sobre la situacin, Los conocimientos llegan a
ser ms integrados.
material y dominio.
Las ejecuciones comienzan
El conocimiento llega a ser a ser ms automticas.
ms abstracto. Las ejecuciones se basan en
estrategias especficas del
dominio para la
realizacin de tareas.
Acumulacin de
informacin.
 El proceso de enseanza- aprendizaje, vehculo de una
mejor formacin, aplicando estrategias recomendables
de estudiar, comprender y comunicar.
Observar el papel del docente ante el alumno, no es
ensear, sino propiciar que aprendan facilitando
herramientas valiosas que pueden lograr la formacin
de individuos conscientes, responsables y sociales.
Pudimos observar como la educacin se entiende como
una de las herramientas ms valiosas que puede lograr
el aprendizaje adecuado de un individuo.
Podemos mirar como esta teora con su evolucin, ha
enriquecido su aplicacin para la educacin.