DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIN EN GESTIIN ESCOLAR Y

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

Mdulo 4: Gestin curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo

pedaggico
Sesin 4:
Sesin 4: Analizamos el Enfoque por competencias
 Organizacin de los aprendizajes
Competencias Capacidades Indicadores Contenidos

Acompaa y evala el Disea condiciones Disea estrategias Desarrollo de

desempeo docente favorables a para viabilizar las competencias:
desde su rol de lder procesos condiciones que Las situaciones
problemticas
pedaggico, pedaggicos de favorezcan procesos significativas o
impulsando la reflexin calidad en base al pedaggicos de generadoras.
crtica para la mejora manejo de criterios calidad para Los procesos
continua de los y herramientas desarrollar pedaggicos en
procesos pedaggicos. normativas y competencias. el aprendizaje:
curriculares. el aporte de la
psicologa
cognitiva.
Tipos de
saberes o
recursos para
generar
pensamiento
complejo.
Propsito de la sesin

Diseaestrategias para viabilizar

las condiciones que favorezcan
procesos pedaggicos de calidad
para desarrollar competencias.
Contextualizacin. Sensibilizacin

Se hace referencia al problema formulado en la sesin 1 y se

presentan las siguientes preguntas:

Cmo facilitar el desarrollo de las competencias?

Qu procesos se activan para desarrollar una situacin
problemtica?
Cmo se vinculan los principios pedaggicos del aprendizaje
significativo?
Qu tipo de saberes o recursos son necesarios para lograr el
desarrollo de competencias?
Construccin. Capacidad de respuesta
Se pide la participacin individual con respecto a
las preguntas problematizadoras.
A partir de las respuestas brindadas por los
participantes, el F.T: Plantea repreguntas para
generar habilidades de orden superior
relacionndolas con su prctica pedaggica
autorreflexiva.
Construccin. Reflexin colectiva
Formacin, trabajo de grupos y seleccin de peguntas
Reunin de los equipos de trabajo organizados en la primera
sesin.
Se organizan al interior de cada equipo segn indicaciones
brindadas.
Revisan la bibliografa sugerida CNEB, mdulo IV Gestin
Curricular. 46 51 pg.
Proponen ejemplos desde la vivencia de su escuela a la luz de la
temtica tratada
Discusin al interior de los equipos.
Sistematizan la informacin indagada.
El FT. Acompaa el proceso de construccin de los aprendizajes de los
directivos.
 Construccin. Conceptualizacin
Competencia: se aprende haciendo (saber y actitud), hecho que comporta una
organizacin compleja del aula, con una gran participacin del alumnado, y que los
distintos ritmos de aprendizaje se hagan extraordinariamente visibles. (Zabala y Arnau
2008).
Situaciones problemticas: para enfrentarnos en forma eficaz debemos aprender:
Realizar un anlisis de la situacin desde una visin que asuma la complejidad.
Revisar los esquemas de actuacin de que disponemos (aprendidos).
Seleccionar el esquema de actuacin ms apropiado y valorar las variables reales y
su incidencia en el esquema de actuacin aprendido.
Aplicar el esquema de actuacin. Realizar una transferencia del contexto.
Movilizar los componentes de la competencia teniendo en cuenta que su dominio o
conocimiento nunca pueden estar separado el uno del otro.
 Construccin. Accin en marcha
El F.T. recuerda la estrategia a seguir.
Presentacin de respuestas. Cada equipo escoge a uno de sus integrantes para
que socialice el producto.
Plenario de debate: se discute la primera pregunta: Cmo facilitar el desarrollo de
competencias?
1 E. expone
2 E. complementa
3 E. formula preguntas
4 E. sistematiza
El FT. Mediante preguntas y repreguntas verifica el logro de los aprendizajes
retroalimentando los aspectos que se consideran necesarios.
 Construccin. Accin en marcha
Presentacin de respuestas. Cada equipo escoge a uno de sus integrantes para que
socialice el producto.

Plenario de debate: se discute la segunda pregunta: Qu tipo de saberes o

recursos son necesarios para lograr el desarrollo de competencias?
1 E. expone
2 E. complementa
3 E. formula preguntas
4 E. sistematiza

El FT. Mediante preguntas y repreguntas verifica el logro de los aprendizajes

retroalimentando los aspectos que considera necesarios.
 Construccin. Accin en marcha

Presentacin de respuestas. Cada equipo escoge a uno de sus integrantes para

que socialice el producto
Plenario de debate: se discute la tercera pregunta: Cmo se vinculan los principios
pedaggicos del aprendizaje significativo?
1 E. expone
2 E. complementa
3 E. formula preguntas
4 E. sistematiza

El FT. Mediante preguntas y repreguntas verifica el logro de los aprendizajes

retroalimentando los aspectos que se consideran necesarios.
Preparando la presentacin de DIAPOSITIVAS:

El propsito de este producto es mostrar la profundidad en el manejo de conceptos

relativos al CN, precisando ejemplos.
El FT explica la Rbrica para evaluar la presentacin de un mx. de 30 diapositivas.
Pasos:
Leer y discutir la rbrica. Es importante comprender que esta no slo sirve
para evaluar las diapositivas sino que, sobre todo, es la gua para producirlo.
A lo largo de la sesin irn elaborando las diapositivas acompaado con FT y
cuando el grupo considere que est listo, el FT lo revisa con ellos a partir de la
rbrica y les sugiere orientaciones necesarias para la mejora.
Cuando el producto cumpla con todas las condiciones establecidas en la
rbrica, el FT alcanza al grupo las fichas de coevaluacin de trabajo en equipo
para ser aplicadas.
 Tarea individual (15 minutos). La finalidad es
reflexionar sobre el valor de lo realizado, las
dificultades encontradas, etc. (es decir realizar
metacognicin es fundamental para el logro de
desarrollo de las competencias):
 La tarea consiste en redactar tres prrafos en qu se argumenten el
valor de lo aprendido, precisando lo siguiente:
Qu indicadores del mdulo han desarrollado?
Qu competencias del CNEB han desarrollado/consolidado?
Qu aspectos del proceso vivido le ayudan?
(lo fundamental de esta tarea es la justificacin/sustento terico de
las ideas)
10 minutos: Recordar que la siguiente sesin tendrn que empezar a
elaborar el proyecto de aprendizaje. Tienen que traer materiales,
recursos, CNEB. Se les da los 10 minutos para que se organicen.
Metacognicin
Qu hice?

Cmo lo hice?

Qu necesit para hacerlo?