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MAESTRA EN EDUCACIN, CAMPO INTERVENCIN DIDCTICA

CUARTO SEMESTRE GRUPO B

PRESENTACIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN

PRESENTA:
ING. JUAN IGNACIO ARREOLA BARRIOS

ASESOR DE INFORME DE INVESTIGACIN:


DRA. DIANA ESPINOSA SNCHEZ

VICTORIA DE DURANGO, DGO., A 22 DE JULIO DE 2017


Contexto

Oferta
Pertenencia acadmica
Opinin
Comercio Int. del
Universidad Sistema 25 profesores en alumno
Tec Milenio Tecnolgico nivel superior Ingeniera Ind.
respecto a
Centro de Monterrey Administracin la prctica
educativo Planta Mercadotecnia docente.
docente Diseo Grfico Evaluacin
docente
V. Diagrama I. Guion
de Ishikawa generador

Anlisis de la
realidad escolar
IV. Red de
II. FODA
Problemas

III.
Problematizacin
Problema de Pregunta de Objetivo de la
investigacin investigacin investigacin
Un amplio sector de los Qu estrategia metodolgica Sistematizar la propia
profesores de nivel superior puedo implementar para prctica docente, como un
de la Universidad Tec prevenir la improvisacin de la proceso constante y
Milenio, presentan propia prctica docente? permanente de la misma, en
improvisacin en su prctica bsqueda de la
docente al carecer de una transformacin del proceso
planeacin diaria de su labor educativo, haciendo
educativa, lo que genera partcipes de manera activa
molestia en el alumnado. y significativa a los actores
involucrados en ellos y, de
esta manera, erradicar la
improvisacin de la propia
labor docente .
Modelo de investigacin-accin a implementar
Estructura de la propuesta de intervencin
Modelo de intervencin Formato de planeacin Estrategias didcticas Evaluacin

Estrategias de enseanza
Lectura dirigida (Sol, 2013)
Lluvia de ideas (Daz y
Situacin didctica
Constructivismo Hernndez, 2010) Evaluacin diagnstica
(Frade, 2011)
Plantillas electrnicas
(Garca, 2010)

Evaluacin formativa
Lista de verificacin (Daz y
Hernndez, 2010)
Ausubel Estrategias de aprendizaje Escalas de valoracin
Secuencia didctica
(Teora del aprendizaje Metacognicin (Daz y (Frola, 2010)
(Frade, 2011)
significativo) Hernndez, 2010) Coevaluacin (Daz y
Hernndez, 2010)
Rbricas (Daz y
Hernndez, 2010)
Evaluacin sumativa
Evaluacin del aprendizaje
de contenidos
procedimentales (Daz y
Hernndez, 2010)
Estructura del formato de la planeacin

Formulacin
Perodos Aprendizajes Secuencia Estrategias Productos a
de
desarrollados esperados didctica didcticas evaluar
competencias
6 sesiones. Desarrolladas por Ocultos dentro Metodologa De enseanza Sugeridos por la
el docente a de la plataforma estructurada en misma
1.5 hrs cada una. travs del anlisis Blackboard. INICIO- De aprendizaje plataforma pero
de los contenidos DESARROLLO- con instrumentos
10 hrs totales. de la asignatura. CONCLUSIN de evaluacin
segn las adecuados.
actividades
planteadas.
Resultados del primer ciclo de intervencin
FORTALEZAS DIFICULTADES

Desarrollo sistematizado de las sesiones Grupos numerosos, por lo que se pierde tiempo en
Aplicacin de estrategias de enseanza y revisin de actividades y en el control de disciplina.
aprendizaje. Impuntualidad de gran parte del alumnado.
Los alumnos se muestran participativos en Distracciones e indisciplina.
actividades propuestas. Situaciones de irrespeto y desorden.
Disposicin para el aprendizaje y para el trabajo, No se cubre la totalidad de la planeacin diaria por
tanto individual como colectivo. falta de tiempo.
Se generan ambientes propicios para la
enseanza-aprendizaje.
Autoridad parcial del docente en mediacin de
conflictos e indisciplina.
Reduccin en los tiempos de evaluacin de
actividades y de captura de calificaciones.
Conclusiones reflexivas

Experiencia Improvisacin de la
Planeacin
personal prctica docente

Acciones, contenidos y Improvisacin


Nunca se haba productos requeridos. altamente reducida.
planeado.

Se establecen
Mejora de la prctica
instrumentos de
docente.
evaluacin pertinentes.
Algunas dificultades
para llenado de Actividades diseadas
formato. Disminucin de tiempos para su puntual
de evaluacin. desarrollo y no de
modo aleatorio.
Conclusiones reflexivas

Alumnado

Se logra la atencin y la
participacin de manera
parcial pero efectiva.

Se crean ambientes
propicios para la enseanza-
aprendizaje.
Sugerencias para el segundo ciclo de intervencin

REFLEXIONES
Seguir planeando para el desarrollo sistemtico, dirigido y previsible de las
sesiones para la mejora de la prctica docente y el logro de los aprendizajes.

Incluir nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje que promuevan la


interaccin entre el alumno y el docente.

Incluir y desarrollar otros instrumentos de evaluacin que permitan valorar el


desempeo del alumno y reduzcan tiempos en la captura de calificaciones.
Sugerencias para el segundo ciclo de intervencin
REFLEXIONES
Hacer ms participativa la relacin docente-alumno para favorecer la confianza
y apertura al planteamiento y solucin de dudas.

Generar ambientes propicios de enseanza-aprendizaje para favorecer valores


tales como los: ticos, morales, acadmicos, entre otros.

Exigir la puntualidad en el alumnado para el logro de la planeacin diaria y


tener mayor control en las interrupciones que generan indisciplina (estrategias
conductuales).
Segundo ciclo reflexivo
Aspectos principales a intervenir derivados del primer ciclo reflexivo:

Exigir la
Generar puntualidad en el
Seguir planeando
Incluir nuevas ambientes alumnado para el
para el desarrollo
estrategias de propicios de logro de la
sistemtico,
enseanza- enseanza- planeacin diaria y
dirigido y previsible
aprendizaje que aprendizaje para tener mayor control
de las sesiones
promuevan la favorecer valores en las
para la mejora de
interaccin entre el tales como los: interrupciones que
la prctica docente
alumno y el ticos, morales, generan
y el logro de los
docente. acadmicos, entre indisciplina
aprendizajes.
otros. (estrategias
conductuales).
Enfoque del segundo ciclo reflexivo
Implementacin de estrategias colaborativo-
conductuales para involucrar a los alumnos en las
actividades y tareas programadas en el aula
Lugar de la intervencin

Gmez Palacio, Durango.


Contexto del nuevo centro
El centro escolar est inmerso en una colonia con ndices de violencia regulares y
situada en la periferia de la ciudad.

Grupos demasiado numerosos

Altos ndices de reprobacin

Niveles de indisciplina muy altos

No se tiene acceso a internet

Las condiciones de infraestructura mnimas no promueven ambientes de aprendizaje

Nivel socioeconmico de los alumnos muy bajo, por lo que no se puede solicitar
materiales mayor a $20 o $25
Estrategias de intervencin

Para el involucramiento y participacin en el aula:

Estrategias Nuevas
Trabajo en Arreglo de ldicas para estrategias
equipos Aula formacin de de
equipos aprendizaje
Estrategias de intervencin

Para la conducta:

Cuadernillo de
Matriz de
Contrato de actividades e
observacin de
conducta instrumentos de
conducta diaria
evaluacin
Propuesta de intervencin.
Nmero de sesiones
Especificaciones Duracin de las sesiones
intervenidas

1 sesin: Diagnstica

4 sesiones intermedias
aplicando estrategias
conductuales y de
6 Sesiones involucramiento, as como de 50 minutos
aprendizaje.

6 sesin: Evaluacin de la
intervencin
Principales Resultados

Se promueve la socializacin de los


alumnos y se integran en equipos con
diversidad de pensamientos y habilidades.
Estrategias ldicas
Se elimina la afinidad.
de formacin de
equipos
Principales Resultados

Se favorece el trabajo en equipos y la


Arreglo de atencin focalizada en el expositor
aula
Principales Resultados

* Puntualidad
* Respeto
Contrato de * Disciplina
conducta * Participacin
Evaluacin de la intervencin
Evaluacin de la intervencin

A travs de una escala de valoracin, se evalu la prctica docente bajo los


siguientes aspectos:

Aspectos de la prctica Me ayudaron a comprender Me ayudaron a comprender


docente casi todo los contenidos todos los contenidos

Formas de explicar la clase 25/38 alumnos (65.78%)

Recursos utilizados 18/38 alumnos (47.36%)

Estrategias de aprendizaje 22/38 alumnos (57.89%)

Actitud para resolver dudas 24/38 alumnos (63.15%)

Formas de evaluar 19/38 alumnos (50%)


Evaluacin de la intervencin
A travs de una escala de valoracin, se evaluaron las estrategias colaborativo-conductuales, bajo
los siguientes aspectos:

Estrategias implementadas Mejor No mejor

Contrato de conducta.
La disciplina y el orden en el aula: 31/35 alumnos (88.57%)

Tcnica ldica de formacin de


equipos. 27/35 alumnos (77.14%)
La participacin del alumno:

Arreglo del aula.


El involucramiento y la atencin del 31/35 alumnos (88.57%)
alumno:
La capacidad de trabajo en equipo: 29/35 alumnos (82.85%)
La motivacin y actitud hacia las
28/35 alumnos (80%)
actividades:
Conclusiones del segundo ciclo

El investigador sigue mejorando su prctica


docente (se atiende improvisacin y disciplina)

Las estrategias colaborativo-conductuales


permitieron una mayor participacin y
comprensin de los contenidos as como el logro
de los aprendizajes

El arreglo de aula favoreci el trabajo en equipos


y la atencin hacia el expositor.
Conclusiones del segundo ciclo
Se implementan nuevas estrategias de aprendizaje en el
que se promueve: originalidad y elaboracin, resolucin
secuenciada del problema, resultados precisos y dominio
de exposicin del problema a resolver.

La investigacin in-situ permite reconocer el entorno


educativo e identificar la aplicabilidad de los contenidos
en situaciones reales y prcticas

El contrato de conducta permiti establecer reglas y


consecuencias de su incumplimiento (se crea un
ambiente propicio de aprendizaje)
Quedan cubiertas las
Se requiere un tercer ciclo
necesidades prioritarias
en el que se atiendan:
del primer ciclo

Reflexiones

Mayor gestin de los Considerar los estilos de


tiempos para cumplir lo aprendizaje de los
planeado alumnos