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Licenciatura en Psicopedagoga

CURRICULUM

primer encuentro

Esp. Emilce
Hernndez
SENTIDO EN LA FORMACIN
Conceptos previos:

Qu se entiende por Curriculum?

Cul es el sentido del Curriculum en la formacin del Lic. en


Psicopedagoga?
Etimologa del trmino:

Curriculum: expresin de origen latn


Currculo: expresin castellanizada
los curricula: expresin del trmino en plural
Hacia una conceptualizacin:
estallido del campo curricular
Curriculum

Texto escrito todo lo educativo


(limitado) ( por excesivo insuficiente)
Trabajo de aplicacin

Hacer lectura de distintas definiciones de curriculum y encuadrarlas


de acurdo a la polarizacin presentada: entre texto escrito o todo lo
educativo.
Cul definicin considera mas cercana a su concepcin del trmino
curriculum
Es una seleccin de contenidos y objetivos jerarquizados y graduados. Remiten a un marco terico que
fundamenta dicha seleccin.
Es un conjunto de contenidos temticos, propsitos, recomendaciones metodolgicas, pautas para la
actuacin docente, etc., estructurados por el Sistema Educativo nacional, adoptados y adaptados por cada
provincia.
Es una gua que contiene expectativas de logro, acciones, estrategias, procedimientos y fundamentaciones
para un determinado perodo o etapa de una institucin educativa.
Es un texto que contiene los diferentes aspectos que orientan el proceso de enseanza-aprendizaje en los
distintos niveles del Sistema Educativo de acuerdo a la poltica educativa vigente. Es decir, fines, enfoques
filosficos, psicolgicos, pedaggicos, contenidos, propuestas metodolgicas y formas de evaluacin.
Grupos de materias o reas que constituyen un plan de estudios, es decir, una serie de unidades de
contenido.
El esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y
extraescolares.
Hablar de currculum constituye otra manera de hablar de las prcticas educativas de determinadas
instituciones. Esto significa que hemos de buscar el curriculum, no en la estantera del profesor, sino en las
acciones de las personas inmersas en la educacin.
Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica.
Conjunto de todo el quehacer que se desarrolla en la institucin educativa.
Conjunto de experiencias de aprendizaje (en sentido amplio) planificadas o no, de intencionalidad y
contenidos explcitos o implcitos, que se desarrollan en una institucin escolar con el fin de alcanzar el
dominio de los contenidos (actitudinales, procedimentales, conceptuales) que la sociedad considera
significativo.
Itinerario histrico del curriculum.
Los sentidos del curriculum escolar
(Flavia Terigi)
El curriculum como prescripcin a cerca de la
enseanza
Curriculum como prescripcin para un sistema de
instituciones escolares
El poder del Estado para la formulacin del curriculum
La constitucin del campo del curriculum
Encuadre histrico
Curriculum como prescripcin a cerca de la enseanza
Comenio: contenidos graduados en etapas (1630)
Herbart: reas de experiencia (sociedad, humanidad, deidad, ley, esttica, mundo)
Propone una idea en estado prctico, una expresin de deseo
Curriculum como prescripcin para un sistema de instituciones
Plan de estudio (siglo XVII)
Hamiltn:
Ratio: razn, doctrina, teora
Ordo: orden, ordenacin sistemtica de conocimientos

Ratio Studiorum: (1599) sistema de instituciones Jesuitas


Encuadre histrico
El poder del Estado en la formulacin del curriculum
Conformacin de los Estados nacionales europeos
Influencia de los principios de la Revolucin Francesa
escuela moderna
categora de ciudadano
estatuto de la infancia
espacios especficos
abolicin de castigos
obligatoriedad escolar
homogeneizacin
Encuadre histrico
La constitucin del campo del curriculum
teorizaciones a gran escala
articulacin de los contenidos de la enseanza con la estructura social
conformacin de la sociedad industrial
Procesos industriales incorporados a la institucin educativa
eficacia, eficiencia, competitividad
control
Visin tecnisista

Tyler (1949)
Taba (1962)
AMBITOS QUE DETERMINAN EL CURRICULUM
La concepcin del curriculum como proceso o praxis
EL CARCTER PROCESUAL DEL CURICULUM
Analizamos la metfora
El curriculum como seleccin cultural
Teoras del curriculum
Complejidad del campo

polisemia
trasfondo ideolgico
Escisin teora- prctica
Surgen por la necesidad de satisfacer demandas respecto a:
-sociedad industrial -especificidad en la formacin
-uso de sistemas tradicionales -problema poltico e ideolgico
Teoras del curriculum
qu se entiende por paradigma en este campo?
Paradigma: marco de referencia que en un determinado momento
histrico permite interpretar los fenmenos. (Kuhn,1922)
Incluye un conjunto de supuestos tericos, leyes y tcnicas.
La teora del curriculum es aquel conjunto de proposiciones que le
dan significado a los fenmenos relacionados con el concepto de
curriculum; su desarrollo, su uso y su evaluacin. (Beauchamp:1992)
La funcin de la teora del curriculum es describir, predecir y explicar
los fenmenos curriculares y servir de programa para la gua de las
actividades del curriculum. Inters prctico (social y poltico), no
terico (Zais:1976)
Una teora del curriculum se define en cuanto a la naturaleza del
conocimiento, la manera de entender la realidad del curriculum y las
acciones de valor
teoras del currculum
Aspecto sustancial Aspecto formal
Cul es la finalidad de la
educacin? Cmo se encara la teorizacin?
la concepcin curricular asumir -racionalizacin de programas
un punto de vista sobre :
- el conocimiento -racionalizacin de procedimientos
- la relacin que la educacin
establece con la sociedad y su -explicacin de fenmenos
transformacin
- el aprendizaje. -investigacin prctica
- Dimensin meliorativa:
(posicin axiolgica).
Kemmis (1988) indica que El Problema central de la teora del
currculum debe ser entendido como el doble problema de las
relaciones entre: la teora y la prctica por un lado y el de las
relaciones entre educacin y sociedad por otro.
Las teoras sobre el currculum evolucionan y cambian.igual que las
prcticas.
Teoras del curriculum

2- Teoras de 3- Teoras de
1-Teoras normativas procedimiento explicacin/investiga
- tcnico cin

6- Teoras de la
4- Teoras criticas- 5- Teoras de
prctica como
reconceptualistas lenguaje prctico
investigacin
Teoras normativas

Plantean cul debe ser el contenido de la prctica instructiva

Racionalismo acadmico
Autorrealizacin
Crtica y cambio social
Desarrollo de procesos cognitivos
Teoras Tcnicas
Desarrollan toda una tecnologa para aplicar a la construccin de programas.
Enfatiza la racionalizacin de los procedimientos.
Intenta ser un modelo para definir el curriculum anticipadamente. No considera
la realidad
Los orgenes
Bobbitt Taylor (1969)
Los seguidores
Tyler (1973) modelo lineal completo
La fase tecnolgica seleccin y organizacin de actividades

Lmite: los modelos propuestos no consideran las realidades educativas


Teoras que plantean slo la explicacin
/investigacin del curriculum (1978)
Critica al modelo clsico por ser prescriptivo y no descriptivo.
Plantea un modo de teorizar que pretende describir y explicar cmo
se manifiestan los fenmenos curriculares en la realidad.
Analizan fundamentalmente los procesos de cambio curricular.
Pierden credibilidad los modelos racionales.

Lmites: No asumen posiciones tericas o la aplicacin de las ideas a la


prctica. No generan propuestas ante lo descripto.
Teoras que plantean una visin crtica del
curriculum- los reconceptualistas (1980)
Surge como reaccin a la tendencia tecnolgica
Critica fundamentalmente la falta de perspectiva histrica y a las
perspectivas tericas que justifican la funcin de la educacin.
Plantea la relacin del curriculum con las instancias poltico/culturales
que lo moldean
Apple - Giroux - Freire - Bourdeau
Lmite: no desarrollan propuestas de cambio
Teoras que plantean el lenguaje prctico como
forma de tratar al curriculum (Schwab)
Rechaza los postulados tericos que imponen perspectivas.
Los problemas del curriculum se resuelven en el mbito mismo de la prctica.
Son problemas prcticos.
Desarrollo eclctico ante las teoras disciplinares.
Las teoras no pueden decirnos por si solas qu y cmo ensear sin considerar
las situaciones concretas en las que se da la enseanza. Adaptado a las
posibilidades reales y materiales disponibles.
Propone el mtodo de la deliberacin que no es lineal sino transaccional
(articula fines y medios).
La construccin del curriculum debe considerar al alumno, al profesor, al entorno
y a la materia.
Lmite: deja de lado la teora
Teoras que entienden la prctica del curriculum
como un proceso de investigacin.
(Stenhouse: 1980)
Parte de la distancia que media entre las intenciones y la realidad.
La investigacin busca acercar distancias entre la teora y la prctica
curricular. El reconocimiento de esta distancia es lo que define al
curriculum como problemtico.
Dota de sentido crtico la visin prctica de Schwab. Y asume el
abordaje moral y valorativo de los reconceptualistas.
Se aleja de la concepcin tecnisista de Bobbitt.
Plantea formar no slo a los alumnos sino a los profesores. Los
profesores trasladan sus ideas a la prctica
Lmite: el cambio es psicolgico y no social.
Trabajo prctico
Leer el texto: teora y teoras del curriculum de Contreras Domingo y
elaborar un esquema en el cual se caracterice cada teora.
Tipos de curriculum
Formal Manifiesto Escrito prescripto
oficial

realizado modificado evaluado


Real

Implcito latente no escrito


oculto

Excluido ausente
Nulo
Curriculum nulo
Curriculum oculto
Tipos de curriculum