Equipo 6

Integrantes:
Palmira Carrillo Aguilar
Araceli Esquivel Ramrez
Yazareth Quiroz Mora
Brenda Resndiz Rumbo
Dennis Sagrero Montaz
Laura Gabriela Talavera Barajas
Hctor Daniel Velasco Hernndez
En pases de tradicin descentralizada los
ayuntamientos son los responsables directos
de la gestin de los centros escolares del
municipio, cuando menos a nivel primario. Esto
ofrece puntos positivos como la mayor
proximidad de las escuelas a los intereses de la
comunidad local, pero plantea interrogantes
sobre la importancia que a veces otorgan a la
educacin las autoridades locales. As es
como los ayuntamientos se encargan de:
 Organizar actividades extraescolares que vayan
dirigidas al conocimiento de la localidad.
Facilitar a los centros escolares docentes especialistas
(deportes, msica, teatro).
Organizar programas de formacin permanente
dirigidos al profesorado local.
Facilitar apoyos psicopedaggicos para atender la
salud de docentes y escolares.
Organizar programas de alfabetizacin para adultos.
Organizar programas de reinsercin y formacin laboral.
Organizar programas de atencin a inmigrantes.
La necesidad de formacin continua en el campo
laboral es una de las manifestaciones ms patentes de
la formacin permanente. La formacin y actividad
laboral forman un continuo indisoluble, hasta el punto
de que las empresas se erigen en instituciones que
ofrecen o posibilitan la formacin de sus empleados,
como una parte ms de sus responsabilidades y como
una exigencia para su misma supervivencia. La
formacin que proporcionan los organismos laborales
son:
1. Conocimiento de la propia empresa.
2. Conocimientos laborales estrictos.
3. Formacin personal.
Las empresas tienen objetivos ms detallados que son:
a) Conocimiento del puesto de trabajo.
b) Capacitacin para el diagnstico y anlisis de problemas.
c) Toma de decisiones.
d) Utilizacin adecuada de los materiales.
e) Conciencia de los cambio cientficos y tcnicos.
f) Gusto por los cambios.
g) Conocimiento de la realidad sociopoltica.
h) Conocimiento e integracin en la cultura propia de la
empresa.
i) Dominio de las dimensiones sociales y emotivas.
Toda formacin laboral debe contemplar ciertos principios
metodolgicos bsicos:
Se trata de una formacin que se dirige adultos.
La formacin deber tener una clara dimensin aplicativa.
La participacin, la consulta, el debate, el trabajo de grupo,
etc., sern elementos permanentes en los mtodos y tcnicas
empleados.
La evaluacin de resultados ha de centrarse en el traslado a
la actividad laboral de los conocimientos o habilidades
adquiridos.
 Responsabilidad del educador

No solo es responsabilidad del

educando, de la familia o de las
instituciones
 EVALUAR
SOCIALIZAR

ORGANIZAR PLANIFICAR
SISTEMA
EDUCATVO

INVESTIGACIN EDUCACIN
NO FORMAL
BSICA
DELIMITACIN
DEL CAMPO UNOS
DE CIERTOS
ACTUACIN DERECHOS
SOCIALES

AUTONOMA
PREPARACIN EN LA
ESPECFICA ACCIN

COMPROMISO COMPROMISO
DE DEONTOLGICO
ACTUALIZACIN
 CAMBIAR LA
VIOLENCIA POR
DIALOGO Y
RAZONAMIENTO

CAMBIAR EL
!AISEVA POR EL
PROFECIONALISMO
 *Las *Las de
*Las
estrictamente vinculacin al
tutoriales.
docentes. medio social.

*El profesor *Las de

como formacin e
investigador. innovacin.
 La feminizacin del profesorado
aparece en aumento en la mayora de
los pases.

Hay un cierto equilibrio en secundaria y

la proporcin de mujeres es inferior en la
docencia universitaria.
 Cuando una profesin se desprestigia,
los varones la abandonan y es ocupada
por las mujeres.

El hecho de la igualdad de salario entre

hombre y mujeres en el campo
educativo ha sido tambin un factor de
atraccin para estas.
 Una de las razones mas poderosas para
explicar la feminizacin de la enseanza
es que la escuela era casi la nica
actividad profesional a la que poda
dedicarse la mujer.

La practica educativa tambin se ve

afectada por la presencia tan
mayoritaria de un genero entre
profesorado
 Cabe pensar que un equilibrio de
representacin de ambos gneros entre
el profesorado ser una muestra mas de
la normalizacin pretendida.
 Todas las profesiones tienen sus propias
patologas.
Como seala esteve,franco y vera (1995), los
docentes desarrollan los conflictos un
esquema de tipo aproximacin evitacin.
Unos se implican con la tarea , pero si n
consiguen resolver satisfactoriamente pueden
desembocar en u sentimiento de fracaso ,
mientras que otros se distancian de las posibles
fuentes de problema , recurriendo a las rutinas
bsicas de supervivencia . Los primeros son los
que mas fcilmente pueden acabar
(quemados)
 Suele existir una gran distancia entre la figura del
profesor real y del profesor ideal que se presenta
en la formacin inicial.
El perfil idealizado que se crea del profesorado
constara con la escasa formacin recibida para
desempear una profesin que resulta tan
compleja.
otra fuente de angustia la constituye la presencia
de valores sociales contradictorios .
La baja consideracin social es tambin motivo de
insatisfaccin profesional.