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Viceministerio de Gestin y Certificacin Docente

JORNADA DE VERANO 2016


Induccin de Docentes Principiantes (IDP) en el
Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano

Marco Referencial y General de la IDP

Direccin de Induccin de Docentes Principiantes, (IDP)


Induccin de Docentes Principiantes (IDP) en el
Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano

La IDP, tiene su base legal en:

La Ley 41-08;
El Decreto Presidencial 524-09;
La Ley General de Educacin 66-97, Artculo 137;
El Reglamento del Estatuto del Docente de la Repblica Dominicana,
en sus artculos 29 y 42;
El Pacto Nacional para la Reforma Educativa (2014), numeral 5.2.2.
El Sistema de Carrera Docente (SCD)

Direccin de Induccin de Docentes Principiantes, (IDP)


Marco de Referencia y General de la IDP

Direccin de Induccin de Docentes Principiantes, (IDP)


Marco de Referencia y General de la IDP

Proceso Cualificador Progresivo en el Sistema de Carrera Docente


Certificacin Reconocimiento
CD
Evaluacin Prestigiada
Sistmica de
Desempeo
Induccin de
Atractiva

Carrera Docente
Docentes
Principiantes

Ingreso al
Estable
Sistema

Formacin Mejoras
Inicial
Progresivas

Basada en
Estndares Profesionales y del Desempeo para la Certificacin y Estndares
Desarrollo de la Carrera Docente
Cultura Evaluativa
Formacin y Apoyo Continuo
Marco de Referencia y General de la IDP

Direccin de Induccin de Docentes Principiantes, (IDP)


Marco de Referencia y General de la IDP

Induccin de Docentes Principiantes (IDP)


Desde la perspectiva sistmica que requiere la Carrera Docente en
todos sus tramos procesuales, la induccin de docentes principiantes
constituye un eslabn determinante de la calidad del desarrollo
profesional del/la docente que se inicia y una oportunidad
fundamental para impulsar mejoras del logro de aprendizajes
estudiantiles en reas que se encuentren deficitarias (Propuesta de Sistema
de Carrera Docente de la Repblica Dominicana, 2014).
Marco de Referencia y General de la IDP

Induccin de Docentes Principiantes

Consiste en la provisin de un acompaamiento, orientacin


y apoyo al desarrollo profesional individualizado al/la
docente principiante, dirigido a facilitar una correcta insercin
e integracin al contexto escolar y comunitario.
Representa un componente estratgico concebido como
parte de la poltica de cualificacin progresiva del personal
docente que tiene su origen en el reconocimiento del buen
desempeo que tienen aquellos/as docente que inician su
ejercicio contando con dicho apoyo y orientacin.
Marco de Referencia y General de la IDP

Problemticas
Docente
Principiante
Marco de Referencia y General de la IDP
Efectos directos de la IDP en los/as maestros/as

Experiencias internacionales indican que la induccin tiene un efecto altamente


positivo en el desempeo de los/las docentes que se inician, en los logros
estudiantiles y en la permanencia en la carrera docente.
Segn Strong (2005) los resultados de diversas investigaciones revelan que los/las
docentes principiantes que participaron en algn programa de induccin
demostraron:
Logros de los/las Efectos positivos
estudiantes, con la sobre el desarrollo
Mejor desempeo obtencin de mejores
en varios aspectos de una actitud de
calificaciones en las compromiso
de su prctica pruebas de
docente. docente y la
aprovechamiento permanencia en la
acadmico y; profesin.
Induccin de Docentes Principiantes (IDP) en el
Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano

Proceso de Induccin de Docentes Principiantes


en funcin de los Estndares
Proceso de la IDP

La Induccin debe facilitar la iniciacin, adaptacin e integracin


de los/las docentes principiantes a su ejercicio profesional y al
entorno escolar y contribuir a potenciar las competencias en su
desempeo y un eficaz cumplimiento de sus funciones,
impactando positivamente la calidad tanto de lo que ensean
como de lo que aprenden sus estudiantes.
Proceso de la IDP

Est caracterizado por ser un instrumento


eficiente y eficaz para formular objetivos
precisos, centrarse en contenidos bien
enfocados
Proceso de la IDP
Componentes del proceso

En vista de que la induccin de


docentes principiantes debe centrarse 1 2
Diseo del Plan Definicin del Perfil y
en apoyar al/la nuevo/a maestro/a para Nacional de Pre-seleccin de
Induccin. los/las Tutores/as.
que aprenda a ensear y ensee
aprender, los componentes que Induccin de
conforman el proceso se pueden 5 Docentes
3
observar en la siguiente figura Evaluacin del Principiantes
Capacitacin los/las
Proceso de Induccin. Tutores /as
Conforme a
4 Estndares.
Formacin
Complementaria
Concurrente de Docentes
Principiantes.

Gua Especfica Aplicacin de los Estndares Profesionales y del


Desempeo en el tramo de Induccin de Docentes Principiantes,
(2016:7).
Componentes del proceso

1. Diseo del Plan Nacional de Induccin

Tomando como punto de partida la Gua Especfica


para la Aplicacin de los Estndares en el Tramo
Procesual de Induccin de Docentes Principiantes se
ha diseado el Plan Nacional de Induccin.
Componentes del proceso

Se concibe como un proceso formativo, de acompaamiento y apoyo


sistemtico, y cuyo propsito es lograr la insercin e integracin
efectiva de los/las docentes que inician su labor en el contexto del
sistema educativo dominicano.

Dicho plan se est implementando mediante el proyecto piloto que


se desarrolla en las Direcciones Regionales de Educacin 17 (Monte
Planta) y 18 (Bahoruco) y sus respectivos distritos, a travs de la
accin tutorial individualizada. Y se comenzar a implementar
gradualmente por Eje Regional a partir del ao escolar 2016-2017.
Componentes del proceso
Objetivos y Finalidad
Especficamente esta dirigido a proporcionar acompaamiento, orientacin y
apoyo en trminos tcnicos, logstico y moral a los/las docentes de nuevo
ingreso (principiantes) en su ejercicio profesional y al contexto escolar, en la
etapa de su insercin e integracin al sistema educativo preuniversitario
pblico de estas regionales.

Propiciar e impulsar altos niveles de desempeo que impacten positiva y


significativamente los aprendizajes de sus estudiantes, y que sirva de base
motivadora e inspiradora del desarrollo de su carrera docente, basada en y
orientada por los Estndares Profesionales y del Desempeo Docente, en
articulacin con el Currculo Dominicano.
Modelo
Componentes del proceso
Desarrollo Profesional Individualizado, dentro de la cultura escolar y comunitario

Es una combinacin de los modelos Desarrollo Profesional


Individualizado y Transformacin Cultural de Feiman-Nemser (2012).

Est centrado en ayudar al/la maestro/a con formacin de


desarrollo profesional a partir de las necesidades que presentan,
Sita su desarrollo profesional dentro de la cultura escolar y
comunitaria;
Se reconoce que los/las principiantes ingresan al servicio sin saber
aprender a ensear y no estn probablemente capacitado para
desarrollar la prctica efectiva por su cuenta y;
La tutora es la estrategia de induccin dominante.
Componentes del proceso
Enfoque del Plan
rea Personal.
Centrada en la seguridad emocional y equilibrio personal del/la docente principiante en su primer ao de
docencia.

rea Contextual.
Referida, conforme a Vonk (1996), a las funciones y tareas que deben asumir los/las docentes principiantes al
insertarse al contexto y cultura escolar; supone para estos/as comprender el tipo de escuela, tradiciones,
normas, metodologa didctica que prevalece (si alguna), recursos disponibles, tipo de estudiantes y comunidad
educativa en que se inserta.

rea de Conocimiento y Destrezas


Focalizada en los elementos que configuran el proceso de enseanza-aprendizaje, con nfasis en el dominio
didctico-pedaggico del contenido que ensea, habilidades y destrezas para la gestin de la enseanza
(Marcelo, 1999).
Componentes del proceso
2. Definicin del Perfil y Pre-seleccin de los/las Tutores/as.
El impacto la induccin sobre los procesos de aula y de los aprendizajes tiene lugar principalmente
por dos vas:
a) Va el/la docente principiante, a quien la accin de tutora ayuda a cualificar su desempeo
como docente.
b) Va el/la tutor/a, quien al recibir capacitacin y tener que reflexionar sobre las buenas prcticas
en el desarrollo de la tutora, ampla y refuerza sus competencias para mejorar su propia labor
docente.

El siguiente grfico describe el doble sentido que tiene la IDP, en el marco de la Accin Tutorial.
Componentes del proceso
2. Definicin del Perfil y Pre-seleccin de los/las Tutores/as.

Trayectoria Profesional hacia la Carrera Docente


Doble Sentido de la Accin Tutorial
Desarrollo Profesional
Excelente Profesionalismo
Maestro/a Experimentado (Tutor/a)

Alto Desempeo en su experiencia docente


Doble sentido de la Accin Tutorial (Manual para Tutores, (2016:42)
Componentes del proceso
2. Definicin del Perfil y Pre-seleccin de los/las Tutores/as.
Lo anterior sirve de sustento para plantear que el mejor tutor es aquel o
aquella docente cuyo desempeo se sita en el aula o lo ms prximo
posible a sta. En este sentido, se estima que la primera caracterstica que
debe tener el/la docente a seleccionar para la funcin de tutor/a es estar
laborando o haber laborado (con destacado desempeo) como
maestro/a en el mismo nivel y/o rea (o disciplina) en que lo har del/la
principiante que tutoriza.
Componentes del proceso
Preseleccin Tutores
CRITERIOS DE PRESELECCIN Aplica No aplica
1. Formacin Inicial en educacin o reas afines con habilitacin docente (Grado) en la que
desempea sus funciones y preferiblemente con formacin continua relevante.
2. Con ms de 5 aos de reconocida experiencia que imparte o ha impartido clases en el mismo
nivel y/o rea (o disciplina) en que lo har el docente principiante que estar tutorizado.
3. Disposicin para trabajar con otros/as, con capacidad reconocida.
4. Desempeo es reconocido por poseer, liderazgo, comunicacin efectiva y excelente dominio
de las caractersticas del entorno con probada capacidad.
5. Reconocido por su apego a la tica, responsabilidad y condiciones de aplicacin de la equidad,
igualdad y empata, autocontrol y mediacin especialmente en el manejo de conflictos.
6. Mostrar aportes destacados en la docencia.
7. Resultado de la prueba basada en los Estndares sobre aspectos relacionados con:
Competencias
Habilidades Cognitivas
Conocimiento
Compromiso Personal y Profesional con la educacin dominicana: Docente que se haya
distinguido por su conducta tica y alto sentido de responsabilidad profesional como
educador/a.
Componentes del proceso
Seleccin y Asignacin de Tutores
En trminos de prioridad, y asumiendo igualdad en las condiciones anteriores, el orden de preferencia
para la seleccin y asignacin del/la tutor/a siempre y cuando est activo como docente sera:

1 Maestro/a

2
Coordinador/a docente

3 Director/a subdirector/a de centro

4 Tcnico/a distrital
Componentes del proceso
Principales Funciones de/la Tutor/a
1) Proveer apoyo y ayuda a los/as docentes principiantes para su integracin y conocimiento de la
cultura escolar (organizacin, funcionamiento y las normas que rigen, rutinas escolares, misin,
visin y valores del centro, comportamiento y estilos de aprendizaje de los/las estudiantes).

2) Orientar comprensivamente al principiante en el establecimiento de metas a corto, mediano y


largo plazo, con relacin a su labor y desarrollo profesional, utilizando diversas estrategias.

3) Dar seguimiento a la labor educativa que el/la tutorado/a realiza cotidianamente en el aula (rutina
de clase, ambiente de aprendizaje, disciplina) y sugerir las recomendaciones necesarias para que
desarrolle sus actividades de manera eficaz.

4) Acompaar, compartiendo su experiencia y conocimientos en el nivel, rea, grado o modalidad


sobre los componentes que debe tener una buena planificacin, y la manera de implementarla
eficientemente en el aula para mejorar los resultados de aprendizajes de los/as estudiantes.
Componentes del proceso
Tutores: Principales Funciones

5) Monitorear sistemticamente el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje con la


finalidad de plantear preguntas, comparar, contrastar, analizar y reflexionar sobre las
evidencias de desempeo.

6) Motivar y acompaar al/la tutorado/a, y proveerle un variado repertorio de estrategias


para el aprovechamiento efectivo del tiempo e impulsar el proceso de ensear-aprender.

7) Evaluar sistemticamente el progreso del/la tutorado/a, revelando avances, fortalezas,


retrocesos y debilidades, y planteando sugerencias para el uso de nuevas estrategias
para superar las deficiencias detectadas y optimizar el desempeo.
Componentes del proceso
Tutores: Principales Funciones
8) Asesorar al docente principiante para el diseo de planes de clases y de actividades,
curriculares, co-curriculares, gestin de clases, enseanza, el manejo del tiempo y la
disciplina, manejo de estrs y la relacin con los dems miembros de la comunidad
educativa.

9) Proporcionar soporte continuo al tutorado/a para estimular su desarrollo personal y


profesional (mejora de su autoestima, adquisicin de competencias sociales y
participativas, disposicin para comprometerse con la tarea de ensear.

10) Valorar sus propias prcticas pedaggicas (observar sus clases, analizarla de manera
conjunta, promover la autorreflexin sobre la prctica, generar la autocrtica y
recomendar cambios pertinentes, en un ambiente de horizontalidad y colaboracin
profesional.
Componentes del proceso
3. Capacitacin de Tutores:
La funcin de tutora estos/as tienen que ser entrenados en base a los Estndares, el
Currculo y el programa de tutora que habr de seguir. Entre las temticas que incluye
estn:
La gestin de aula,
Produccin y uso de materiales didcticos,
Proceso de tutorizacin,
Liderazgo e innovacin
Manejo de estrs y la relacin con estudiantes, padres/madres, profesores y directivos
en el contexto escolar.
Manejo de las Tics
Entre otros.
Componentes del proceso
4. Formacin Complementaria del/la Docente Principiante

Para dicha formacin recomienda tomar en cuenta las siguientes temticas:


De la formacin individual a la formacin en grupo.
De una formacin dirigida externamente a procesos y actividades de autoformacin.
De actividades centradas en la adquisicin a otras centradas en la produccin y
difusin de conocimientos y habilidades docentes.
De una formacin docente general a una formacin centrada en el contexto concreto de
la labor de cada docente.
Componentes del proceso
4. Formacin Complementaria del/la Docente Principiante:

Conocimientos Disposiciones
Crticas Desempeo
Esenciales

Proveer una formacin Promover en los/las docentes la Desarrollo de temticas


centrada en los cultura de la formacin continua especficas del nivel y/o rea
a lo largo de su carrera disciplinar en que los/las
conocimientos del enfoque docentes principiantes se va a
profesional.
curricular, didctico y Incrementar la capacidad de desempear.
pedaggico del nivel, rea, trabajo en equipo, reflexin y Aplicar estrategias para
grado, asignatura modalidad mejora de su propia prctica en Potenciar el desarrollo
el proceso de ensear-aprender. y aprendizaje de los
en el contexto educativo
estudiantes.
dominicano.
Componentes del proceso
5. Evaluacin del Proceso de IDP:

Evaluacin inicial
Resultados de las evaluaciones del proceso selectivo de
ingreso al servicio y funcin docente (concurso de
oposicin) de conformidad con los Estndares.
Establecimiento de una lnea base a partir del proceso de
evaluacin diagnstica y verificacin externa del plan y el
programa.
Componentes del proceso
5. Evaluacin del Proceso de IDP:

Evaluacin concurrente durante la implementacin del


programa de induccin orientada a verificar y comprobar los
avances y/o dificultades del proceso. Esta se concretiza mediante
la generacin y sistematizacin de evidencias cuali-cuantitativas
referentes a propsito, componentes de contenidos segn nivel,
modalidad y rea disciplinar, estrategia metodolgica,
coordinaciones, facilidades, capacitacin y recursos, entre otros.
Componentes del proceso
5. Evaluacin del Proceso de IDP:
Evaluacin de resultados o final que incluye:
Auto-evaluacin del/la docente principiante.
Resultados de pruebas de conocimientos disciplinarios y pedaggicos,
relacionados con el nivel, modalidad, rea disciplina y grado.
Coevaluacin por el/la director/a, coordinador/a pedaggico de la escuela
y pares tomando como base observaciones rigurosas registradas.
Evaluacin del portafolio de evidencias preparado y presentado al
tutor/a.
Valoracin de los/las docentes principiantes por cada tutores/es.
Valoracin de los/las tutores/as por cada docente principiante.
Definicin de Criterios de Calificacin del/la Docente Principiantes

59.9% Entre 60 69.9% Entre 70 79.9% Entre 80 89.9% 90% Nivel de El/la docente principiante muestra un alto desempeo en el cumplimiento y
Desempeo
Logrado 4 aplicacin los Estndares contemplados para el tramo de la induccin.

Nivel de
Desempeo
El/la docente principiante ha cumplido y aplicado bastante bien los
3
Cumplimiento de los Estndares

Logrado Estndares contemplados para el tramo de la induccin.

Nivel de El/la docente principiante ha cumplido y aplicado a un nivel suficiente los


Desempeo
Logrado 2 Estndares contemplados para el tramo de la induccin.

Nivel de El/la docente principiante muestra un mnimo cumpliendo y aplicacin de los


Desempeo
Logrado 1 Estndares contemplados para el tramo de la induccin.

Nivel de El/la docente principiante no cumple ni aplica los Estndares contemplados


Desempeo
Logrado 0 para el tramo de la induccin.
Induccin de Docentes Principiantes (IDP) en el
Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano

Resultados Esperados
Resultados Esperados

Docentes principiantes con


Un sistema de induccin de Tutores seleccionados, induccin recibida y evaluados
docentes principiantes probado e capacitados y evaluados en en trminos de su desempeo.
instalado en el contexto del trminos de su desempeo.
MINERD.

Capacidad instaladas
en el pas sobre procesos
de induccin y de la
sostenibilidad del plan
nacional, a travs de la
capacitacin de pares Incremento de la efectividad y Una mayor satisfaccin laboral,
Mejoras progresivas y
acadmicos nacionales mejoras significativas en los alto compromiso con la docencia
significativas de la calidad de la
logros educativos y el y permanencia prolongada en el
enseanza, eficacia en el
rendimiento escolar de los/las ejercicio de la profesin.
desempeo y mejoramiento de
las prcticas del docente estudiantes.
principiante.
Induccin de Docentes Principiantes (IDP) en el
Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano
Roles y Funciones de Las Instancias
Cada una de estas instancias de gestin y ejecucin del Proyecto Piloto de Induccin
desarrollar las siguientes funciones:

La Direccin de Seleccin e Induccin Docente El Equipo de Coordinacin Regional de Induccin


Ejerce el liderazgo y direccin del proyecto de Docente
induccin. Coordina la seleccin y asignacin de tutores.
Monitorea la ejecucin del proyecto por regional Da seguimiento al funcionamiento del servicio de
participante. tutora en cada distrito.
Lleva la evaluacin de la ejecucin del proyecto.
Coordina la gestin administrativa del servicio de
Coordina, organiza y ejecuta jornadas trimestrales
de seguimiento y capacitacin por regional. tutora.
Rinde reporte de seguimiento a la direccin
nacional.
Induccin de Docentes Principiantes (IDP) en el
Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano
Roles y Funciones de Las Instancias

El Equipo Distrital de la Induccin Docente


Coordina la elaboracin y aprobacin del programa en base al cual se realizar cada tutora.
Provee apoyo logstico y material para el desarrollo del programa de tutora en cada caso.
Mantiene un continuo seguimiento al desarrollo de las tutoras a nivel distrital.
Sostiene reuniones con los/las docentes principiantes y tutores para analizar, evaluar y orientar sobre el
desarrollo de las tutoras.
Rinde reporte de seguimiento a la instancia regional.

El Equipo de Ejecucin Operativa de la Induccin


Lleva control del desarrollo del programa de tutora, con registro de las secciones semanales y mensuales
de tutoras.
Rinde reporte al distrito sobre los niveles de cumplimiento de los programas de tutora a nivel del centro.
Conoce y aprueba el portafolio preparado por cada docente principiante para fines de evaluacin.
Conoce y aprueba el reporte de evaluacin preparado por el/la tutor/a para fines de evaluacin.
Estrategias de Implementacin

Estrategias de Implementacin
Induccin mediante Accin Induccin como Desarrollo Creacin de Red de Capacitacin de Pares Monitoreo y Evaluacin de Plan
Tutorial Profesional Individualizado Docente Principiante y de acadmicos para Seguimiento
pasar gradualmente a Continuo del
del Docente Principiante Tutores/as usando
la escala pas. Proyecto Piloto
dentro de la Cultura Escolar y Plataforma Virtual
de Induccin de
Comunitaria Docentes

Definicin de criterios, requisitos y Evaluacin inicial


Acompaamiento, orientacin y
perfil de/la tutor/a.
apoyo al/la docente principiante para
Red interactiva Evaluacin concurrente
la insercin e integracin efectiva al
para docentes principiantes y durante la
Seleccin de tutores/as. centro educativo, superacin de las
tutores/es. implementacin.
debilidades y adquisicin de
conocimiento y destrezas didctico- Evaluacin de
Capacitacin y asignacin de
pedaggicas. Foros de discusin y reflexin. resultados o final.
Tutores/as.

Elaboracin del programa de la Formacin complementaria Intercambio de recursos y materiales


accin tutorial. concurrente. didcticos y pedaggicos.

Monitoreo y seguimiento de Desarrollo profesional del/la docente Dilogo e intercambios sobre


desarrollo de programas de la principiante. prctica innovadoras, portafolios de
accin tutorial. buenas prcticas y de aprendizaje.
Evaluacin de desempeo al finalizar
Evaluacin de la accin tutorial. el primer ao de ejercicio en el
servicio y funcin docente.
Induccin de Docentes Principiantes (IDP) en el
Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano

Direccin de Induccin de Docentes Principiantes, (IDP)