FUNCIONES

PSQUICAS
BSICAS

CAROLINA
COYOY
La Cognicin como proceso:
Percepcin, pensamiento, lenguaje.
Etapas del pensamiento como
proceso: anlisis, sntesis,
abstraccin y generalizacin.
Bases antomo-fisiolgicas.
Relacin con atencin, memoria.
Lenguaje: importancia en la
comunicacin social y en la operacin
interna.
Cognicin: es el proceso por el
que tomamos conocimiento del
mundo exterior, ya sea:
captndolo en una primera
etapa en la forma en que se
produce PERCEPCIN
captando su esencia mediante
la segunda etapa o proceso del
PENSAMIENTO ABSTRACTO.
Sensopercepcin:
Mediante la misma,
llega al Sistema
Nervioso Central
(SNC) la informacin
sobre el medio
ambiente y sobre el
propio cuerpo,
necesaria a los
procesos del
pensamiento.
La forma primera y ms sencilla de captar
esa informacin: sensaciones, captadas por
los llamados sentidos, no solo los cinco
sentidos:
Exteroceptores: aquellos que captan
informacin del medio: olfato, gusto, visin,
odo, tacto, ms los receptores de fro, calor y
dolor.
Interoceptores: que captan informacin del
estado y posicin del propio cuerpo: posicin
corporal, movimientos, interocepcin de los
rganos internos.
Cada tipo de estmulo, activa
selectivamente determinado
receptor que es capaz de
excitarse con l, y convertido a
nivel del mismo en impulso
nervioso, que viaja por vas
diferenciadas por nervios
aferentes, es decir, que van de la
periferia del cuerpo hacia el SNC
Sistema Nervioso Central:
Lugar donde se recoge la informacin en
determinados centros, incluyendo la
corteza cerebral (aferencia).
Tambin existen vas eferentes, que
salen del SNC hacia la periferia para
producir una accin motora, visceral, o
respuesta hormonal.
La integracin de las
sensaciones
correspondientes a las
distintas cualidades de un
objeto, la percepcin, nos
permite hacernos una
representacin psicolgica
del mismo
PERCEPCIN no solo por las
sensaciones inmediatas que
provienen de l, sino por la
informacin acumulada en forma de
recuerdos y por el inters que la
misma despierte en la persona, lo
que va a permitir que pueda filtrar
solo aquellas que son importantes,
que es decir, las que ms se avienen
a sus necesidades y motivaciones
La persona puede reproducir
en su mente objetos que
existen fuera de l, sin que
tengan que estar ya presentes,
los que quedan, gracias a ello,
en posibilidad de poder ser
procesados
intrapsquicamente; el sujeto
est as en condiciones de
adquirir, procesando esa
informacin, nuevos
conocimientos y aplicarlos a la
prctica
La persona tambin es capaz de
analizarse a s mismo e identificar y
conocer muchos de sus procesos
psicolgicos, tales como sus
necesidades, motivaciones, objetivos,
afectos, historia personal, y similares.
Tambin capaz de procesar sus
relaciones con el medio y de tomar
decisiones de acuerdo a todo ello, es
decir basadas en el juicio, el
discernimiento, como se dira
penalmente.
Para la actividad mental no hay otra
materia prima que la adquirida por las
percepciones:
No necesariamente actuales, pues estn
todas las de la vida
No solo las obtenidas por esfuerzo
propio,
Estn las que se adquirieron desde otros
sujetos mediante el aprendizaje y
entrenamiento, vivencial o mediante el
lenguaje.
Pensamiento: es
precisamente el proceso
psquico socialmente
condicionado dirigido a
la bsqueda y
descubrimiento de lo
sustancialmente nuevo.
El pensamiento va ms all de la
percepcin:
Extrae de las percepciones
informaciones no evidenciables
directamente de ellas: la esencia
de los objetos y fenmenos y la
esencia de sus vnculos, en forma
de las leyes que los rigen.
Mediante el pensamiento es que
la persona adquiere juicios,
comprensin racional, de la
realidad circundante y de s
mismo; y que su actuacin en
ese medio, generalmente social,
puede as corresponderse con
esa realidad y consigo mismo,
al menos con la forma en que la
percibi y aprendi a percibirla.
COMO PROCESO, EL
PENSAMIENTO
TIENE ETAPAS:
ANLISIS,
SNTESIS,
ABSTRACCIN Y
GENERALIZACIN.
Anlisis: es la etapa en la cual la
imagen del objeto es separada en
partes, componentes, propiedades,
formas de vnculo con otros y
similares aspectos
Sntesis: seleccionar y reintegrar
aquellos aspectos realmente
esenciales que lo caracterizan
Abstraccin obtener la esencia de
un objeto respecto a lo general a
travs de la comparacin con
objetos, experiencias y
conocimientos previos
Generalizacin deteccin de lo
comn esencial existente entre los
objetos comparados, no tanto lo
comn por semejanza, como lo
comn por esencia
Lenguaje: sistema de signos que
sustituyen al objeto o fenmeno
y a sus propiedades, segundo
sistema de seales, pues en l el
smbolo gestual, fontico o
escrito, sustituye al objeto o
propiedad del mismo
Afecto: Al reflejar el mundo exterior
en forma de objetos y relaciones
entre ellos, estos son captados
tambin en funcin de las
necesidades del sujeto: pueden
ser positivos, en el sentido de que
favorecen la satisfaccin de estas
necesidades; o negativos si son
opuestos. Puede ocurrir que por
su dinmica un objeto sea dual
Emocin: respuesta afectiva intensa y
rpida, de corta duracin y con gran
componente corporal (muscular,
neurovisceral, endocrino) que se va a
desarrollar desde zonas subcorticales del
cerebro. Aparece en situaciones en las
que ms que respuesta cognitiva se
requiere de estar rpidamente en
condiciones de huida o lucha y con
atencin expectante a lo que pueda
ocurrir, no concentrada en actividad
intrapsquica compleja.
EMOCIONES PRIMARIAS como miedo
(facilitadoras de conductas de huida), ira
(facilitadoras de conductas de lucha).
EMOCIONES SECUNDARIAS menos
intensas, como la tristeza (que
acompaa a la insatisfaccin, incluidas
por prdida o frustracin), la alegra y la
ansiedad (propia de situaciones
tensionantes, de inseguridad o eventual
peligro).
En situaciones implosivas,
inesperadas y de extrema amenaza
para la integridad propia o de objetos
muy importantes para la persona, la
emocin puede llegar a ser tan
intensa que inhiba la actividad
cortical, de modo que la conducta de
huida o lucha salga de forma
automtica, prcticamente instintiva,
sin que pueda mediar la voluntad
elaborada de la persona.
En materia penal,
especialmente en lo referente
a interrogatorios judiciales, es
clsica la observacin de las
manifestaciones corporales
que acompaan a los estados
emocionales que va
manifestando el interrogado
Estas manifestaciones
EMOCIONALES pueden notarse
por un interrogador entrenado y
atento, en forma de variaciones del
ritmo respiratorio, palidez o
enrojecimiento de la piel,
sudoracin, movimientos
corporales, cambios de voz y
otros. Detectables en registros
poligrficos.
Sentimientos: respuestas emocionales
ms estables pueden durar toda la vida-,
mucho menos intensas que las emociones
y vinculadas a necesidades y
motivaciones aprendidas socialmente, de
modo que se van manifestando de forma
paulatina, sin la explosividad de las
emociones;
NO inhiben la actividad cognitiva, a veces
el propio sujeto no tiene clara consciencia
de su influencia en s mismo.
Ya de complejo nivel
o superiores
podemos citar
sentimientos de xito
o fracaso, de orgullo
o pena, de culpa o
remordimiento,
formas ms
sublimadas de amor
u odio
Pasiones- estados afectivos ms prximos a la
anormalidad, casi tan intensos como la emociones y
tan duraderos como los sentimientos, se convierten
fcilmente en el centro de la vida del sujeto y la tener
fuerte influencia sobre la actividad cognitiva y la
voluntad, las sesgan.
Cuando se encausan en temas
socialmente aceptables pueden
dar sentido positivo y resultados
relevantes a la vida
En la vertiente opuesta son
desastrosos y con frecuencia inducen al delito.
LA CONDUCTA es la expresin de la
psicologa en el medio material del
sujeto; la resultante final de su proceso
psicolgico
La persona ms que observadora y
conocedora de la realidad, se convierte
en actor transformador de la misma
La orienta por sus necesidades y
motivaciones, sus sentimientos y
emociones.
La conducta tiene una primera
fase intrapsquica o
psicomotora, en la cual es
seleccionada, valorada,
planificada, como lenguaje,
La segunda fase o de accin
explcita, en la que es
ejecutada o materializada.
Salvo que se produzca en un arco reflejo
automtico, durante el sueo o est
determinada excepcionalmente por una
emocin muy intensa, la conducta
humana sana es fruto de la voluntad del
sujeto, la que refleja sus necesidades
elementales, pero tambin sobre todo-
las sociales aprendidas, en niveles
superiores como los valores morales y
ticos de su grupo social de pertenencia.
Conciencia- expresa la posibilidad
del sujeto de hacerse cargo, de
conocer, de reflejar, no solo la
realidad circundante, sino su propio
psiquismo y las relaciones entre
ambos, sus necesidades y de dirigir
en consecuencia su conducta para
evaluarla en ejecucin, pudiendo
adems llevar todo ello a lenguaje.
Memoria: reflejo mental de lo que
ocurri en el pasado; conciencia del
pasado; capacidad psicolgica de
fijar, conservar y reproducir
informacin, fruto de la actividad
material propia, la recibida en el
aprendizaje desde otros y aquella a la
que se lleg por propia elaboracin
cognitiva.
De FIJACIN y de EVOCACIN
Debe notarse que el proceso de
almacenaje, olvido y evocacin, est
muy asociado a las motivaciones y
estado emocional del sujeto durante las
mismas de gran importancia para
personas que hacen interrogatorios
judiciales a vctimas o testigos o
realizan acciones que como la
elaboracin de retratos hablados
requieren de la evocacin.
Atencin: posibilidad de concentrarse
sobre reas de prioridad motivacional
(atencin activa o voluntaria: FILTRO)
y a la vez mantener cierto nivel de
VIGILANCIA general sobre el resto del
campo psicolgico perceptual que le
permita dar prioridad a informaciones
de importancia absoluta (atencin
pasiva o involuntaria).
Capacidad: propiedad psicolgica de la
que depende el grado de eficiencia
abstracta para la solucin hbil de
problemas. Suele identificrsele como
inteligencia, sin embargo, en los
ltimos tiempos se es proclive a no ver
la inteligencia como un todo,
especialmente porque personas que
parecen inteligentes en determinada
actividad no lo son en otras.
Pudiera verse a la inteligencia en un
sentido de capacidad general a la cual
habra que integrar habilidades
especficas, tanto abstractas como
ejecutivas.
Por otro lado debe considerarse que
existen capacidades especiales
vinculadas a la cultura, el arte y
similares, que requieren de un
desarrollo prctico especfico.
De cualquier manera, ninguna
capacidad est determinada
unifactorialmente por la herencia
o el medio: el sujeto nacera con
una capacidad intelectual
potencial que solo se desarrollar
mediante la estimulacin del
medio y el aprendizaje.
Si el sujeto hace uso de abstracciones al
comunicarse, as como su rpida-lenta o simple-
compleja operatividad psicolgica, da
cualitativamente un juicio sobre si su capacidad
intelectual es alta o baja.
No debe confundirse la posesin de informacin
acadmica o cultural con la capacidad neta de
inteligencia de un sujeto, que puede ser inculto o
carente de conocimientos acadmicos, lo que a
veces se traduce en un lenguaje pobre, pero no
necesariamente en pobreza ejecutiva en la
interpretacin y solucin de problemas.
Determinacin ms precisa del nivel
de inteligencia es posible mediante
la aplicacin de pruebas
psicomtricas aunque su resultado
nunca ser un determinante
taxativo del mismo, pues por falta
de motivacin en ocasiones el
sujeto rinde muy por debajo de sus
reales posibilidades en las pruebas,
por ejemplo.
En la PRCTICA tambin pueden
explorarse estas capacidades
haciendo que el paciente
interprete refranes, accin en la
que el sujeto mostrar su nivel de
abstraccin, dado el sentido
simblico o general que el sujeto
con capacidad de abstraccin
puede darles.
Habilidades: calidad en la
ejecucin de acciones y de
operaciones intrapsquicas. A
veces un sujeto es muy hbil
para algo, bueno o malo, a
pesar de una Inteligencia en
general baja, o viceversa
Aptitudes: particularidades anatomo-
fisiolgicas innatas, heredadas en
gran medida y que constituyen
presupuestos naturales para el
surgimiento y desarrollo de
capacidades y habilidades a ella
vinculadas.
Conocimientos: comprensin y
retencin en la memoria de ideas,
conceptos o informaciones, de
origen terico o prctico.
Aprendizaje: proceso de adquisicin de
conocimientos y habilidades. Depende, en
general, de las capacidades; y en lo
particular de las aptitudes vinculables a lo
que se aprende; pero tambin de la
interaccin sujeto-medio; de la actividad;
del lenguaje; del refuerzo proveniente del
reconocimiento social; de la transmisin
de informacin, valores e intereses
acumuladas por el grupo humano; y de
otros elementos.