Comprendemos lo

que leemos?
 Enfoque del rea
Comunicativo
La funcin principal del
Lenguaje es comunicarse en
situaciones autnticas y con
interlocutores reales.
Se lee para: informar, aprender,
entretener, seguir instrucciones.
Se escribe para: comunicar ideas,
experiencias, sentimientos y
emociones.
Textual
La unidad mnima del
lenguaje con sentido es el
texto.
Se aprende a leer y escribir
interactuando con diversos
tipos de textos, que
responden a distintas
situaciones de
comunicacin.
Qu es lo que ha cambiado en la manera de enfocar la
lectura y la escritura?

CONCEPCIN
DEL APRENDIZAJE

REPRESENTACIN DE CONCEPCIN EN LA
LOS NIOS Y NIAS Y CONSTRUCCIN
SUS POSIBILIDADES DEL LENGUAJE

CONCEPCIN DEL CONCEPCIN DE LO

LENGUAJE ESCRITO QUE ES LEER Y
Y DE SU UNIDAD ESCRIBIR
Qu es leer en el enfoque comunicativo y textual?

Reconocer la lectura como una prctica social que debe formar parte de la vida
escolar del aula.
En el enfoque comunicativo y textual, nios y nias deben interactuar con
diversos tipos de y responder a una necesidad propia del proyecto o unidad
que estn desarrollando.
Leer es una bsqueda constante del sentido de un texto, es construir
activamente la comprensin del mismo en funcin de las necesidades del
momento.
Qu significa comprender lo que se lee?

Leer es comprender un texto, y comprender es un acto cognitivo, es decir, se

trata de una actividad mental que se produce en el lector.
Comprender un texto es ms que develar el significado de cada una de las
palabras, frases o de la estructura general del texto. Se trata de generar una
representacin mental referente al texto.
Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o
procesos cognitivos como anticipar lo que dir un escrito, aportar con nuestros
conocimientos previos, hacer hiptesis y verificarlas, elaborar inferencias para
comprender, construir significados, entre otros procesos. Solo as se alcanza
una alfabetizacin funcional Cassany
Qu procesos cognitivos se movilizan al
leer?
.

Los tom con las manos uno por

uno.
Fue colocando uno encima del
otro con cuidado.
Cuando acab con una fila,
continu con la siguiente.
Poco a poco, fue rellenando los
espacios.
No olvid dejar un lugar para el
nombre.
.

Los tom con las manos uno por

uno.
Fue colocando uno encima del
otro con cuidado.
Cuando acab con una fila,
continu con la siguiente.
Poco a poco, fue rellenando los
espacios.
No olvid dejar un lugar para el
nombre.
Saba que los chocolates
seran un buen regalo.
JUANA PINZS
 La
La sntesis
prediccin El anlisis

El
La establecimien
inferencia to de
relaciones

La
interpretaci
n
En qu consiste el proceso lector?
PROCESO LECTOR
RECUPERACIN DE SABERES
PREVIOS

ANTES DE PLANTEAMIENTO DE
LEER PREDICCIONES A PARTIR DE LA
OBSERVACIN DE INDICIOS

ELABORACIN DE HIPTESIS DE
LECTURA A PARTIR DE
PREDICCIONES
 LEER EN FORMA ORAL
Y SILENCIOSA

PREGUNTAS DURANTE
DURANTE LA
LA LECTURA
LECTURA

BSQUEDA DE SIGNIFICADO
DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO
 VERIFICACIN DE HIPTESIS.

PREGUNTAS CONSIDERANDO LOS

NIVELES DE COMPRENSIN.
DESPUS DE
LA LECTURA
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y DE REFUERZO Y DE REFLEXIN
SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL
LENGUAJE.

ELABORACIN DE ESQUEMAS,
GRFICOS Y OTROS TEXTOS.
 Qu niveles de comprensin lectora debemos considerar?
NIVEL LITERAL

CMO ES?

DE QU SE
DNDE VIVE?
ALIMENTA?

NIVEL
DE
COMPRENSIN
LITERAL

QU SUCEDI AL
FINAL? DNDE
OCURRE?

CUNDO
SUCEDE?
NIVEL INFERENCIAL
POR QU
OCURRI..

DE QU TRATA QU SIGNIFICA
ESTE TEXTO? .?

NIVEL
DE
COMPRENSIN
INFERENCIAL

A QUIEN SE
REFIERE CUANDO
DICE?
QU NOS ENSEA
ESTE TEXTO?

PARA QU FUE
ESCRITO ESTE
TEXTO?
NIVEL CRITERIAL
QU TE PARECI EL
COMPORTAMIENTO
DE..? POR QU?

ESTS DE QU OPOINAS
ACUERDO DE LA ACTITUD
CON.? POR DE ?
QU? POR QU?
NIVEL
DE
COMPRENSIN
CRITERIAL

QU PIENSAS QU
SOBRE.? POR HUBIERAS
QU? HECHO SI?
Qu determina la complejidad de los textos?
EXTENSIN DEL TEXTO TEMAS Y SUBTEMAS

ESTRUCTURA DE LAS FAMILIARIDAD CON LOS

ORACIONES TEMAS.

APOYO O REFERENTE
GRFICO
CANTIDAD DE LENGUAJE
REFERENTES EMPLEADO

DILOGOS FORMATO DEL TEXTO

(CONTINUO
DISCONTINUO).
Qu estrategias de comprensin lectora debemos desarrollar
con los nios y las nias?

HACEMOS
PREDICCIONES ENCONTRAMOS
CONSTRUIMOS SOBRE EL TEXTO
IMGENES LAS IDEAS MS
MENTALES IMPORTANTES Y
PARAFRASEAMOS.

LOCALIZAMOS Y
ORGANIZAMOS
INFORMACIN
COMPRENDEMOS
TODO EL TEXTO Y
DEDUCIMOS EL
TEMA CENTRAL
ENCONTRAMOS
EL TEMA HACEMOS
CENTRAL EN INFERENCIAS
NOTICIAS CAUSA -EFECTO
Gracias