Portafolios

M.en C. Vernica Barn Flores

La primera parte de un portafolio es
encontrar el por qu? de uno mismo,
responder el por qu soy docente?,
dnde? , cundo? y cmo? me form, si
logro contestar estas preguntas, podre
entender porque eleg ser docente. Por lo
tanto empezar con mi autobiografa.
 Nac el 21 de Diciembre de 1972, en
un bonito pueblo del Estado de
Morelos, llamado Yautepec,
localizado a tan solo hora y media
del Distrito Federal, sin embargo a
pesar de estar muy cerca existen
muchas tradiciones y costumbres
Pueblo de Yautepec que hacen que su poblacin sea
Morelos muy diferente.
 En este pequeo pueblo inicie
mi formacin bsica.
Recuerdo que los nios y
padres respetabamos y
queramos mucho a nuestros
Profesores de Yautepec
Morelos profesores, la mayora eran
personas mayores y muchos
provenan del Distrito Federal y del Estado de Mxico, lo
que significaba que si queramos tener alguna preparacin
era necesario emigrar a la Ciudad. Entonces, decid salir y
buscar algo ms.
 Estudi en Cuernavaca Morelos en la
Escuela de Tcnicos Laboratoristas,
de 1987-1991.
Escuela de En esta escuela descubr que me
Tcnicos
Laboratoristas gustaban mucho los experimentos de
UAEM laboratorio, la qumica, la Biologa y
en s las Ciencias.
Cada vez descubra ms mi vocacin.
Mi servicio social como tcnico
laboratorista lo realic en el
Centro de Investigacin Sobre
la Fijacin del Nitrgeno de la
Universidad Autnoma de
Mxico, Campus Morelos, de
Septiembre de 1989 a Marzo
de 1990. Realmente fue una
experiencia enriquecedora Laboratorio de Ecologa
intelectual, laboral, cultural y Molecular del CIFN-UNAM,
Campus Morelos
motivacional.
En el Instituto de Nitrgeno
conoc al Dr. Alfonso Leijas Salas
y a la Dra. Georgina Martnez,
grandes investigadores y
docentes que me inspiraron a
seguir estudiando y prepararme
cada da ms.
 En 1992 emigr a la
Ciudad de Mxico para
estudiar la carrera de
Qumico Farmacutico
Bilogo en la UAM
Xochimilco.
Cuando estudie en la UAM fu un
cambio muy grande debido al Sistema
Modular, que es un Sistema que se lleva
a cabo mediante la integracin de
grupos de estudio, discusin e
investigacin alrededor de un Objeto
de Transformacin (OT), algo
totalmente nuevo en mi formacin.
 En la UAM no realizamos tesis
de licenciatura, pero si
realizamos a lo largo de la
carrera, 12 trabajos de
investigacin con propuestas
dirigidas a soluciones
innovadoras en materia
teraputica y a los retos para
la salud, finalmente
entregamos un trabajo del
servicio social, que casi
siempre va ligado al rea de
formacin.
Al concluir la carrera de Qumico Farmacutico
Bilogo publiqu mi primer artculo cientfico, lo
que incremento mi pasin por la investigacin y
la docencia, despus desarroll otros estudios
clnicos que me ayudaron a desenvolverme
exitosamente en el campo profesional, y as
contine con estudios de posgrado e
investigacin en este campo.
 Departamento de
Farmacologa y
Toxicologa
CINVESTAV- IPN
1997-1999

Me gusta investigar y mi inters cada vez mayor me llev a

realizar una maestra en Farmacologa en el Centro de
Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto
Politcnico Nacional, Institucin a la que agradezco los
recursos brindados para realizar dicha investigacin.
 Algunas de mis publicaciones las
presento a continuacin:

Barn V, Muriel P. Role of Baron V, Hernndez J,Noyola

glutathione, lipid M,Escalante B,Muriel P. Nitric oxide
peroxidation and and inducible nitric oxide
antioxidants on acute synthase expression are
bile-duct obstruction in downregulated in acute
the rat. Biochim Biophys cholestasis in the rat accompanied
Acta. 1999 Oct 18;1472(1- by liver ischemia. Comp Biochem
2):173-80. Physiol C Toxicol Pharmacol. 2000
Dec;127(3):243-9.
Creo que aqu fue en donde comenc a
integrarme a la docencia, despus de
investigar sobre enfermedades hepticas y
epilepsia, entend que hay mucha gente a la
cual podemos ayudar, y mucha ms a la que
podemos capacitar y ensear lo que hemos
aprendido.
 Desde 1999 ingrese a dar
clases en la UAM Xochimilco,
pero era profesora de medio
tiempo, en la maana
trabajaba en Compaa
Internacional de Comercio, en
donde se produce la vitacilina,
Compaa Internacional en el laboratorio de Control de
de Comercio 1999-2002 Calidad como analista en el
rea control fsico-qumico,
adems tambin trabaj en los
laboratorios Darier.
Lugar de trabajo:
UAM Xochimilco
Actualmente soy profesora Titular de tiempo completo de la carrera de
Qumica Farmacutica Biolgica

He realizado funciones de planeacin, desarrollo, coordinacin y

evaluacin de proyectos acadmicos.

Adems he sido docente de los mdulos: Evaluacin experimental de

frmacos, Evaluacin de la materia prima para la produccin de
medicamentos y Los frmacos como modificadores de funciones
biolgicas.
 Pero no se trata solamente
de ensear en aula, sino de
mostrar a la comunidad lo
que estas haciendo y para
eso existen los congresos,
que son un lugar donde hay
intercambio de ideas,
enseanza y aprendizaje.
Ver ms Actividades extracurriculares

Congreso AFMAC 2008, Ixtapa

Zihuatanejo
Diploma otorgado en el Congreso de
Ciencias Farmacuticas
Mi formacin docente cada vez se enriquece ms, ya que ningn trabajo
de investigacin es igual todos son diferentes y obtienes resultados, que
te sorprenden como profesor, pienso que si soy capaz de obtener esos
resultados, estoy ayudando a que los alumnos sean capaces de innovar y
por lo tanto actuar con competencia.

Laberinto en cruz elevado (LCE) elaborado por alumnos 09O

 He realizado protocolos de
Rata Wistar investigacin aprobados por la
UPEAL Unidad de Produccin y
Experimentacin de Animales de
Laboratorio (UPEAL), lo que
garantiza el uso racional y tico de
animales de experimentacin.
 Tratar de ayudar a los alumnos a ejercer su actividad profesional en el campo farmacutico, por lo que tengo que
incluir las bases qumicas y metodolgicas para que adquieran una slida formacin en aspectos de qumica
analtica mediante mtodos analticos, fsicos, qumicos, microbiolgicos o instrumentales, dirigidos a determinar
Misin las caractersticas cualitativas y cuantitativas del material que se est analizando.

Una de mis metas es que el alumno una vez que concluya este mdulo sea capaz de resolver problemas de su
prctica profesional.
Meta

Laboratorio G-202
Tel: 54837000 ext 3755
 Anteriormente la carrera de
Qumica Farmacutica Biolgica,
tena un mdulo llamado
Evaluacin experimental de
Frmacos, en el que se enseaba
Pgina de la UAM Xochimilco Farmacologa y qumica analtica,
de la carrera de Qumica
Farmacutica Biolgica pero con el rediseo de la
carrera, se dividi en dos
mdulos y adems se ampliaron
los contenidos.
Yo como profesora de esta licenciatura y de
acuerdo a mi formacin puedo dar ambos
mdulos, sin embargo siendo honesta el
mdulo de Evaluacin de la materia prima
para la produccin de medicamentos me
gusta, pero el mdulo: Los frmacos como
modificadores de funciones biolgicas me
encanta y apasiona.
 En el trimestre 11/P de mayo a Julio
del 2011, me asignaron el mdulo
Evaluacin de la materia prima para
la produccin de medicamentos, por
lo que represent un reto llevar a la
Profesora Vernica Barn prctica las competencias adquiridas
25 Mayo 2011 en el
laboratorio G-202
en el diplomado.
 Mi principal tarea como
docente del mdulo 6 de
la carrera de Q.F.B. fue
concientizar a mis alumnos
del papel tan importante
que van a tener ante la
sociedad, al participar de
manera directa en la
regulacin y seguridad de
Alumnos de Q.F.B los medicamentos que se
haciendo investigacin en la ponen al alcance de la
red dentro del aula poblacin.
Generalmente comienzo por hacer una presentacin
de mi formacin profesional y laboral, tratando de
motivarlos en su formacin farmacutica.
Despus presento mi programacin, de acuerdo al
calendario escolar (programacin analtica 2011 2).
Tambin les doy los criterios de evaluacin.

Formo equipos y les doy el tema del trabajo de

investigacin.

Realizo prcticas de laboratorio.

Utilizo medios de computacin. Enva:

http://envia.xoc.uam.mx/xcbs/3sb_vbf
 Criterios de evaluacin
1. Evaluaciones objetivas 40%
2. Participacin 20%
3. Trabajo de investigacin 40%

Para acreditar el mdulo se requiere obtener el 60% en cada

uno de los rubros mencionados (mdulo sexto).

Evaluacin objetiva:
La evaluacin objetiva es el promedio de los exmenes
escritos.
 Participaciones

En funcin del nmero de alumnos del grupo, ste se

dividir en equipos de trabajo para la presentacin de
seminarios, la realizacin de los modelos experimentales en
el laboratorio y el trabajo de investigacin. Participaciones
en clase, tareas, cuestionarios despus de una exposicin.
No se aceptan tareas extemporneas, ni tampoco hay
excusa en los seminarios si falta un alumno del equipo, el
trabajo se presentar o en su caso se dar el tema por
visto.
 Trabajo de investigacin

Se requerir, sin excepcin, el uso de bata

limpia, lentes de seguridad. guantes.
Cada equipo deber traer un candado
para su gaveta y el material de limpieza
necesario: detergente, esponja, pao de
Equipo de seguridad limpieza, cinta adhesiva, marcadores
para realizar el indelebles, frascos de color mbar de
trabajo de
investigacin diversos tamaos para guardar
soluciones, papel dextrasa, tijeras para
ciruga o si es posible, el estuche de
diseccin, algodn , jeringas, solucin
salina, tijeras.
No esta permitido: adquirir ni consumir
alimentos en el laboratorio ni tampoco,
estar en los pasillos del laboratorio, no se
aceptan visitas durante la realizacin de las
actividades.
 Cont. Criterios de evaluacin

El trabajo experimental, as como el de investigacin,

ser evaluado y calificado con el promedio que resulte
del desempeo individual y la organizacin y
resultados del equipo.
 Cada alumno deber disponer de bitcora propia.
Todos los datos debern anotarse con tinta
negra.
Evite anotar los datos en pedazos de papel.
Debern numerarse las pginas de la libreta y
reservar las dos primeras pginas para el ndice,
se recomienda usar una libreta de pasta gruesa.
Todos los datos y observaciones experimentales
Bitcora de debern anotarse en la libreta, aunque no se
laboratorio vayan a emplear. No deber borrarse nada,
cuando algn dato se deseche bastar cruzarlo
con una sola lnea y anotar el motivo.
Se firmara al final de la sesin.
La mejor bitcora por equipo, se entrega y tiene
mayor calificacin
 Les sugiero esta bibliografa, pero si quieren pueden consultar el
mdulo
Connors, K., 1989, Curso de anlisis farmacutico, Ed. Revert S .A. de C.
V. 2a. Edicin, Mxico.
Day, R. A. and Underwood, A. L., 1989, Qumica analtica cuantitativa,
Editorial Prentice Hall, 5a Edicin, Mxico.
Gary D. C., 2009, Qumica Analtica, Mc Graw Hill. 2a Edicin. Mxico.
Remington Farmacia, 2000, Tomo I, 20 ed. E
ditorial Panamericana.
Skoog D., 2005, Fundamentos de qumica analtica, Editorial Thomson
Paraninfo, S. A. 8a. Edicin, Madrid, Espaa.
Cejudo, B. L. y Soria, O., 2003, Volumetria, UAM-X, 1a. Edicin, Mxico.
Farmacopea de los Estados Unidos Mexicanos, 2009 (FEUM), SSA, 9a
Edicin, Mxico, (o la ltima Edicin).
Diplomado formacin docente
Mi filosofa de enseanza, es ensear
Mi filosofa de enseanza, es
todo lo que he aprendido y aprender lo
ensear todo lo que he
que me enseen, alumnos, profesores,
aprendido
Esta era mi filosofayde
aprender
enseanzalo antes
que mede
familiares y amigos, pero siempre
enseen,
entrar los quealumnos,
al diplomado, ahora hemos
tratando
finalizado, de que
creo resolver
la una un
modificara situacin
poco
profesores, familiares, amigos,
problema real a travs de
la experiencia, el triunfo y el
competencias, porque es ms fcil
fracaso.
aprender haciendo.
La segunda parte de este portafolios es
enriquecer la libre ctedra, a travs de las
experiencias propias y de otros profesores,
particularmente de la trada, formada por los
profesores:
Gabriel Sol Simn *Vernica Barn
Flores
Alejandro Crdova Izquierdo
Visita de la trada al grupo del
profesor Gabriel Simn
Visita de la trada al grupo del
profesor Alejandro Crdova
* Los profesores antes mencionados igual que
yo, siempre planean y preparan sus programas
de trabajo.
Otra evidencia de lo que realic en este
diplomado fue familiarizarme con los conceptos
de competencias.
Y sobretodo llevarlas a la prctica, por lo que en
esta seccin tratar de explicar la forma de
organizarme para realizar mi trabajo y como fui
introduciendo las competencias en mi formacin.
 El diplomado comenz casi igual
que el trimestre, por lo que tuve
la oportunidad de organizar al
grupo y tratar de trabajar de
una manera diferente a travs
de competencias.

Alumnos de la carrera de Q.F.B.

Mayo 2011 en el
Saln B-208
9-13 de Mayo 2011: Creo que al igual que Sofa trato de seguir
Durante el diplomado el programa, porque hay que cumplir con los
realizamos un anlisis contenidos que nos exige la Universidad, la
de la lectura CASO
manera de cumplir con estos contenidos, es
SOFIA, lo recuerdo
bien porque escrib la
diferente entre cada profesor, yo he tratado
siguiente reflexin. de compartir lo que estoy haciendo, y
preguntado a otros docentes con ms
experiencia pero a la mayora no le gusta
socializar y compartir, desafortunadamente
por el tiempo tan corto termino al igual que
Sofa cumpliendo e insatisfecha de lo que
quisiera hacer.
9-13 de Mayo 2011: Para m al inicio del curso una
Primero definimos que
era una competencia Competencia: era: hacer, proponer y
de manera individual. construir cosas innovadoras,
superiores, mejores y diferentes que
te hacen sobresalir o crecer.
9-13 de
Mayo 2011: AUTOR Qu es? Para qu? De qu Dnde? Por medio
Despus manera? de?
formamos McClelland El parmetro Causar un Forma En el mbito La calidad del
para evaluar rendimiento indefinida laboral trabajo
equipos y (Se le atribuye
superior en el
el origen del
definimos y trabajo
concepto)
evaluamos
que era una McLeary Presencia o Para realizar Desempeand En el mbito
ausencia de una tarea o un rol laboral
competencia una capacidad especfica definido
en el mbito OIT Capacidad Llevar a cabo Exitosamente En el mbito Roll definido
profesional de efectiva una actividad laboral
acuerdo a Ministerio Capacidad de Dar respuesta Organizando el Entorno Actitud
varios aplicacin de a problemas trabajo profesional autnoma,
destrezas y para mediante una flexible y
autores, se
actitudes desempear capacidad de colaborativa
obtuvo el una ocupacin respuesta
siguiente determinada
cuadro.
Larousse Conjunto de Para discutir, consultar y A travs de cualidades y En asuntos comerciales e Conocimientos
conocimientos, decidir lo concerniente al capacidades para industriales razonados
cualidades, capacidades trabajo ejecutar las decisiones
y aptitudes que permiten que dicha competencia
discutir consultar y sugiere
decidir sobre lo que
concierne al trabajo

INEM Es el ejercicio eficaz de Para los niveles Siendo eficaz En el mbito laboral Capacidades requeridas
las capacidades que requeridos en el empleo para el ejercicio de una
personal mi definicin fue la siguiente:En
permiten el desempeo actividad profesional. Es

una sesin hablamos de las definiciones de

de una ocupacin
respecto a los niveles
un conjunto de
comportamientos,
competencias y al integrarnos en equipo
requeridos en el empleo facultad de anlisis,

realizamos las siguientes definicionesesta toma de decisiones y

transmisin de
sesin hablamos sobre la transposicin informacin

Tremblay Un sistema Identificacin y didactica

A travs de Conocimientos y
resolucin de tareas o procedimientos procedimientos
problemas organizados en
esquemas operacionales

Le Boterf Secuencia de acciones Realizacin de tareas Combinacin pertinente En situaciones laborales Por medio de
de recursos conocimientos, redes de
informacin, redes de
relacin y saber hacer
9-13 de Mayo 2011: Competencia es una habilidad que
Despus de las
definiciones de necesitamos poner en prctica ante
competencias en el una situacin de ndole profesional ,
mbito laboral y educativo e incluso personal, por lo
educativo mi definicin
de competencia se tanto, haces, propones y construyes
modific un poco. potencializando tus habilidades a
travs de estrategias.
 En otra clase del diplomado
hablamos sobre la transposicin
didctica, yo la puse en prctica
con mi grupo, en una clase donde
lo fundamental era saber la
definicin de calidad:
* Los organice en 5 equipos.
Alumnos trabajando
por equipo el 18 de
* Analizaron la definicin de
Junio del 2011 calidad de 5 autores, uno por
equipo.
* Despus pasaron al pizarrn a
llenarlo y a defender a su autor.
* Por lo tanto se formo un debate.
 Definicin de Calidad: Los alumnos
consideraron que fue un buen
procedimiento para comprender que era
la calidad, y yo puse en prctica la
transposicin didctica, a continuacin
se muestra el cuadro realizado por los
alumnos de sexto trimestre de Q.F.B., el
18 de mayo del 2011.
 Autor Qu es? Para qu?
Para ahorra tiempo,
Satisfacer al cliente, buscando el esfuerzo, costos y as
Deming
ahorro de la empresa cubrir las necesidades del
cliente.
Para ser una empresa lider
tanto en produccin como trabajo eficaz en
en ventas, por su
Abarca el buen funcionamiento y
Ishibawa confiabilidad y la
cumplimiento de la empresa
capacidad de satisfacer las
necesidades del
consumidor
Feigenbaum Cumplir expectativas y demandas Para satisfacer al cliente
De qu manera? Para quin? Por medio de qu?
Buscando los errores de Por medio de un anlisis
Para beneficio de la
produccin y eliminarlos minucioso de las fallas de
empresa y del cliente
de raz produccin
Con el compromiso y Creando un Compromiso
entre trabajadores y
conjunto. Cumpliendo autoridades para consolidar
Para el bienestar del
con las normas y reglas, el buen funcionamiento del
consumidor
considerando las trabajo en equipo y as
variables que pueden brindar el mejor servicio al
afectar la produccin consumidor
Para un mercado
Por medio del diseo,
competitivo
fabricacin y mantenimiento

Es el diseo de un producto que Tener mas ganancia,

satisface las necesidades del menos perdidas, un mejor Diseando un proceso de Para la sociedad De un diseo robusto y los
Taguchi
cliente a un menor costo y sin producto y mayores produccin adecuado (clientes) rediseos
prdidas servicios
A travs de la ausencia de
Para crear conciencia de la deficiencias, como: el retraso
Adecuar el producto o servicio, de Revisando el enfoque de
crisis de la calidad, y el en las entregas, fallo durante
Joseph Juran acuerdo a las necesidades que se la planificacin de Empresa
papel de la planificacin los servicios, facturas
requieren cubrir calidad.
de esta. incorrectas, cancelacin de
contratos de ventas, etc.
Hacer las cosas bien desde la
Crosby
primera vez
30 mayo- 3 Junio

En esta semana del diplomado me explicaron lo que era

el proyecto formativo, y como utilizar un programa llamado
exe, trabajamos en forma individual y por equipo, en forma
individual mi proyecto formativo se puede consultar a
travs de este enlace.
Despus, por equipo, realizamos nuestra gua del
estudiante para las visitas de la trada.
1-3 Junio
Continuamos con ejemplos de situaciones
problema, adems comprend que a travs
del saber reflexivo del maestro, se puede
aprender haciendo, esto es inducir las
competencias en los alumnos a travs de la
motivacin y no a travs de la coercin.
En la segunda parte mi portafolios aprend que podemos
implementar las competencias a lo que ya venimos
haciendo, no se trata de cambiar radicalmente, sino poco a
poco, despus de terminar estos mdulos y revisar la
antologa bsica, considero importante mencionar de
manera textual la definicin de competencia de la
Direccin General de Educacin y Cultura de la Comisin
Europea
Competencia se refiere a una combinacin de destrezas,
conocimientos, aptitudes y actitudes,
y a la inclusin de la disposicin para aprender, adems
del saber cmo.
Considero en lo personal que si logr implementar
competencias, adems al principio resulto muy difcil
trabajar en equipo de hecho, la trada con la que
trabaj es otra pero nos acoplamos muy bien.
Debo decir que aprend muchos de los dos profesores
ya que ambos tienen mucha experiencia, y adems son
muy responsables y puntuales. Lo que demuestra
compromiso y facilita las cosas, adems los tres
tenemos diferentes formas de trabajar pero todos
tenemos esa disposicin de aprender.
Al hacer la planeacin por competencias
necesariamente se hace una comparacin entre los
contenidos que tenemos que cumplir, mdulo, lo que
nosotros planeamos y lo que implementamos a travs
de competencias, por lo que considero importante hacer
la comparacin de contenidos:
GUA DEL ESTUDIANTE
29 Junio 2011
Situacin Problema:
Uno de los principales problemas en la formacin de los
estudiantes de qumica farmacutica biolgica en la
Universidad Autnoma Metropolitana es la necesidad de
hacerlos competentes para medir magnitudes fsicas como
exactitud y precisin que utilizarn en el proceso de
validacin de materias primas cuando trabajen en la
industria farmacutica, y que deben concientizarse de
hacerlo de manera correcta y tica, pensando en el
proceso de elaboracin de medicamentos los cuales deben
de ser eficaces y seguros.
Tema a desarrollar:
Definir los conceptos de
exactitud y precisin, y su
aplicacin en el proceso de
validacin de materias primas
para la elaboracin de
medicamentos.
Objetivo:
Que el alumno comprenda la importancia de la
exactitud y precisin cuando se analiza la materia
prima a travs de experiencias reales.
Referente:
Bsqueda de las definiciones
de exactitud y precisin .
Bsqueda de un artculo sobre
exactitud y precisin.
Preparar una pequea
exposicin
Gua del estudiante
A lo largo del trimestre se ha enseado que la
elaboracin de medicamentos debe satisfacer las
necesidades de salud de la poblacin, por lo que se
requiere el uso de materias primas de calidad que
permitan la dosificacin, la estabilidad y la liberacin
adecuada del frmaco. Las materias primas
farmacuticas incluyen a los frmacos (o principios
activos), los excipientes, los aditivos y el material de
envase y de empaque, elementos que son parte
integral de los medicamentos.
La regulacin sanitaria de las materias primas y
medicamentos compete a la Secretara de
Salud, instancia oficial encargada de vigilar la
calidad de los insumos que se producen en el
pas o que se importan, garantizando de esta
manera la seguridad y efectividad de los
medicamentos que se ponen al alcance de la
poblacin. Esta regulacin se lleva a cabo
mediante la publicacin y actualizacin de las
normas comprendidas en la Farmacopea de los
Estados Unidos Mexicanos (FEUM) y de los
Reglamentos derivados de la Ley General de
Salud.
 La FEUM, es un instrumento indispensable y obligatorio en
la industria farmacutica; contiene las especificaciones de
calidad de las materias primas y de los medicamentos, los
lmites de aceptacin, y los mtodos de anlisis aplicables a
los insumos. Esto permite homologar criterios de
aceptacin, para evitar la disparidad de resultados entre
laboratorios.
La evaluacin de una materia prima, tiene que llevarse a
cabo mediante mtodos analticos, fsicos, qumicos,
microbiolgicos o instrumentales, dirigidos a determinar las
caractersticas cualitativas y cuantitativas del material que
se est analizando. Dentro de los mtodos qumicos ms
FEUM utilizados se encuentran los volumtricos, que involucran
reacciones cido-base, oxido-reduccin y complejomtricos.
En los mtodos instrumentales destacan los
espectrofotomtricos en las regiones del ultravioleta-visible
(UV-Vis) y en el infrarrojo (IR).
Todos los mtodos analticos deben de ser especficos, exactos
y precisos, esto se determina mediante una serie de pruebas
comprendidas dentro de lo que se conoce como Validacin de
Mtodos; a partir de stos ltimos se deben realizar pruebas
estadsticas que permitan establecer su confiabilidad.
Por lo anterior es necesario entender la importancia de realizar
todos los mtodos analticos involucrados de manera precisa y
exacta, y resolver problemas reales que puedan aplicar durante
su prctica profesional, por lo que en esta sesin se tratar de
entender la importancia de la precisin y exactitud.
Actividades de aprendizaje previas:

1) Investigar los conceptos de exactitud y precisin de manera individual.

2) Traer un artculo cientfico que hable acerca de la exactitud y de la

precisin.

3) Innovar una actividad para explicar los conceptos de exactitud y

precisin

4) Traer una computadora por equipo

Actividades de aprendizaje en el aula

Llegar 15 minutos antes de la hora de entrada, formar

equipos, conectarse a internet.

Bsqueda virtual por equipo de problemas reales, sobre lo

que pasa si libero materia prima, por debajo de lo permitido,
y que pasa si libero por arriba de lo permitido.

Discusin en equipos

Reflexionar sobre la importancia de la exactitud y precisin.

Diseo del dispositivo de evaluacin

Competencias a evaluar:

Aprender a trabajar en equipo: Es importante que el alumno

reconozca que una vez que se encuentre en el campo laboral
ser necesario convivir con personas de diferentes
formaciones, capacidades y aptitudes, y que para que pueda
explicar la importancia de realizar los mtodos exactos y
reproducibles utilizados en la evaluacin de materia prima
para la elaboracin de medicamentos tendr que buscar
diferentes formas de explicar estos conceptos a travs de
vivencias y experiencias propias.
Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TICs) Hoy en da es muy importante el uso de
herramientas como computadoras, en donde se puede
trabajar programas para disear diapositivas, videos,
dibujos, adems hacer bsquedas muy rpidas y
accesibles va internet, sin embargo es necesario ayudar
a depurar esta bsqueda, para que la informacin
presentada sea la que necesitamos, es decir que nos
ayude a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad,
realizar clculos y organizar la informacin requerida.
Utilizar el debate como una
tcnica de comunicacin oral,
donde se expondrn los
argumentos sobre que es ms
importante la exactitud o la
precisin, todos debern
participar sobre la problemtica.
Evaluacin: La evaluacin ser de la siguiente manera, se utilizarn rbricas discutidas por los profesores participantes.

Evidencias e Incidentes Excepcional Admirable Aceptable Insuficiente

Soporte de la investigacin Utiliza la investigacin de la Utiliza la investigacin de la Utiliza la investigacin de la No se apoya en los
situacin problema para basar situacin problema situacin problema para conocimientos adquiridos en la
sus ideas y se compromete a para basar sus ideas basar sus ideas pero investigacin y manifiesta
resolverla utilizando recursos manifiesta cierta severas incapacidades para
creativos diversos incapacidad para interpretar la situaciones
trascender las ideas fijas problemticas que se le
presentan
Presentacin de Manifiesta una gran capacidad Manifiesta habilidades para Manifiesta ciertas No representa
alternativas para representar sus ideas de representar sus ideas de habilidades para convincentemente sus ideas y
manera convincente y lo hace manera convincente representar sus ideas de manifiesta cierta incapacidad
de manera muy creativa manera ms o menos para trascender los conceptos
convincente habituales
Labor de argumentacin Se expresa claramente, Se expresa claramente, Se expresa claramente, Su exposicin no es clara. Su
maneja un lenguaje maneja un lenguaje maneja un lenguaje lenguaje es confuso. Sus
profesional adecuado. Llega a profesional adecuado. Llega a profesional adecuado. conclusiones parecen no tener
conclusiones a travs de
conclusiones a travs de sustento lgico
razonamientos lgicos
basados en premisas razonamientos lgicos.
utilizando reglas de inferencia
y reglas de procedimiento
para fundamentar sus juicios.
 Prof. Vernica Prof. Gabriel Prof. Alejandro
a. Redaccin de la situacin de integracin Corrupcin en la aprobacin del anlisis de El Comercio Ambulante Optimizacin del desempeo Reproductivo en
Qu problema, caso, incidente crtico o materia prima que no cumple con las normas Animales
proyecto podemos usar para apoyar la de calidad en Mxico
redaccin de la situacin

a. Definicin de las evidencias de Desarrollar mtodos analticos innovadores o Diseo de un sistema de puestos ambulantes en Construccin de programas de control o
desempeo Qu tareas o productos equivalentes a los exigidos por las normas de el D.F. sincronizacin del estro.
deben desarrollar los estudiantes?. calidad en Mxico, que sean fciles, exactos,
reproducibles, econmicos y seguros para
evitar la aprobacin incorrecta de las
materias primas.
a. Diseo y secuenciacin de las 1. Informacin bibliogrfica sobre las normas 1. Informacin e investigacin del 1. Bsqueda, recopilacin, lectura y anlisis de
actividades de aprendizaje Qu de calidad requeridas en Mxico para el problema. informacin sobre el tema de la
actividades realizaran los estudiantes anlisis de la materia prima. sincronizacin del estro en animales.
para lograr las evidencias de desempeo 2. Anlisis conceptual.
solicitadas?. 2. Anlisis de la informacin encontrada. 2. Anlisis de la informacin sobre
3. Modelizacin transformativa. sincronizacin del estro en animales.
3. Seleccin de una materia prima que se
analizar y validar durante el proyecto. 4. Formalizacin convergente. Eleccin de 3. Eleccin de una especie en la cual se
una alternativa para su desarrollo trabajar.
4. Desarrollar un mtodo analtico fcil,
exacto, reproducible, econmico y seguro. 5. Materializacin ejecutiva. 4. Construccin de un programa de
sincronizacin de estro en la especie elegida.
5. Validar el mtodo desarrollado.
a. Recursos cognitivos Qu vamos usar Presentar los resultados en un medio de Apuntes del mdulo.
como material de apoyo al desarrollo de divulgacin:
competencias estudiantiles? Sitios y lugares en la red.
artculo cientfico

cartel

presentacin power point

"portafolio".
En la tercera parte del portafolio aprend que puedo
hacer mi planeacin basada en competencias, siempre
pensando en cual es la estrategia que tengo que
utilizar para resolver la situacin problemtica, una de
mis metas al iniciar este diplomado era entender y
aplicar las competencias docentes, y creo que si lo
logr, porque despus de autoevaluarme, me
considero ms competente y creo que mis alumnos
tambin lo notaron.
Me siento satisfecha por lograr movilizar el
conocimiento e implementar nuevas tcnicas de
informacin y comunicacin, especficamente el uso
del portafolio docente y el que realizaron mis
alumnos, al revisar los portafolios de mis alumnos,
estoy muy contenta y orgullosa de mi desempeo
como docente.
 En esta parte mostrar las
evidencias obtenidas al poner
en prctica la planeacin por
competencias.
 ANEXO

Este es un trabajo que me

entregaron los integrantes del
equipo 1, el da 5 de Julio de 2011,
me parece muy motivante ya que
Representacin de despus de entregar la gua del
precisin y exactitud estudiante ellos me entregaron este
trabajo que considero importante
mostrarlo en el formato original

Evidencia de precisin y exactitud

por equipo
 Otro equipo investig y me entreg un trabajo donde consideraron lo
siguiente, (textualmente)
Lo anterior se pudo calcular, gracias a la clase de precisin y exactitud
explicada mediante ejercicios estadsticos.
Los trminos antes mencionados, quedaron mas explicado en la clase en la
cual solo se manejaron estos conceptos.
Para las integrantes del equipo esta clase resulto innovadora y creen que
todos los equipos aportaron algo a la clase, pues los ejemplos manejados
fueron buenos y claros. Adems de que se logro el objetivo de diferenciar lo
que es exacto de lo preciso, realizar los clculos correspondientes y conocer
el % permitido para cada uno.
 IMGENES Y VIDEO DE LAS
INTEGRANTES DURANTE EL TRABAJO
EN LABORATORIO.
Las integrantes lograron formar su propia empresa la cual tiene el
nombre de Organizacin Cientfica para la Evaluacin de Materia Prima.

La misin y visin de esta empresa es:

MISIN
Somos un laboratorio que satisface las necesidades de la industria y de la
comunidad nacional e internacional en materia de anlisis qumicos en
el campo de materia prima, realizndolos con calidad y mediante un
servicio oportuno de entrega de resultados por la aplicacin de
metodologa validada con el respaldo de una instrumentacin moderna
y personal calificado para la realizacin de los ensayos.

VISIN
Ser un laboratorio lder en el campo del anlisis qumico en el mbito
nacional e internacional, que muestre a sus clientes una imagen clara
de honestidad, responsabilidad, compromiso y dedicacin por las
labores realizadas en pro de todos nuestros beneficiados, en el que se
destaque una filosofa de mejoramiento continuo tanto en el personal
como en la instrumentacin empleada, que fortalezca la confianza en
los resultados emitidos.
 Las integrantes llegaron a la conclusin de
que lo aprendido en el saln con la profesora
Vernica Barn Flores y el profesor Carlos
Romo, les sirvi para aplicarlo en el
laboratorio. Adems de lograr sus objetivos,
pues lograron conocer, aplicar y aprender
nuevas cosas. Las cuales ayudaran a su
integracin como profesionales.
 Nos integramos de la mejor manera como equipo
para realizar las prcticas de laboratorio, el trabajo
de investigacin, un cartel de nuestro proyecto de
investigacin, el portafolio y una exposicin cuyo
tema fue sobre exactitud y precisin.
 Normas
Expusimos con la M. en C.
Vernica sobre las NOM
059, 073 Y 0164. Para
conocer sobre Las PNOs
(Prcticas Normalizadas) y
cumplir con las buenas
prcticas de laboratorio
(BPL) indispensables para
nuestra formacin
acadmica.
 Algunas ocasiones fuimos todo el equipo
a la biblioteca a buscar informacin en la
FEUM para la realizacin de las prcticas y
el proyecto de investigacin del cido
ctrico.
 Se asigno a cada integrante del equipo
buscar informacin adicional de
diferentes fuentes como artculos, libros e
internet para el proyecto de investigacin.
Precisin y exactitud
Realizamos una exposicin de precisin y
exactitud (todos los equipos) la cual nos pareci
muy interesante y enriquecedora ya que se
form un debate respecto a las definiciones y su
aplicacin dentro de nuestra rea, en la
produccin de frmacos.
Resaltando la importancia de estos trminos
para la aplicacin en nuestro proyecto de
investigacin.
EXPECTATIVAS DEL TRIMESTRE
Creemos que las expectativas del trimestre se
cumplieron ya que obtuvimos:

los conocimientos bsicos necesarios dentro de la industria

farmacutica para el anlisis y valoracin de las materias
primas utilizadas para la elaboracin de frmacos.

Este equipo agradece el apoyo obtenido por la profesora titular

del proyecto M. en C. Vernica Barn Flores y al Dr. Carlos
Romo.
6 EVALUACIN DE MATERIAS PRIMAS PARA LA
ELABORACIN DE MEDICAMENTOS
Este modulo se nos hizo
muy interesante debido a
que nos abri el panorama
en cuanto al campo laboral
en la industria
farmacutica, nos agrad
el que los profesores
compartieran sus
experiencias dndonos una
visin real.
 Una clase que nos
entusiasm la cual nos
hizo pensar y ser
creativos fue la de
exactitud y precisin.
Debido a que el grupo
estudio previamente el
tema se prest a diversos
debates, lo cual nos
ayuda para juntos forjar
nuestro conocimiento.
 Esta forma dinmica de
comprender conceptos tan
importantes los cuales son
confundibles con facilidad,
nos permiti entenderlos y
retenerlos con gran
facilidad.
La herramienta didctica
utilizada fue muy
productiva, interesante e
innovadora y nos gustara
las sesiones se realizaran
de esta manera.
Diseo del dispositivo de evaluacin

Competencias a evaluar:

Aprender a trabajar en equipo: Es

importante que el alumno reconozca que
una vez que se encuentre en el campo
laboral ser necesario convivir con
personas de diferentes formaciones,
capacidades y aptitudes, y que para que
pueda explicar la importancia de realizar
los mtodos exactos y reproducibles
utilizados en la evaluacin de materia La sesin mencionada anteriormente
prima para la elaboracin de medicamentos nos permiti el convivir con los dems
tendr que buscar diferentes formas de compaeros de los diferentes equipos y
explicar estos conceptos a travs de compartir nuestros puntos de vista con
vivencias y experiencias propias. respecto al tema.
 En cuanto a la parte
prctica del modulo,
comprendimos la
importancia de seguir las
medidas de higiene y
seguridad, no solo para la
realizacin de buenas
prcticas sino tambin
para la validacin de
mtodos y materias
primas.
Nos gusto
Es sistema de enseanza que La motivacin del respeto
aplicaron los profesores, mutuo y confianza para
comprendindonos en la expresar nuestras dudas y
posicin de alumnos. opiniones en las sesiones.
El entusiasmo que
demostraban los profesores
al impartir sus conocimientos.
La perspectiva de la
enseanza, la cual fue acorde
a una empresa real.
Propuestas
Que siga llevando a la
prctica los
conocimientos
adquiridos en sus cursos
y/o diplomados de
pedagoga.
Que la mayora de las
sesiones sean
interactivas y dinmicas
La ltima parte creo que es difcil de separar, sin embargo en
realidad la puesta en prctica de las competencias puede ser
la clase de precisin y exactitud llevada a cabo el 01 de Julio
del 2011. Puedo decir esta clase me pareci diferente a lo
que hago tradicionalmente por:
Invitacin de los profesores
Dinmicas realizadas por mis alumnos.
Debate en clase.
 Trabajo en equipo
Interaccin maestro-alumno.
Convivencia extraclase.
Motivacin profesional, educativa y personal
Y creo que si se aplic la movilizacin de los
conocimientos (Perrenoud, 1998).
Por lo tanto en esta seccin mostrar las evidencias
obtenidas al poner en prctica la planeacin por
competencias, a travs de varias fotografas y videos,
pero me gustara hacer nfasis en un video en el cual
hay una opinin de mis alumnos, muy satisfactoria.
 Equipo 1
Uso de tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TICs) Hoy en da
es muy importante el uso de
herramientas como computadoras, en
donde se puede trabajar programas
para disear diapositivas, videos,
dibujos, adems hacer bsquedas
muy rpidas y accesibles va
internet, sin embargo es necesario
ayudar a depurar esta bsqueda,
para que la informacin presentada Este equipo prepar
sea la que necesitamos, es decir que unas diapositivas
nos ayude a expresarnos y desarrollar
nuestra creatividad, realizar clculos y sobre la definicin de
organizar la informacin requerida.
precisin y exactitud
 Asistencia a la clase por
competencias, saln B-208
 Explicacin
de precisin y
exactitud a
travs del
modelo de tiro
al blanco,
equipo 2
 Clase de
precisin y
exactitud
donde se
habla del
inters y
motivacin
personal

Video 1.
Video 2.
Portafolios de mis alumnos
Estos son dos ejemplos de portafolios
elaborados por mis alumnos sobre el tema:
Evaluacin de materias primas para la
produccin de medicamentos
Equipo 2
Equipo 4
 En un futuro me gustara seguir haciendo mi
planeacin a travs de competencias, aunque esto
represente un trabajo extra, ya que considero que las
evidencias demuestran que si se puede y que si
estoy logrando estos trabajos excepcionales de mis
alumnos, estoy desarrollando y evaluando mi
formacin a travs de competencias.
A menudo en la escuela se
ensean contenidos del
siglo XIX, con profesores
del siglo XX, a alumnos del
siglo XXI

Carlos Monereo
 Agradezco sinceramente a los
profesores del diplomado por su
asistencia y paciencia durante este
curso
 Tambin agradezco a mi familia por
todo su apoyo y cario que siempre
me demostraron