LAS ESCALAS WECHSLER

UNIDAD N3
Contexto de la Escala Wechsler
INTRODUCCIN
La capacidad intelectual es solo un aspecto de la
inteligencia (Wechsler, 1979).

Las escalas son Tests psicomtricos

desarrollados por David Wechsler.
Wechsler naci en una familia juda en Lespezi, Rumania, y
emigr con sus padres a los Estados Unidos cuando era
nio. Estudi en el City College of New York y en
la Columbia University, donde adquiri su grado de maestro
en 1917 y su doctorado en 1925 bajo la direccin de Robert
S. Woodworth.

Durante la Primera Guerra Mundial trabaj con el ejrcito

de los Estados Unidos para desarrollar tests que sirvieran
para examinar a los nuevos reclutas mientras l estudiaba
bajo la tutela de Charles Spearman y Karl Pearson.

Despus de cortos periodos en diferentes ubicaciones

(incluyendo cinco aos en la prctica privada), Wechsler se
convirti en el psiclogo en jefe del Bellevue Psychiatric
Hospital en 1932, donde permaneci hasta 1967. Muri
en 1981, cuando sus tests psicolgicos ya eran altamente
respetados.

AUTOR
La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos
(WAIS) fue desarrollada por primera vez en 1939 y
fue llamada entonces el Wechsler-Bellevue
Intelligence Test.

De esa escala se deriv la Escala Wechsler de

Inteligencia para Nios (WISC) en 1949 y la
Wechsler Preschool and Primary Scale of
Intelligence (WPPSI) en 1967.

Wechsler originalmente cre estos tests para saber

ms acerca de sus pacientes en el Bellevue
Psychiatric Hospital (en dnde fue Psiclogo en
Jefe) al encontrar el entonces vigente test de CI de
Binet (Stanford Binet) insatisfactorio.

ORIGEN
La teora ms prevaleciente de la inteligencia a inicios del siglo XX enfatizaba un
solo constructo subyacente a la inteligencia como el principal responsable del
desempeo de un individuo en todas las tareas mentales. Spearman (1904)
identific originalmente este constructo como el factor G.

En 1905 Binet y Simon publicaron una escala de inteligencia en respuesta a una

comisin del gobierno francs, dirigida al desarrollo de mtodos para identificar
a nios con deficiencia mental que no se beneficiaran de la educacin regular.

El ingreso de EEUU a la Primera Guerra Mundial cre la necesidad de medias de

inteligencia para seleccionar a los reclutas, que contemplen componentes
verbales y no verbales.

En 1950 el sistema de educacin especial comenz a extenderse y con ello la

necesidad de identificar y diagnosticar la naturaleza de los trastornos de
aprendizaje en los nios.

Raymond Cattell propone una teora de la inteligencia, despus revisada y

ampliada por John Hom y John Carrol; en la que se establecen dos nuevos
factores, el Factor de Inteligencia o razonamiento fluido (Gf) y el Factor de
Inteligencia o conocimiento cristalizado (Gc).

ANTECEDENTES
David Wechsler (1944) define a la inteligencia como el
conjunto o la capacidad global del individuo para actuar de
manera propositiva, pensar en forma racional y enfrentarse
de manera efectiva con el ambiente.

Evit definirla en trminos puramente cognoscitivos porque

crea que estos factores slo constituan una parte de la
inteligencia.

[] los atributos y factores de la inteligencia, al igual que

las partculas elementales en fsica, tiene al mismo tiempo
propiedades colectivas e individuales; es decir, parecen
comportarse de manera diferente cuando estn solas de lo
que hacen cuando funcionan en concierto.

Funciones cognoscitivas: Interrelacin funcional y

neurolgica.

Atributos: Aspectos personales que influyen en el desempeo

de un sujeto en una tarea y su eficiencia.

DEFINICIN DE INTELIGENCIA
Las Escalas Wechsler (aos 40) utilizan un
nuevo concepto de CI derivado ya no de la
comparacin de la EM y EC del mismo
sujeto, sino de la comparacin del
rendimiento del sujeto con el rendimiento
promedio de un grupo de referencia.

Edad mental
CI = -----------------------
Edad cronolgica

EL CI
 Puntuacin obtenida o real
CI = ------------------------------------------------
Puntuacin media esperada para esa edad

Este CI no es otra cosa que un puntaje estndar

(puntuacin Z) transformado de modo que el
promedio tiene valor 100 y la desviacin tpica
valor 15 (al menos en las mediciones con las
escalas de Wechsler) que indica la medida y
direccin en que el resultado de un sujeto se
desva del resultado promedio de su grupo de
comparacin.

EL CI
Esta nueva frmula se bas en la suposicin -expresada en
forma de axioma- de que el CI permanece constante
durante el envejecimiento normal, aunque la capacidad
intelectual natural pueda cambiar o incluso disminuir. La
suposicin de la constancia del CI es bsica para las
escalas Wechsler. Como lo expres el mismo autor (1941):

La constancia del CI es la suposicin bsica de

todas las escalas, donde grados relativos de
inteligencia se definen en trminos de dicho CI. No
solo es bsico, sino absolutamente necesario, que
los CI sean independientes de la edad en la cual se
calculan, debido a que, a menos de que dicha
suposicin se mantenga, no es posible un esquema
permanente de clasificacin de la inteligencia.

EL CI
El valor 100 para el promedio se estableci
como una forma de conservar la
equivalencia con el valor normal. Por esta
misma razn se ha conservado tambin el
trmino CI para expresar el resultado de
la medicin, aun cuando es tcnicamente
incorrecto: este CI no es un cociente o
coeficiente (producto de una divisin), sino
una transformacin de un puntaje estndar.

VALOR 100
LA CURVA NORMAL
Rechazando conceptos de inteligencia (como el
propuesto por Spearman la habilidad general
que implica principalmente la deduccin de
relaciones y correlatos), dividi el concepto
de inteligencia en reas principales: rea
verbal y rea de ejecucin (actualmente
Comprensin Verbal, Razonamiento Perceptivo,
Memoria de Trabajo y Velocidad de
Procesamiento) cada una subdividida y
evaluada con diferentes subtests.

Los tests en nuestros das son actualizados

aproximadamente cada diez aos para
compensar el efecto Flynn.

ACTUALIZACIONES
El Efecto Flynn es la subida continua, ao por
ao, de las puntuaciones de CI, un efecto visto
en la mayor parte del mundo, aunque con unas
tasas de crecimiento que varan
considerablemente. La tasa de crecimiento
media parece estar en torno a los tres puntos
de CI por dcada. Las explicaciones que se han
intentado han incluido la mejor nutricin, una
tendencia hacia familias ms pequeas, la
mejor educacin, una mayor complejidad en el
ambiente y la heterosis (la posibilidad de
obtener "mejores" individuos por la
combinacin de virtudes de sus padres).
EL EFECTO FLYNN
 2 ,6 6 -16 16 - 63
7,3 aos aos aos
Escala Wechsler de Escala Wechsler de Escala Wechsler de
Inteligencia para Inteligencia para Inteligencia para
los niveles Nios Adultos
Preescolar y
Primario

LA ESCALA DE WECHSLER
 Comprensin verbal
Memoria de trabajo
(ICV)
(IMT)
Conocimiento y
Medida de memoria
entendimiento verbal
inmediata y la habilidad
obtenido por educacin
para sostener la atencin,
formal o informal y reflejo de
concentracin y control
habilidades verbales a
mental.
nuevas situaciones.

CIT
Razonamiento perceptual Velocidad de
(IRP) procesamiento
La habilidad para interpretar (IVP)
y organizar material La habilidad para procesar
percibido visualmente y para rpidamente informacin
generar y probar hiptesis visual con concentracin y
relacionadas en la solucin coordinacin gil de ojos y
de problemas. manos.

CARACTERSTICAS ESTRUCTURALES
 SUBPRUEBAS WPPSI III WISC IV WAIS IV
Semejanzas X X X
Vocabulario X X X
Comprensin X X X
Informacin X X X
Razonamiento Verbal X X
Vocabulario receptivo X
Nombres de dibujos X
Diseo con cubos X X X
Conceptos con dibujos X X
Matrices X X X
Figuras incompletas X X X
Rompecabezas X
Peso de figuras X
Ensamble de objetos X
Sucesin L - N X X
Aritmtica X X
Retencin de dgitos X X
Claves X X X
Bsqueda de smbolos X X X
Registros X X

LA ORGANIZACIN DE LOS SUBTESTS

Rango CI Categora

130 - (+) Muy superior

120 - 129 Superior

110 - 119 Normal Superior

90 - 109 Normal

80 - 89 Normal Bajo

70 - 79 Limtrofe

50 - 69 Deficiente mental superficial

30 - 49 Deficiente mental medio

29 - (-) Deficiente mental profundo

CATEGORAS NOMINALES