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Teoria

conductista
ARELI LIRIOS
REY DAVID GARCA
NAZARETH MRQUEZ
El conductismo surge como una teora psicolgica y
posteriormente se adapta su uso en la educacin. Esta es la
primera teora que viene a influenciar fuertemente la forma como
se entiende el aprendizaje humano.
Surge como un rechazo al mtodo de introspeccin y con una
propuesta de un enfoque externo en la que las mediciones se
realizaban a travs de fenmenos observables
Profesor
Lo considera como una persona dotada de competencias
aprendidas, que transmite conforme a una planificacin realizada
en funcin de objetivos especficos.
No le permite innovar o crear, se debe de sujetar a objetivos
previamente establecidos, los cuales sern desarrollados en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Su trabajo es determinar las pistas que pueden lograr la
respuesta deseada: organizar situaciones de prctica en las
cuales la conjuncin de estmulos logren un ambiente natural de
desempeo
Estudiante
Esta condicionada por las caractersticas prefijadas de programa
por donde tiene que trasmitir para aprender.
Un alumno es considerado como un receptor de las
informaciones. Su misin es aprenderse lo que se le ensea.
Es definido tambin como un receptor pasivo en un mundo activo
que escribe sus mensajes.
Caracterstica primordial del estudiante es ser una persona cuyo
desempeo y aprendizaje escolar pueda ser modificado o influido
desde el exterior.
Aprendizaje

EL aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta basado


en la teora que es conocida como estimulo respuesta
El aprendizaje es comprendido como un proceso mecnico,
asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrnsecas y
elementales, cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y
en la manipulacin exterior
Enseanza

La enseanza consiste en proporcionar informacin a los


estudiantes, con base en un detallado arreglo instruccional, para
que stos la adquieran
El trabajo del profesor entonces consiste en arreglar conjuntos de
estmulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de
naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos)
La evaluacin se centra en los productos del aprendizaje, sin
considerar los procesos
Los conductistas intentan prescribir estrategias que son ms
tiles para construir y reforzar asociaciones estmulo-respuesta,
incluyendo el uso de pistas o indicios instruccionales, prctica
y refuerzo. Estas prescripciones, generalmente, han probado ser
confiables y efectivas en la facilitacin del aprendizaje que tiene
que ver con discriminaciones, generalizaciones, asociaciones, y
encadenamiento (Ertmer, P. y Newby, T., 1993, p.9).
Profesor Alumnos
estimula Practica de Lograr notas
continuamente manera aprobatorias
colaborada

Caso contrario, el profesor tendra que aplicar tcnicas de


refuerzo para logar que el estudiante aprenda el objetivo
inicialmente planteado.
Una evaluacin basada en criterios conductistas se orienta hacia:
la evaluacin de los productos y no de los procesos de aprendizaje.
Evaluacin por objetivos expresados en funcin de conducta
esperada.
Evaluacin externalista. Destaca la importancia de la
retroalimentacin. Cuantificacin de las conductas. La atencin
centrada en las conductas de tipo cognoscitivo y psicomotriz.
Evaluacin de conductas y posibilidad de respuesta. Precisin de
indicadores. Valoracin de los cambios en el alumno como resultado
del aprendizaje (Castro O. 1999, p. 23).
Ejemplo

Conductismo se basa en la observacin del comportamiento externo sin


tener en cuenta los estados de conciencia
Es decir musicalmente hablando que el docente esta encargo de
observar las capacidades del individuo para manejar ciertas tcnicas
que estas favorezcan del todo y de modo comn establecer
caractersticas como:
Digitaciones
Fraseo
Posiciones
Facilita miento
Entre otras para que el estudiante muestre un aplicacin tcnico en su
ejecucin
- EL CONDUCTISMO SE BASA EN EL
POSITIVISMO-
Es muy importante entender que al educando tiende a repetir un
comportamiento que ha sido reforzado o suspender un
comportamiento que ha sido castigado y gracias al conductismo
tenemos esa grandiosa opcin de saberlo manejar y primordial
objetivo de orientar (conducir)
VENTAJAS DESVENTAJAS
Se pueden observar las maneras de El intento de predecir, controlar la
evaluar conducta de forma emprica y
experimental

Modifica el comportamiento, dando La enseanza se plantea como un


oportunidad de un refuerzo programa de contingencias de
refuerzos que modifiquen la conducta
del alumno

Es un paradigma que aun sigue Condiciona al alumno a realizar


presente en la enseanza aprendizaje actividades previamente definidas
Conclusin

Se puede concluir que aun ste paradigma pese a que es una


teora desarrollada hace varios aos aun sigue vigente en cientos
de instituciones educativas de todos los niveles.
Se puede decir que el conductismo utiliza en gran medida el
modelo estimulo respuesta como esquema fundamental para
descripciones y explicaciones de la conducta
Se dice que aport a la educacin el desarrollo programa do que
se basa en una serie de esquemas sistematizados, ya sea por
medio de computadoras o libros con los cuales se desea lograr
conductas aceptadas.