Está en la página 1de 13

CLASE 13

DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y ATENCIN


A LA DIVERSIDAD EDUCATIVA

ASIGNATURA: PSICOLOGA EDUCACIONAL


PROFESORA: PILAR GARCA
Desarrollo Psicolgico y Educacin. 2-
Psicologa de la educacin Escolar
BIBLIOGR Compilacin de Csar Coll, Jess Palacios,
lvaro Marchesi. Alianza Editorial.
AFA
(Pg 331-353)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Analizar la relacin entre diferencias individuales y aprendizaje escolar.


Comprender el inters que existe por identificar y medir las diferencias entre
alumnos.
Conocer los supuestos bsicos sobre la naturaleza de las diferencias
individuales.
Conocer los mbito de diferencias que presentan mayor impacto en el
aprendizaje.
Conocer las fuentes de la variabilidad individual.
Conocer las estrategias bsicas de respuestas educativas frente a la diversidad.
I- INTRODUCCIN
El presente captulo constituye un valioso aporte al entendimiento del estudio sobre las diferencias individuales.

Por un lado arroja informacin importante respecto de como los factores o procesos psicolgicos de las personas
inciden en su aprendizaje, y por otro lado explica como esta incidencia e impacto es distinto en cada persona.

De acuerdo a lo anterior, es que la dupla; semejanzas y diversidad se torna muy relevante para el entendimiento de
las diferencias individuales.

Es as como existen dos miradas : Una mas abocada a establecer semejanzas y leyes generales (Ps del desarrollo y
Ps Del aprendizaje), y la otra a generar una mirada opuesta; cada sujeto es nico.

No obstante, lo anterior, a veces, las practicas actuales de enseanza han permanecido fijas y no se han adaptado
a las caractersticas de los alumnos, por lo general son ellos quienes deben acomodarse y adaptarse a estas
practicas. Algunos lo logran con menos o ms xito otros abandonan.
II- DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE
ESCOLAR

Las diferentes aproximaciones que existan al estudio de las DI y de su incidencia sobre el


aprendizaje, sern el fruto de la postura adoptada respecto a las siguientes cuestiones:

EL INTERS POR IDENTIFICAR Y MEDIR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES


LOS SUPUESTOS BSICOS SOBRE LA NATURALEZA DE LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES.
LOS MBITOS DE DIVERSIDAD CON MAYOR INCIDENCIA SOBRE EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
LAS FUENTES DE VARIABILIDAD INDIVIDUAL.
Adscribir a un determinado tratamiento educativo.
Seleccionar a alumnos en torno a una baja intelectual limitada y
dificultades generalizadas de aprendizaje para adscribir a grupos, aulas
2.1- EL INTERS POR con centros de tratamiento.
IDENTIFICAR Y MEDIR Por lo tanto, el objetivo ultimo sera conseguir el mayor grado de ajuste a
LAS DIFERENCIAS travs de la accin educativa y la enseanza.
INDIVIDUALES Su aproximacin considera diferentes instrumento de medida, y por lo
tanto distintas formulacin de propuestas educativas diferentes.
2.2- LOS SUPUESTOS BSICOS SOBRE LA NATURALEZA
DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

3 GRANDES CONCEPCIONES.

LA CONCEPCIN ESTTICA:
Predeterminacin gentica de las caractersticas, adems de relativamente estables y consistentes
en el tiempo. El alumno es identificado como perteneciente a uno u otro tipo de individuos con
determinados rasgos.
Hoy esta postura ya no goza de aceptacin mayoritaria como ocurri en el siglo XX, pero sigue
teniendo firmes partidarios.
CONCEPCIN SITUACIONAL O AMBIENTALISTA:

Las caractersticas individuales de las personas no son fijas ni estn predeterminadas


genticamente, sino que dependen de factores ambientales.
Las diferencias que se constatan ente las personas ya no son atribuibles alas mismas personas
sino a las diferentes situaciones o ambientes en que se encuentran o han estado inmersos.

Ej: Un bajo nivel de rendimiento escolar ya no ser solo atribuible a un bajo nivel intelectual , sino
a una accin educativa e instruccional ineficaz.

Esta concepcin se empareja al modelo conductista.


CONCEPCIN INTERACCIONISTA.

Aboga la necesidad de superar las concepciones estticas y ambientalistas.

Esta concepcin atiende tanto las semejanzas como las diferencias en al explicacin dela naturaleza humana.

Se produce una interaccin respecto delas caractersticas de los alumnos y las caractersticas dela situacin y
del grado de ajuste entre ambas.
*Adhiere a mirada puente del rol del psiclogo educacional y domina en el campo de la disciplina.
Implicancias: El nfasis ya no reside en analizar y predecir el rendimiento de los alumnos en funcin de sus
caractersticas personales, sino en descubrir e identificar las diferencias individuales relevantes para la
enseanza y el aprendizaje.
DISTINCIONES QUE SE HAN HECHO PRESENTES EN LA PS ED EN EL
ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES:
Establecer una distincin entre los factores y procesos cognitivos y los
factores y procesos afectivos implicados en el aprendizaje escolar.
Otorgar prioridad factores cognitivos y su incidencia sobre el aprendizaje.
(inteligencia, aptitudes, estrategias de aprendizaje, conocimiento y
capacidades metacognitivas.
Han sido mucho menos rigurosos los estudios concernientes al mbito de
los procesos o factores afectivos. (Motivacin, diferentes tipos de meta y
2.3- LOS MBITOS DE motivos ante el aprendizaje escolar, estilos de aprendizaje, expectativas,
DIVERSIDAD CON autoconcepto, patrones atribucionales de xito y fracaso.
MAYOR INCIDENCIA Snow y sus colaboradores: Taxonoma de los constructos. (Cognitivo,
SOBRE EL APRENDIZAJE afectivo y conativo). Su tesis: la Caractersticas de los alumnos no inciden
de manera directa, lineal o aislada en su aprendizaje, sino que en
ESCOLAR
respuesta a situaciones especificas de E-A y relacionndose estos 3
constructos de manera interactiva: Cantidad-calidad-y orientacin)-
La tendencia del estudio es estudiar de forma integrada u simultnea
estos factores que haban sido estudiados tradicionalmente por separado.
Su propuesta es acorde a la concepcin interaccionista y tambin tributa a
planteamientos de la Reforma e innovacin educacional.
2.4- FUENTES DE LA Debate:
VARIABILIDAD Factores genticos (variaran a travs del tiempo, la cultura y edad
INDIVIDUAL de los individuos)versus ambientales (Efectos sustanciales sobre el
comportamiento).
III- LA DIVERSIDAD ESCOLAR ANTE LA DIVERSIDAD
DE CAPACIDADES, INTERESES Y MOTIVACIONES DEL
ALUMNADO.
La educacin siempre ha tenido como horizonte, la individuacin de la enseanza y de esta forma lograr el mayor grado
de ajuste posible entre la educacin y la enseanza y las caractersticas de los alumnos.
Al respecto existen algunas estrategias que en mayor o menor medida atienden la diversidad.
Estrategia selectiva (Excluidos del sistema). Responde a una concepcin esttica de las caractersticas individuales o DI.
Han tendido a desaparecer.
Estrategia de adaptacin de objetivos : Establecer O y C diferenciados. Itinerarios diferentes. Responde a una concepcin
esttica de las caractersticas individuales o DI.
Estrategia temporal: Deben alcanzar aprendizajes bsicos independiente de sus ritmos. Concrecin de esta estrategia
son las repeticiones. Concepcin bsicamente ambientalista.
Estrategia de neutralizacin: Esfuerzos dirigidos a compensar . Aulas de recuperacin. Responde en parte a una
concepcin interaccionista.
Estrategia de adaptacin de las formas y mtodos de enseanza: Enseanza adaptativa. Mtodos de enseanza e
instruccin manejados de manera flexible en funcin de las caractersticas individuales de alumnos. Operan en 2 niveles:
Diseo y planificacin: (Macroadaptacin )y puesta en practica: Microadaptacin.
IV- CONSTRUCTIVISMO Y
Aprendizaje significativo, Nocin de ajuste , andamiaje pedaggico
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
(Zonas evolutivas de desarrollo).