TEST DE MATRICES PROGRESIVAS

J RAVEN.

Filiberto Curiel Fernndez

Carolina lvarez Ocampo
Alejandra Prez Martnez
Fernanda Ramrez Calva
Antecedentes:

Creadas por Raven y Spearman(1938), y fue un

test pensado para evaluar a un grupo selectivo
de personas (los oficiales de la armada
estadounidense). Basada en el antecedente de
Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a
poner en marcha su razonamiento analgico,
la percepcin y la capacidad de abstraccin.
 Aplicacin: Individual y colectiva.
Tiempo: Entre 40 y 90 minutos.

Edad: Adolescentes y adultos.

(1265 aos)

Existen tres versiones diferentes de la prueba:

Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C,

D, E), para sujetos de 12 a 65 aos, donde la
complejidad aumenta cada vez ms.
Matrices Progresivas en Color
Matrices Superiores: para personas con, mayor
capacidad.
 Propsito

Este Sistema tiene por finalidad corregir de

una manera rpida las respuestas de las
personas sometidas a este Test generando
un informe por rango de Coeficiente
Intelectual representativo para cada
individuo.
Material:

Protocolo de prueba de Raven (hoja de

respuesta)
Plantilla de puntuacin
Manual de instrucciones
Cuaderno de matrices
Carpeta de evaluacion escala general
lpiz, borrador
Administracin

Se trata de un test no verbal, donde el sujeto

describe piezas faltantes de una serie de
lminas pre-impresas. Se pretende que el
sujeto utilice habilidades perceptuales, de
observacin y razonamiento analgico para
deducir el faltante en la matriz.
Instrucciones

Se le pide al paciente que analice la serie que

se le presenta y que siguiendo la secuencia
horizontal y vertical, escoja uno de los ocho
trazos: el que encaje perfectamente en ambos
sentidos, tanto en el horizontal como en el
vertical. Casi nunca se utiliza lmite de tiempo,
pero dura aproximadamente 60 minutos.
Consigna
" Es un dibujo del cual se ha extrado un
pedazo. Hay que encontrar entre los pedazos
que figuran al final de la pagina el que
corresponde exactamente al dibujo por
completar
Calificacin de los resultados
Se evalan los matrices, y se basa en que los
individuos tendrn determinada capacidad de
organizar un caos al encontrarle una lgica a
situaciones confusas y complejas. El Raven se
transforma en un instrumento para medir la
capacidad intelectual para comparar formas y razonar
por analogas, independientemente de los
conocimientos adquiridos. De esta manera brinda
informacin sobre la capacidad y claridad de
pensamiento presente del examinado para la
actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.
 Esta escala evala la eficiencia intelectual de
personas con una capacitad intelectual
inferior, superior, o trmino medio, y permite
establecer la diferencia entre individuos de una
aptitud incluso superior.

Discrimina muy bien la inteligencia entre

profesionales, estudiantes universitarios y
personas con CI sobre la norma.
Cmo se evalua?

a) Calculo de la discrepancia
b) Transformacin del puntaje directo a
percentil
c) Convertir el percentil en rango
d) Diagnostico de capacidad
e) La comunicacin de los resultados
Examinaremos las distintas etapas
posteriores a la evaluacin del numero
de respuestas correctas parciales, por
Serie (A,B,C,D,E), y el puntaje total de
cada sujeto segn la Plantilla de
Puntuacin.
a)Calculo de la discrepancia; Con dicho clculo se
verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si
la composicin del puntaje se ajusta a la esperada. Es
una modalidad tcnica para controlar las posibles
respuestas al azar al elegir entre las distintas
alternativas para completar cada matriz.
 Las matrices son progresivas por
cuanto su construccin deriva de la
aplicacin de criterios cada vez mas
complicados para su ejecucin correcta.
Esta estructura de la prueba hace
esperable una determinada
distribucin de ellas a travs de las
series A,B,C,D y E.
La consistencia se establece facil y
rapidamente al comparar la composicion
de los puntajes parciales segn el
puntaje total con los datos que figuran
en la tabla I (tabla de composiciond e
 Entre el puntaje real y el esperable solo
debe haber una diferencia que oscile
entre +2 y -2.
Sera consistente todo puntaje cuya
composicin discrepe del esperado en
-2,-1,0,+1 o +2. En todos los dems
casos el puntaje ser inconsistente.
b) Transformacin del puntaje
directo a percentil; el mtodo mas
satisfactorio para interpretar el
significado de un puntaje es considerarlo
en funcin de la frecuencia porcentual
con que ese valor aparece en el grupo
normativos.
 c) Convertir el percentil en rango;
dentro de las comparaciones
interindividuales por rango, los rangos
percentilares son los ms utilizados. Los
percentiles pueden considerarse como
rangos en un grupo de 100. Con los
percentiles empezamos a contar desde
abajo, de forma que cuanto mas bajo
sea el percentil peor serla la posicin del
individuo con respecto al grupo
normativo. Al situar por rangos, por el
contrario, se comienza a contar desde
arriba, recibiendo el rango I la persona
del grupo con mejor puntaje. Para
 d) Diagnostico de capacidad; la tabla
de diagnostico de capacidad intelectual
permite relacionar cada rango con el
correspondiente diagnostico de
capacidad. Al utilizar las 5 bandas
amplias definidas verbalmente se debe
tener en cuenta con que normas ha sido
evaluado el sujeto.
Para el diagnostico superior, es
conveniente aplicar la Escala Avanzada
de las Matrices Progresivas de Raven si
Diagnostico de Capacidad
Intelectual