TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS
J RAVEN.

Filiberto Curiel Fernndez

Carolina lvarez Ocampo
Alejandra Prez Martnez
Fernanda Ramrez Calva
Antecedentes:

Creadas por Raven y Spearman(1938), y fue un

test pensado para evaluar a un grupo selectivo
de personas (los oficiales de la armada
estadounidense). Basada en el antecedente de
Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a
poner en marcha su razonamiento analgico,
la percepcin y la capacidad de abstraccin.
 Aplicacin: Individual y colectiva.
Tiempo: Entre 40 y 90 minutos.

Edad: Adolescentes y adultos.

(1265 aos)
Existen tres versiones diferentes de la prueba:

Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C,

D, E), para sujetos de 12 a 65 aos, donde la
complejidad aumenta cada vez ms.
Matrices Progresivas en Color
Matrices Superiores: para personas con, mayor
capacidad.
 Propsito

Este Sistema tiene por finalidad corregir de

una manera rpida las respuestas de las
personas sometidas a este Test generando
un informe por rango de Coeficiente
Intelectual representativo para cada individuo.
Material:

Protocolo de prueba de Raven (hoja de

respuesta)
Plantilla de puntuacin
Manual de instrucciones
Cuaderno de matrices
Carpeta de evaluacion escala general
lpiz, borrador
Administracin

Se trata de un test no verbal, donde el sujeto

describe piezas faltantes de una serie de
lminas pre-impresas. Se pretende que el
sujeto utilice habilidades perceptuales, de
observacin y razonamiento analgico para
deducir el faltante en la matriz.
Instrucciones

Se le pide al paciente que analice la serie que

se le presenta y que siguiendo la secuencia
horizontal y vertical, escoja uno de los ocho
trazos: el que encaje perfectamente en ambos
sentidos, tanto en el horizontal como en el
vertical. Casi nunca se utiliza lmite de tiempo,
pero dura aproximadamente 60 minutos.
Consigna
" Es un dibujo del cual se ha extrado un
pedazo. Hay que encontrar entre los pedazos
que figuran al final de la pagina el que
corresponde exactamente al dibujo por
completar
Calificacin de los resultados

Se evalan los matrices, y se basa en que los

individuos tendrn determinada capacidad de
organizar un caos al encontrarle una lgica a
situaciones confusas y complejas. El Raven se
transforma en un instrumento para medir la
capacidad intelectual para comparar formas y
razonar por analogas, independientemente de los
conocimientos adquiridos. De esta manera brinda
informacin sobre la capacidad y claridad de
pensamiento presente del examinado para la
actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.
 Esta escala evala la eficiencia intelectual de
personas con una capacitad intelectual
inferior, superior, o trmino medio, y permite
establecer la diferencia entre individuos de una
aptitud incluso superior.

Discrimina muy bien la inteligencia entre

profesionales, estudiantes universitarios y
personas con CI sobre la norma.
Cmo se evalua?

a) Calculo de la discrepancia
b) Transformacin del puntaje directo a percentil
c) Convertir el percentil en rango
d) Diagnostico de capacidad
e) La comunicacin de los resultados
Examinaremos las distintas etapas posteriores a la
evaluacin del numero de respuestas correctas
parciales, por Serie (A,B,C,D,E), y el puntaje total de
cada sujeto segn la Plantilla de Puntuacin.
a)Calculo de la discrepancia; Con dicho clculo se
verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si
la composicin del puntaje se ajusta a la esperada. Es
una modalidad tcnica para controlar las posibles
respuestas al azar al elegir entre las distintas
alternativas para completar cada matriz.
 Las matrices son progresivas por cuanto su
construccin deriva de la aplicacin de criterios
cada vez mas complicados para su ejecucin
correcta.
Esta estructura de la prueba hace esperable una
determinada distribucin de ellas a travs de las
series A,B,C,D y E.
La consistencia se establece facil y rapidamente al
comparar la composicion de los puntajes parciales
segn el puntaje total con los datos que figuran en
la tabla I (tabla de composiciond e puntaje normal).
 Entre el puntaje real y el esperable solo debe
haber una diferencia que oscile entre +2 y -2.
Sera consistente todo puntaje cuya composicin
discrepe del esperado en -2,-1,0,+1 o +2. En todos
los dems casos el puntaje ser inconsistente.
b) Transformacin del puntaje directo a percentil;
el mtodo mas satisfactorio para interpretar el
significado de un puntaje es considerarlo en funcin
de la frecuencia porcentual con que ese valor
aparece en el grupo normativos.
Los percentiles son puntuaciones que se expresan en
funcin del porcentaje de sujetos, en el grupo
normativo, que quedan por debajo de una
puntuacin directa determinada.
 c) Convertir el percentil en rango; dentro de las
comparaciones interindividuales por rango, los
rangos percentilares son los ms utilizados. Los
percentiles pueden considerarse como rangos en un
grupo de 100. Con los percentiles empezamos a
contar desde abajo, de forma que cuanto mas bajo
sea el percentil peor serla la posicin del individuo
con respecto al grupo normativo. Al situar por
rangos, por el contrario, se comienza a contar
desde arriba, recibiendo el rango I la persona del
grupo con mejor puntaje. Para convertirse en
percentil se utiliza la tabla de diagnostico de
capacidad intelectual.
 d) Diagnostico de capacidad; la tabla de
diagnostico de capacidad intelectual permite
relacionar cada rango con el correspondiente
diagnostico de capacidad. Al utilizar las 5 bandas
amplias definidas verbalmente se debe tener en
cuenta con que normas ha sido evaluado el sujeto.
Para el diagnostico superior, es conveniente
aplicar la Escala Avanzada de las Matrices
Progresivas de Raven si el objetivo es diferenciar
claramente entre individuos de aptitud superior.
Diagnostico de Capacidad Intelectual