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ESCUELA SUPERIOR DE

ENFERMERA CULIACN

PORTAFOLIO DOCENTE
DOCENTE: DRA. GRACIELA HERNNDEZ

Cuerpo Academico: Cuidado de Enfermera


y Estilos de Vida Saludable
Contenido
Introduccin
Antecedentes
Evaluacin por competencias y portafolio.
Portafolio y finalidad.
Enfoque reflexivo y portafolio
Contenido del portafolio.
Trabajo en equipo

Cuerpo Academico: Cuidado de Enfermera


y Estilos de Vida Saludable
Introduccin
La evaluacin por competencias
en Enfermera se concibe como
la capacidad de realizacin
situada y afectada por y el
contexto en el que se
desenvuelven el estudiante y
docente de enfermera.
.

Cuerpo Academico: Cuidado de Enfermera


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INTRODUCCIN

Sensacin inicial (en los estudiantes y


profesores) es de caos, desorden,
organizacin y auto -eco- organizacin
(epistemologa de la complejidad), est
presente en nuestro trabajo diario.

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Antecedentes:

En los ochentas la Universidad de Stanford


introduce el uso del portafolio del profesor como
alternativa para evaluar al profesorado, como
contraste a una concepcin tecncrata de la
enseanza (Shulman 1998: 46).
Para integrar las distintas formas en que el
profesor se acerca a reflexionar sobre su
enseanza, y descubrir su identidad como
docente y transformarla.

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Cualidad del portafolio del Profesor: la
reflexin al servicio de la toma de
conciencia de la propia competencia
docente y de la disposicin al cambio.

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Cuerpo Academico: Cuidado de Enfermera
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Evaluacin por competencias en
enfermera: evaluacin de capacidades
innatas y de habilidades que pueden ser
intervenidas desde lo social y pedaggico.
Evaluacin por competencias en la
formacin integral del enfermero, es
adoptar una nueva visin y actitud como
docente.

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qu entendemos por un portafolios, como
recurso
para la evaluacin educativa?. Es una seleccin o
coleccin de trabajos acadmicos que alumnos y
docentes realizan en el transcurso de un ciclo o
curso escolar, o con base en alguna dimensin
temporal o ajustndose a un proyecto de trabajo
dado. Airasian (2001), Arends (1998) o McKeachie
(1999),

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Finalidad del portafolio
Supervisar la evolucin del conocimiento, habilidades
y actitudes.
Reflejar la evolucin del aprendizaje.
Conocer en cada momento el proceso y el progreso
de cada alumno.
Crecer y madurar acadmica y profesionalmente.
Incrementar su responsabilidad.

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El portafolio del profesor es:
Una carpeta docente que recoge
materiales, llamados muestras o evidencias,
la planeacin docente.
Da cuenta de la enseanza aprendizaje,
realizado por el docente, a lo largo del
proceso de formacin, permite reflexionar y
evaluar. )
Shulman (1998

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Sustento del portafolio docente
Schn (1983), Teora de la prctica-reflexiva,
construye la figura de un docente que
reflexiona de modo permanente sobre su
prctica de enseanza con el fin de
transformarla.

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Sustento del portafolio docentecon el
portafolio se construyen aprendizajes
significativos y se enlazan sustantivamente
con los conocimientos previos del docente,
con sus experiencias, con sus intereses y con
la misin, visin institucional y sus
necesidades docentes.

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Principios en los que se basa

1. La evaluacin como instrumento de


mejora.
2. La multidimensionalidad de la
calidad de la enseanza.
3. Utilizar diferentes fuentes
informativas.
3. Plan de estudios por competencias.

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Enfoque reflexivo de la enseanza, del
profesor (a)
Los profesores se observen a s mismos,
frente a los estudiantes.
Recopilan datos sobre sus propias clases y el
papel que ejercen en ellas.
Utilizar los datos para la autoevaluacin, el
cambio y,
el perfeccionamiento
y la promocin acadmica (Rodrguez 2004).

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EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE PORTAFOLIO?
El portafolio del docente puede considerarse desde tres
puntos de vista:
a)Como una credencial, conjunto de documentos y
datos que convalidan la propia autoridad docente.

b) Como un conjunto de premisas: Qu concepcin de


la docencia subyace en un portafolio?: Los momentos
docentes y de aprendizaje

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Autor reflexin de las
competencias docentes:
1.En qu principios y puntos de vista
se basa mi prctica docente?, Se ven
siempre reflejados en mis clases o hay
contradicciones en mi forma de ensear?
2. Qu es para m una enseanza eficaz?
3. Cules son para m las cualidades del buen
profesor?
4. Cules son mis cualidades como profesor de
enfermera y mis limitaciones?Qu tipo de
profesor soy?Qu papel asumo en mis clases?.
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Autor reflexin de las competencias
docentes:
5. Cmo puedo mejorar mi forma de ensear?Qu
cambios debera llevar a
cabo en mi labor docente?
6. Qu espero yo de mis alumnos?S o me interesa
saber, qu esperan ellos de m, como profesor?
7. Que espera la institucin de m?
8. Cules son los aspectos ms gratificantes de mi trabajo?
(Rodrguez 200

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EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE PORTAFOLIO?
c) Posibilita una experiencia de aprendizaje genuina y reflexiva, sobre
el propio aprendizaje y descubrir la identidad como docente.

Es un retrato sumamente individualizado de una persona como


Profesional.

Como andamiaje para una formacin docente reflexiva. En lugar de


exhibir ttulos, el docente pone define y defiende la autoridad de un
ttulo.

marcoELE. R evista de didctica ELE / ISSN 1885-2211 / nm. 9, 2009

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Plan
Reglamento Operativo
Docente
Unidad mensual
Portafolio
De Calendario
aprendizaje escolar
Cronograma

Esquema Unidad
Plan de estudios didctica
Grfica
EDAOM
grupal Lista
Control de Control y Constan de
calificacio recuperacin cias estudia
nes de tareas ntes
Carta
fotogrfica
Control de
tutoras
Planeacin Oficios Evaluacin
docente Anecdotario
semestral docentes
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Para qu puede servir un portafolio en Enfermera?

- Monitorizar el avance de los estudiantes y docentes.


- Evaluar el propio trabajo, logros y dificultades y a
dosificar el esfuerzo.
- Evidencias de los profesores acerca del programa,
a fin de introducir cambios pertinentes.
- Establecer criterios, estndares e instrumentos para
la evaluacin del aprendizaje.
- Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluacin
sobre el cuantitativo.

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Ejemplo de criterios de evaluacin: del portafolio docente:
Calificacin por criterios: cada pieza de evidencia se calificara de
acuerdo a la siguiente escala:

Puntaje 0 = no hay evidencia, (no existe, no esta claramente


identificada o no hay una justificacin).

Puntaje 1= evidencia dbil, (inexacta, falla en comprensin,


justificacin insuficiente).

Puntaje 2= evidencia suficiente, (exacta y sin errores de


comprensin, pero la informacin del contenido de la evidencia no
presenta conceptos cruzados (las opiniones no estn apoyadas por
hechos referenciados y se presentan sin postura del alumno).
Puntaje 3= evidencia fuerte, (exacta y claramente indica
comprensin e integracin de contenidos a lo largo de cierto perodo
de tiempo . Las opiniones y postura son claramente apoyadas por
hechos referenciados).

LPEZ FRIAS, Blanca y HINOJOSA KLEEN, Elsa. Evaluacin del aprendizaje .Alternativas y nuevos desarrollos. Mxico. ed. Trillas.

2000.

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La evaluacin por competencias se constituir en el norte
de los procesos educativos de enfermera, que ayuda en
la formacin de enfermeros libres de pensamiento, de
accin y gestores de su propia educacin, contribuyendo
de una manera activa a la construccin de un enfermero
autnomo.
Epifanio Fernndez Collado. Director del rea y Departamento de Enfermera de
la Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Europea de Madrid.

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Referencias
La evaluacin por competencias en enfermera en el proceso deformacin
integral (II). Epifanio Fernndez Collado. Director del rea y Departamento
de Enfermera de la Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Europea
de Madrid.
Bird, T. (1997). El portafolio del profesor: un ensayo sobre las
posibilidades. En
J. Millman y L. Darling Hammond (eds.). Manual para la evaluacin del
profesorado. Madrid: La Muralla, 332-351.
Bolvar, A. Domingo, J. y Fernndez, M. (2001). La investigacin
biogrficonarrativa
en educacin. Enfoque y metodologa. Madrid: La Muralla.
Britton, J., T. Burgess, N. Martin, A. Mcleod & H. Rosen (1975). The
Development
of Writing Abilities (11-18). Londres: MacMillan Education.
Coll, C. (et al.) (1993). El constructivismo en el aula, Barcelona, Gra.

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