Didctica:

Concepto,
Objeto y
Finalidades.
 Didctica. Concepto.
Etimolgicamente: griego didaktik: ensear,
instruir, exponer con claridad.
A mediados del s. XVII, se publica la Didctica
Magna de Amos Comenio.
En 1657 Comenio deca: Nosotros nos
atrevemos a prometer una Didctica magna, esto
es, un artificio universal para ensear todo a
todos
 Ensear todo a todos
La confianza y el optimismo de Comenio eran
absolutos. Porque crea que poda deducir su
afirmacin de una base muy slida. Esta base era
la propia e inmutable naturaleza de las cosas.
Evidentemente, aqul que lograra conocer la
naturaleza inmutable de las cosas, tendra la base
segura, el fundamento, para desarrollar un
artificio universal para ensear.
Ensear todo a todos
Cuando Comenio est hablando de artificio est
pensando en dos cosas.
Por un lado, un dispositivo, un mtodo, una forma
metdica, pautada, de hacer las cosas, incluyendo
no slo las formas sino tambin el material de
apoyo que hace falta para este tipo de cosas (y en
su caso el texto era central).
Por otra parte, se requiere una organizacin, dado
que el mtodo no funciona en el aire, sino
agrupando a las personas en algn tipo de
organizacin, en aquello que nosotros llamamos
escuelas, y ponindolas en salas de clase, en aulas.
 Ensear todo a todos
La escuela de Comenio no slo funciona como un centro
de enseanza, sino como un centro de difusin del
modelo. Un artificio para que yo ensee a todos lo que
tenga a disposicin. La difusin puede hacerse por
observacin y participacin directa: usted venga a ver
cmo lo hago yo y vaya usted a hacerlo a otro lugar y
usted permita que otros vayan a su lugar y aprendan y lo
hagan en otro lugar, y expandan esto al modo artesanal.
Qu significara ahora
ensear todo a todos?
 Ensear todo a todos
Qu significara ahora ensear todo a todos?

En su momento todo a todos estaba pensado en trminos de

educacin popular, o sea, la educacin de sectores que, hasta
ese momento, no haban sido tenidos en cuenta. Por supuesto
que los estratos superiores de la sociedad seran educados de
otra manera y con otro contenido. En ese caso, el todo sera
otro. Comenio no pensaba formar en las disciplinas
acadmicas a todo el mundo: cuando deca todo, deca las
verdaderas letras, las suaves costumbres, la piedad profunda.
 Ensear todo a todos
REGLAS DEL ENSEAR (Segn Comenio):
Se comienza temprano antes de la corrupcin de la inteligencia.
Se acta con la debida preparacin de los espritus.
Se procede de lo general a lo particular.
Y de lo ms fcil a lo ms difcil
Si no se carga en exceso a ninguno de los que han de aprender.
Y se procede despacio en todo.
Y no se obliga al entendimiento nada que no le convenga por su
edad o por razn del mtodo.
Y se ensea todo por los sentidos actuales.
Y para el uso presente
Y siempre por un solo y mismo mtodo
Didctica. Concepto.
La didctica es la ciencia de la educacin
que estudia e interviene en el proceso de
enseanza aprendizaje con el fin de
conseguir la formacin intelectual del
educando.
La didctica entre la teora y la prctica.
Hay que partir de la prctica para construir a
partir de ella la teora que podr influir a su vez
en la nueva prctica reflexiva y mejorada.
El aspecto terico de la didctica est
relacionado con los conocimientos que elabora
sobre los procesos de enseanza y de
aprendizaje. Mientras que su aspecto prctico
consiste en la aplicacin de aquellos
conocimientos, en la intervencin efectiva en los
procesos reales de enseanzaaprendizaje.
Relacin de la teora y la prctica:

Teora>prctica>teora
prctica>teora>prctica

La teora y la prctica se necesitan

mutuamente en la didctica.

La didctica es una ciencia prctica, de

intervencin y transformadora de la
realidad.
Dimensiones :
VISIN ARTSTICA: en su dimensin de
realizacin prctica, la didctica requiere de
unas habilidades que se acrecientan con la
experiencia.
La actividad didctica no es rutinaria ni
prescrita totalmente, la actuacin docente
puede ser innovadora, apoyada en procesos
reflexivos.
La visin artstica de la didctica se contrapone
a la actuacin tecnolgica donde todo est
ms o menos previsto.
Dimensiones:
DIMENSIN TECNOLGICA: se llama tecnologa a
la tcnica que emplea conocimiento cientfico.
Los procesos didcticos son cientficos en el
sentido de que estn provistos de un soporte
terico cientfico, se basan en teoras o
procesos ya comprobados.
Ante situaciones no previstas, slo cabe la
respuesta reflexiva basada en teoras cientficas
pero llevada a cabo en el momento con
predominio del elemento artstico.
Dimensiones:
CARCTER CIENTFICO: la didctica cumple criterios
de racionalidad cientfica con tal que se acepte
la posibilidad de integrar elementos subjetivos
de la explicacin de los fenmenos. Por otro
lado, posee suficiente nmero de conceptos,
juicios y razonamientos estructurados
susceptibles de generar nuevas ideas tanto
inductiva como deductivamente.
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDCTICA.

El objeto material de la didctica es el

estudio del proceso de enseanza
aprendizaje. Su objeto formal consiste
en la prescripcin de mtodos y
estrategias eficaces para desarrollar el
proceso mencionado.
La enseanza
Del latn insignare: sealar hacia, mostrar algo.
Significa comunicar un saber mediante la
utilizacin de un sistema de signos o smbolos.
La enseanza es la actividad humana intencional . Esta actividad
se basa en las influencias de unas personas sobre otras. Ensear
es hacer que el alumno aprenda, es dirigir el proceso de
aprendizaje. Se puede interpretar en diversos sentidos:
En sentido originario, ensear equivale a transmitir
conocimientos o instruir.
Como logro o adquisicin de aprendizajes, como proceso de
organizacin de las experiencias de aprendizajes de los
alumnos (desde el punto de vista del discente que aprende)
Como actividad intencional.
Como actividad normativa.
Como actividad interactiva.
Como actividad reflexiva.
El aprendizaje:

Del latn instruere: instruccin significa construir

dentro. Se trata de construccin de estructuras
mentales. Se ha considerado la instruccin como
el enseanza que consigue su efecto.
Se refiere a procesos de desarrollo intelectual,
cubriendo objetivos curriculares, implicando a
docentes y didactas principalmente.
Elementos componentes del acto
didctico.
a) un sujeto que ensea (docente);

b) un sujeto que aprende (discente);

c) el contenido que se ensea/aprende;

d) un mtodo, procedimiento, estrategia, etc., por el

que se ensea; y

e) acto docente o didctico que se produce.

CLASIFICACIN INTERNA
DIDCTICA GENERAL:
Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los
procesos de enseanzaaprendizaje hacia los objetivos
educativos.
Estudia los elementos comunes a la enseanza en cualquier
situacin ofreciendo una visin de conjunto.
Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos
generales aplicables a loa enseanza de cualquier materia y en
cualquiera de las etapas o de los mbitos educativos.
Se preocupa de analizar crticamente las grandes corrientes del
pensamiento didctico y las tendencias predominantes en la
enseanza contempornea.
CLASIFICACIN INTERNA
DIDCTICA DIFERENCIAL:

Se aplica ms especficamente a situaciones variadas de

edad o caractersticas de los sujetos.
La didctica diferencial queda incorporada a la didctica
general mientras sta llegue a dar cumplida respuesta a
los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
Trata de la explicacin de las normas didcticas generales
al campo concreto de cada disciplina o materia de
estudio.
CLASIFICACIN INTERNA
DIDCTICA ESPECIAL O DIDCTICAS ESPECFICAS

Aplicacin de las normas didcticas generales al campo

concreto de cada disciplina o materia de estudio.

Puede denominarse: Didcticas especficas, entendiendo

que hay una para cada rea distinta: Didctica del
lenguaje, de la matemtica, de las ciencias sociales o
naturales, de la expresin plstica, de la educacin fsica,
etc.
 Si la didctica es la ciencia que tiene por
objeto el estudio del proceso de
enseanza aprendizaje, ste ser su
objeto principal. Pero no slo de estudio,
sino tambin su mbito de actividad
prctica.
FINALIDADES DE LA DIDCTICA

Finalidad terica:

Trata de adquirir y aumentar el conocimiento

sobre el proceso de enseanzaaprendizaje (su
objeto de estudio).

Trata de describirlo, explicarlo e interpretarlo

mejor.
FINALIDADES DE LA DIDCTICA
Finalidad prctica:
Trata de regular y dirigir en la prctica el proceso de
enseanza aprendizaje. => Elaborar propuestas de accin e
intervenir para transformar la realidad.
Se trata de provocar en el alumnado su formacin intelectual
en 2 aspectos:
1) La integracin de la cultura concreta y
2) El desarrollo cognitivo individual necesario para poder
progresar en el aprendizaje de conceptos, procedimientos
y actitudes.