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DECRETO N 83/01/2015

Aprueba criterios y orientaciones de


Adecuacin Curricular para educacin
parvularia y enseanza bsica

Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Educacin Especial
2015
1. Contexto

2. Repuesta educativa a la diversidad


AGENDA
3. Acciones de difusin 2015
Contexto actual de la Reforma Educacional
Contexto
Reforma Educacional promueve:

Derecho a una educacin de calidad, integral e


inclusiva; gratuita que equipara oportunidades para todos
y todas;

Eliminacin gradual de barreras al aprendizaje;

Las escuelas y liceos desarrollan comunidades de


aprendizaje, colaborativas y participativas;

Familias participan en las decisiones sobre la enseanza


y aprendizaje que involucran a sus hijos;

Transformacin y cambio de la cultura escolar.


Contexto
Marco Normativo y de derechos:

Ley General de Educacin 20.370/2009

Ley N 20.422/2010 que norma sobre la Inclusin Social


de las personas con discapacidad

Convencin de los Derechos de las Personas con


Discapacidad

Reforma Educacional Inclusiva en marcha

Nueva concepcin de educacin de la DEG: Educacin de


calidad integral e inclusiva, que promueva la
participacin de todos y todas.
Contexto
Barreras en el Currculo

Enfoque homogeneizador predominante en el currculum y


en los procesos de enseanza ha conducido al desarrollo de
planes y programas curriculares y recursos
diferenciados, para atender las necesidades de estudiantes
que no tienen cabida en propuestas estandarizadas. (ej:
planes de estudio distintos para estudiantes con
discapacidad.)

Esta forma de abordar la diferenciacin no favorece los


procesos de inclusin, limita el acceso de ciertos grupos a
los contenidos del currculo nacional socialmente aceptado,
impidindoles contar con las certificaciones oficialmente
reconocidas.
Contexto

Barreras en el Currculo

Sobrecarga del currculo oficial deja escaso margen para


incorporar aprendizajes relevantes desde el punto de vista de
las necesidades de los estudiantes y del contexto local.

Sesgo cultural hegemnico y hacia ciertos tipos de


aprendizaje, que excluyen a los estudiantes de culturas
diferentes o minoritarias, o bien aquellos con mayores
competencias en reas que no son consideradas en los
procesos de evaluacin, como por ej., la deportiva o la
artstica.
Decreto Exento N 83/2015

Aprueba Criterios y Orientaciones de


Adecuacin Curricular
Para EE con o sin Programa de
Integracin Escolar, de modalidades
educativas : especial, adultos y
hospitalarios.

Decreto Evaluacin adaptada de acuerdo a


Exento N adecuaciones curriculares (PACI)
83/2015 realizadas al estudiante.

Certificacin anual de estudios, con las


calificaciones obtenidas y situacin final.

Registro curricular, incorporar estas


medidas en el reglamento de evaluacin.
Los decretos po0r discapacidad quedan
vigentes solo para formacin laboral.

Decreto Supremo N 815 PENDIENTE

Decreto Gradualidad:
Exento N 2017 = Educacin parvularia, 1 y 2
83/2015 bsico
2018 = 3 y 4 bsico
2019 = 5 y 6 bsico
Algunos aspectos generales a tomar en
cuenta
nfasis en Diseo Universal de Aprendizaje, respuesta a
la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, de
culturas, de condiciones individuales y de salud, que
asegure la participacin de todos y todas.

nfasis en el proceso de evaluacin de aprendizaje y de


deteccin de NEE, como sistema para la toma de
decisiones.

Decidir tipo o tipos de adecuacin curricular, con la


participacin de la familia y del estudiante.

La AC debe tener como referente los objetivos de


aprendizaje establecidos en las bases curriculares
correspondiente, y los aprendizajes bsicos
imprescindibles.
Algunos aspectos generales a tomar en
cuenta

Autorizacin de la familia y del propio estudiante

Evaluacin de acuerdo a la adaptacin programada


para el estudiante

Calificacin y promocin de acuerdo a los logros


obtenidos en la planificacin elaborada para l o ella.
Plan de cambios normativos y otros

Decreto de Evaluacin de Bsica


Decreto N315 de Reconocimiento Oficial
Registro Curricular
Decreto Supremo N352, actualizarlo.
Sistema de Gestin del Estudiante; incorporar los
cursos de las escuelas especiales para que registren
las calificaciones y estudiar como registrar Informes de
competencias.
Tema de las Edades por curso
Plan Complementario
Diversidad: realidad ineludible.

Demanda una individualizacin de la


enseanza y la contextualizacin de la
Educacin.
TODOS/AS SOMOS
DIFERENTES

Qu entendemos
por INCLUSIN?

Gnero
Culturales
Religiosas
Inmigrantes
Social
Individual
Avanzar hacia el cumplimiento pleno de los
derechos a la educacin demanda que sta
transite: hacia
desde
enfoque enfoque basado en la
homogeneizador Diversidad
modelo centrado en el dficit Necesidades de apoyo de
los estudiantes
Diversidad: realidad e ineludible.
Los/as estudiantes tienen diferentes necesidades educativas
individuales
Dimensin Cognitiva:
Diversidad de capacidades, estrategias,
ritmos y estilos de aprendizajes

Dimensin motivacional:
Variedad de intereses, motivaciones,
capacidad de autorregulacin, necesidades
de logro.

Dimensin afectiva:
Distintos sentimientos y emociones ante
aprendizaje, autoconcepto, autoestima.

Dimensin relacional:
Tipo y calidad de relaciones entre
profesor y alumno, entre pares

Condiciones de capacidad:
Diferencias individuales asociadas al
funcionamiento sensorial, fsico o mental.
Si el estudiante no tiene los apoyos que
requiere para enfrentar el aprendizaje
escolar, aunque tenga las mejores
intenciones de hacer cambios para modificar
su rendimiento o su comportamiento en el
aula, es difcil que lo pueda lograr solo....
ms bien sus dificultades tendern a acentuarse y a
profundizarse aumentando el riesgo de fracaso y/o de
desercin escolar.
Si la escuela no ha desarrollado las
condiciones necesarias que hagan posible
un desarrollo integral, la adquisicin de
aprendizajes y la participacin de la
diversidad de sus estudiantes, las
Barreras para el diferencias individuales, sociales,
aprendizaje y la culturales, u otras, se convierten en
participacin barreras que les dificultan o impiden su
progreso educativo.

Para avanzar en los aprendizajes del


currculo, estos estudiantes van a requerir
apoyos o ayudas adicionales o
extraordinarias;
En los
En las Actitudes
Conocimientos
Barreras para
el aprendizaje
y la
participacin

En la En las Prcticas
Diversidad: realidad
ineludible.
La diversidad supone, un ajuste
gradual de la intervencin educativa a
las diferencias individuales; valores,
capacidades, ritmos de aprendizaje.

Un reto para el enriquecimiento de los


procesos educativos, en general y de
las posibilidades didcticas-
metodolgicas en particular.

Postura que se sita ms all de la


integracin
Cmo responder a la diversidad de
aprendizajes y a las NEE en el aula?

...la respuesta a la diversidad pasa


fundamentalmente por la estructuracin de
situaciones de enseanza y aprendizaje
suficientemente variadas y flexibles, que
permitan al mximo nmero de estudiantes
acceder en el mayor grado posible al conjunto
de capacidades que constituyen los objetivos
bsicos de la escolaridad (...)

ello supone disear y desarrollar


actividades y tareas escolares tan diversas
como sea posible, que ofrezcan al estudiante
distintos puntos de entrada y de conexin,
que posibiliten as su participacin e
implicacin, que les faciliten distintos
tipos y grados de ayuda y apoyo tanto de
Mineduc - Educacin Especial

Cmo responder a la diversidad de


aprendizajes y a las NEE en el aula?

Implementacin de una enseanza


diversificada que posibilite la
participacin y el aprendizaje de la
diversidad de estudiantes en el aula
comn:
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula
Diseo universal de aprendizaje,
enseanza multinivel, uso de tics,
incorporacin cotidiana de diferentes
prcticas de movimiento, diversidad de
Qu?
Cmo?
Cundo?
Planificacion Diversificada bajo el
Diseo Universal de Aprendizaje

El principio de Accesibilidad Universal parte


de la premisa de que la diversidad es la
norma y pretende corregir la principal
barrera para aprender y participar que
enfrentan muchos estudiantes, como son los
planes de estudio diseados e implementados
de manera
El propsito uniforme, sin considerar
de la planificacin las
de aula bajo
diferencias
este modelo, (CAST,
es la 2008).
eliminacin de barreras
que experimentan muchos estudiantes, a
consecuencia de las formas homogneas y
estandarizadas de ensear y organizar el
trabajo de aula. A su vez, pone nfasis en
los apoyos que pueda requerir cualquier
estudiante, en forma permanente o temporal,
para avanzar en su aprendizaje y favorecer su
participacin.
El Diseo Universal de Aprendizaje se
concreta a travs de tres principios
aplicables a las planificaciones de aula:

1.Proporcionar mltiples medios de


presentacin y representacin para
otorgar a los estudiantes diversas
opciones de acceso a la informacin
y los conocimientos.

1.Proporcionar mltiples y variados


medios de ejecucin y expresin de
intereses y preferencias.

2.Proporcionar mltiples formas de


motivacin y participacin.
DUA aborda el desafo de responder a la
diversidad a travs de materiales, tcnicas y
estrategias flexibles que permiten que un
programa de estudio satisfaga necesidades
variadas.

La planificacin de aula bajo los principios


del diseo universal permite flexibilizar el
proceso de enseanza-aprendizaje con el
objetivo de que todos los estudiantes, con
sus habilidades y capacidades diversas,
puedan beneficiarse de las experiencias de
aprendizaje. Tcnicas
Principios del DUA

Directrices flexibles,

Diseo y planificacin de aula

Contextualizacin
-a la disciplina
-al nivel educativo
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula

1.Proporcionar mltiples medios de


presentacin y representacin
Diferencias en la manera de percibir y
comprender la informacin

El docente reconoce y considera diversas


modalidades sensoriales, estilos de
aprendizaje, intereses, preferencias e
inteligencias mltiples.

Estrategias para favorecer la percepcin de la


informacin (canales sensoriales, en formas y
modalidades distintas); Estrategias para
favorecer la representacin de la informacin
(lenguaje, smbolos, conceptos); Estrategias
para favorecer la comprensin de la
informacin (transformar la informacin en
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula

2. Proporcionar mltiples y variadas


formas de expresin y ejecucin de
intereses y preferencias
Diferencias en la forma de ejecucin de las
actividades y de expresin de los productos
del aprendizaje y del saber

El docente considera todas las formas de


comunicacin y expresin: textos escritos,
ilustraciones, recursos multimedia,
manipulacin de materiales, msica, seas,
entre otros.

Estrategias para favorecer la expresin y la


fluidez
Estrategias para favorecer la accin fsica
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula

2. Proporcionar mltiples y variadas


formas de participacin y compromiso.
Variedad de formas en que los estudiantes
participan en una situacin de aprendizaje,
diversos modos que se motivan e
involucran en ella.

El docente ofrece distintos niveles de


desafos y apoyos: trabajos colaborativos e
individuales, formulacin de preguntas gua en
las interacciones, estrategias alternativas
para activar conocimientos previos, entre
otras.

Estrategias para captar la atencin y el


inters; -Estrategias de apoyo al esfuerzo y
la persistencia; - Estrategias para el control
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula

El propsito central es garantizar que


todos y todas las estudiantes tengan
oportunidades para adquirir conocimientos,
habilidades y entusiasmo por aprender,
manteniendo altos estndares de
rendimiento, as tambin proveerles
suficientes apoyos para reducir las
barreras al aprendizaje y la
participacin.

Para los estudiantes que presentan


necesidades transitorias, las medidas de
ajuste curricular se focalizan en la
diversificacin de las estrategias de
enseanza, no siendo necesarias
adaptaciones a los objetivos de
aprendizaje.
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula

Las adaptacin curricular constituye una


va de respuesta a la diversidad cuando la
programacin de aula, diseada con el
claro propsito de dar respuesta a las
diferencias individuales, no es
suficientemente efectiva para asegurar la
participacin y logros en el aprendizaje
de aquellos estudiantes que, por diversas
causas, experimentan mayores barreras en
su proceso de aprendizaje.

Trabajo colaborativo, herramienta


fundamental para mejorar la calidad de los
aprendizajes de todos/as los estudiantes.
4 PASOS:

1. Planificacin diversificada
(DUA) para todos
Criterios y 2. Evaluacin de aprendizajes,
orientaciones deteccin de necesidades
de Adecuacin educativas.
Curricular 3. Evaluacin psicopedaggica;
para educacin determinacin de apoyos.
parvularia y 4. Planificacin de los apoyos y
bsica de adecuaciones curriculares,
si corresponde:

Estas pueden ser:


Adecuaciones de acceso
Adecuaciones a los objetivos de
aprendizaje
Difusin Decreto Exento N83/15

Jornadas de Difusin Decreto N


83
PIE, Sedes Regionales

Escuelas Especiales, Escuelas


y Aulas Hospitalarias
Jornadas de Difusin Decreto N83 a establecimientos
municipales con PIE 2015
Participantes: Coordinadores PIE comunales, Jefes de Educacin
de DAEM o Corporaciones,
Jornada Regiones N comunas N participantes Sede realizacin
(2x comuna)
1 Arica 4 Iquique
Tarapac , 7 20 40
Antofagasta 9
2 Atacama, 9 Valparaso
Coquimbo, 15 62 124
Valparaso 38
3-4 RM (2 jornadas) 52 52 104 Santiago
5 OHiggins; 33 63 126 Talca
Del Maule 30
6 Bo-Bo; 54 54 108 Concepcin
7 Araucana 32 44 88 Temuco
Los Ros; 12
8 Los Lagos 30 52 104 Puerto
Aysn, 10 Montt
Magallanes 12
Jornadas de Difusin Decreto N83 a establecimientos de
educacin especial, escuelas y aulas hospitalarias 2015

INICIATIVA ESCUELA ESPECIAL ESCUELA Y AULA


HOSPITALARIA

Difusin de nuevas Representantes Todas las


normativas en el contexto de de dos (2) escuelas y
las Escuelas Especiales y escuelas aulas
Escuelas y Aulas especiales por hospitalarias
Hospitalarias. de la regin.
regin.

Escuelas Especiales y Aulas


Hospitalarias vienen a
Santiago a capacitarse en el
Decreto N83/2015
PLANIFICACIN 2015
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
Unidad de Educacin Especial
2015