Reforzamiento

Desarrollo Normal del

Lenguaje

Flga. Claudia Guajardo

Flga. Carol Carrasco

10 Septiembre 2015
 O
B
Activar conocimientos previos J
adquiridos durante su formacin.
E
T
I
Lograr enriquecer conceptos de V
fonologa, fontica, habla,
morfosintaxis, semntico y pragmtico.
O
S

Lograr redaccin de informe

fonoaudiolgico de manera cualitativa y
por nivel del lenguaje.
 Antes de comenzar
Para los alumnos de la 2 rotacin de clnica se les informa que este
reforzamiento corresponde a su primera semana.
Semana del 21 deben presentar su primer seminario
correspondiente a TAR, TEPROSIF-R y Protocolo de Habla.

Se solicita que los alumnos de la 1 rotacin se queden al finalizar

el reforzamiento para coordinar prueba prctica.
 claudiapguajardos@g
mail.com

carol.carrasco.flores
NIVEL FONTICO- FONOLGICO @gmail.com
 Actividad Inicial
El duelo

Separar el curso en 2 equipos

Cada equipo deber dar un
Equipo ganador 1
concepto para que el equipo dcima para el
promedio final de la
contrincante lo defina. asignatura

Conceptos Fontica
Fonologa
Fonema
Alfono
Rasgos Distintivos
Edad de adquisicin del
fonema /r/ vibrante mltiple
Trastorno que evidencia el
TAR
Mencione fonemas lquidos
Comunicacin

Lenguaje

Habla
 Lenguaje Lengua

Capacidad Conjunto de
innata para signos y reglas.
comunicarse. Compartida por
Universal. una
comunidad.

Habla
Dimensiones del lenguaje

Forma

Contenido Uso
 Niveles del lenguaje

Fontico
Morfosintctico Semntico Pragmtico fonolgico
Nivel fontico fonolgico

El nivel fontico-fonolgico se ocupa de

los sonidos de la lengua: cmo se
producen, cmo se perciben, qu
caractersticas poseen, cmo se
distinguen unos de otros.

Fontica Fonologa
Nivel fontico fonolgico
Fontica
Se ocupa del plano
material, los sonidos
que podemos producir
y escuchar. (Alfonos)

Fonologa
Se encarga del aspecto abstracto
de los sonidos, especficamente,
de las representaciones de estos
que comparten los hablantes.
(Fonemas)
 Desarrollo del lenguaje

Etapa pre- Etapa

lingstica Comprende de lingstica
Comprende
los 0 a 12 meses,
desde los 12
considerndose
meses en
aceptable hasta
adelante
los 18 meses

Hito de la primera Desde la primera

palabra. palabra en
adelante.
 Etapa Pre-Lingstica (Forma)
Precursor Caractersticas
Edad
Llanto El llanto es un precursor de las vocalizaciones, que
ms adelante permitirn la produccin de
consonantes, slabas
Vocalizaciones Gritos y sonidos vegetativos del tipo bostezo,
(0-2 meses) arrullo, fricaciones y suspiros

Reacciona al sonido Reaccionar al sonido implica habilidades auditivas,

como primero percibir el sonido, luego atenderlo,
seguirlo, localizarlo e integrarlo en la memoria
auditiva.

Voltea hacia la fuente Le permite atender y localizar el sonido, para

sonora posteriormente reconocer si el sonido es no verbal
o verbal.

Balbuceo Rudimentario Primeras combinaciones CV consideradas

(3-8 meses) protoslabas o balbuceo marginal, ya que la
articulacin es relajada y la transicin entre apertura
y cierre vocal es lenta. /ba/, /ma/,/pa/.
Narbona. (2001)
 Edad Caractersticas
Balbuceo cannico Produccin de cadenas de slabas del tipo CVCV,
(5-10 meses) como por ejemplo: [mamamamama] o [patata] o
[takaka], etc.
Clave en el desarrollo pre lingstico

Balbuceo Mixto Produccin de cadenas silbicas de tipo CVCV (

(9-18 meses) cambia el fonema). /mapasa/, /mamapa/.

Jerga A travs de las jergas el nio puede ir desarrollando

(12 a 18 meses) y perfeccionando sus construcciones
morfosintcticas y fonolgicas. Aparece la
entonacin en sus enunciados.

Narbona. (2001)
 Etapa Lingstica

Etapa Desde los 9 12 meses

Holofrstica hasta los 18 meses
(Crystal).

Fonologa
 Teoras explicativas de la
adquisicin del sistema fonolgico

Teora estructuralista,
(Jakobson,1968)

Se centra en la adquisicin
progresiva de contrastes
fonmicos recogida en la ley
del contraste mximo.
F, Villegas.2010)

Se hace hincapi en la
discontinuidad entre la etapa
del balbuceo, primeras
palabras y d fonolgico.
E,Garayzbal.(2006)
 Teoras explicativas de la
adquisicin del sistema fonolgico

Teora conductista.
Mowrer,(1952); Olmsted,(1966);
Winitz,(1969).

Se adquiere el Se
D fonolgico refuerzan
a travs de la las
imitacin, por conductas
experiencia lingsticas.
propia.

J, Acea.(1996) F, Villegas. (2010)

Teoras explicativas de la adquisicin del
sistema fonolgico
Teora prosdica,
Waterson,(1971)

El nio refiere y relaciona

Tiene en cuenta los aspectos la informacin fonolgica,
perceptivos de los sonidos primero con las
suprasegmentales. caractersticas del habla
ms marcadas.

J, Acea. (1996) F, Villegas. (2010)

 Teoras explicativas de la
adquisicin del sistema fonolgico
Lasky y cols,1975. El
nio est biolgicamente
provisto para distinguir,
categorizar la
informacin fontica
relevante de las lenguas
naturales. Teora
fonologa
natural.
Stampe,1979

La experiencia con
su lengua materna
ser el medio por el
cual adquirir su
repertorio fonolgico.
El nio no posee un sistema fonolgico
propio, sino se acomoda a las formas
superficiales del habla adulta.

F, Villegas.2010)

La adquisicin fonolgica no es un proceso

acumulativo, si no que es una prdida gradual
de los PSF del habla adulta.
E, Garayzbal. (2006)

Stampe seala 3 tipos de mecanismos que

utiliza el nio para dejar de realizar PSF:
Supresin total del proceso, limitacin del
proceso, ordenacin del proceso. ( Acosta & Cols.
1998)
G, Merlo & Cols. (2004)
Desarrollo Tpico Fontico

Teora estructuralista,
(Jakobson,1968)

Se centra en la adquisicin
progresiva de contrastes
fonmicos recogida en la ley
del contraste mnimo.
F, Villegas.2010)

Se hace hincapi en la
discontinuidad entre la etapa
del balbuceo, primeras
palabras y d fonolgico.
E,Garayzbal.(2006)
2 aos 2 2 aos 6 3 aos 3 3 aos 6 3aos 6
aos 6 meses meses 3 aos 6 meses meses : meses 4
Fonemas /p/ , /t/ , aos Fonemas /f/, /s/, Dfonos voclicos aos
/k/, /b/, / m/ Fonemas /n/, /x/, /y/, /ch/. Fonemas /l/, /d/.
Adquiridas todas //.
las vocales.

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 6 aos.
Melgar
(1976)

4 aos 4 aos 6 4 aos 6 meses 4 aos 6 meses 4aos 9 meses

4 aos meses 4 aos 9 meses 5 aos 5 aos
adquisicin total Dfonos consonnticos Dfonos consonnticos Fonema /r/ vibrante Fonema // vibrante
con /l/ con /r/ /dr/ ltima. simple mltiple
de los dfonos /pl/, /bl/, /fl/, /cl/, /gl/,
voclicos /tl/.

Trabantes 7 u 8 aos
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 Tabla de adquisicin fonolgica de Jacobson
(teora estructuralista)
Edad Fonemas
3 aos: /p/, /b/, /m/,
/d/y /t/.
2 aos 2,6 aos /m/, /p/, /b/, /k/, /t/ Gonzlez (2008).
Adquiridas las vocales
2,6 aos 3 aos /g/, /n/, /j/, //, /f/
3 - 4 aos: /n/,
3 aos 3,6 aos /y/, /ch/ /k/ y /j/.
Gonzlez (2008)
3,6 aos- 4 aos /d/, /l/ (en ese orden)
4 aos: adquisicin total de los dfonos voclicos.
4 aos 4,6 aos Dfonos consonnticos con /l/: /pl/, /bl/, /fl/, /kl/, /gl/,
/tl/.
/s/ se trabaja si es muy distorsionado (sustitucin
5 aos:por /f/
/t/) Gonzlez
(2008)
4,4 aos 4,6 aos 6 aos: /r/ y /rr/
/r/ (vibrante simple)
Gonzlez (2008). 6 7 aos:
4,6 aos 4,9 aos /rr/. Melgar
Dfonos consonnticos con (1976) /s/y /z/
/r/. /dr/ es el ltimo
Gonzlez
(2008)
4,9 aos /rr/ (vibrante mltiple)
Se comienza el trabajo de /s/ si hay ceceo
 Gallardo, J. R. & Gallego, J. L.
(2003)
Alteraciones en la articulacin de los fonemas
Evolutiva o Fase en el desarrollo del lenguaje en la que el
nio/a no articula o distorsiona algunos fonemas
fisiolgica

Audigena Su causa est en una deficiencia auditiva

Orgnica Causa es de tipo orgnico

Funcionales Mal funcionamiento de los rganos articulatorios

Pascual (1988)
 Perell (2005)

Trastorno de la articulacin, por funcin incorrecta

de los rganos perifricos del habla, sin que haya
lesiones o malformaciones de los mismos
Funcional
Durante el desarrollo del habla se presenta en los
nios una dislalia fisiolgica, que va desapareciendo
generalmente antes de llegar a la edad escolar; su
persistencia a partir de los 4 aos debe considerarse
patolgica e incita a la sospecha de un dficit de
inteligencia, de audicin o de coordinacin motora
Gonzlez (2008)

Alteracin en la
articulacin de los
fonemas aislados,
en la slaba o en la
palabra, no
originada por una
lesin cerebral
Pueden clasificarse segn:

1. Segn el tipo de
fonema alterado

2. El tipo de error

3. La cantidad de
fonemas alterados

4. Etiologa
Segn el tipo de fonema
alterado
1. Sigmatismo:
defecto de la s

6. Deltacismo: 2. Gamacismo:
defecto de la defecto de la
d, t g, k, q

5. Rotacismo:
3. Joticismo:
defecto de la r,
defecto de la x
rr

4.
Lambdocismo:
defecto de la l
Segn el tipo de error

Sustitucin
Omisin
Distorsin
Insercin

Prez
(2010).
 Etiologa
Orgnica
Alteraciones orgnicas a nivel faringo-bucal
y de la audicin perifrica
Funcional
Alteraciones a pesar de a normalidad
anatmica faringobucal y de la audicin
perifrica
Etapas de la rehabilitacin de las dislalias
Desarrollo Tpico Fonolgico

PROCESOS
FONOLGICOS DE
SIMPLIFICACIN

Teora fonologa
natural. Stampe e
Ingram(1979)

REPRESENTACIN
DE LA PALABRA
 REPRESENTACIN DE LA
PALABRA
Se divide en 3 aspectos

Produccin

Organizacin

Percepcin
Habilidades por aspecto

Percepcin

Organizacin

Produccin
 PERCEPCIN AUDITIVA
Contenidos

Atencin al sonido sonidos no verbales

Identificacin
Memoria auditiva
Discriminacin sonidos verbales
 PERCEPCIN AUDITIVA

SONIDOS NO VERBALES
Del ambiente
Del propio cuerpo
De animales
Duracin del sonido
Intensidad del sonido
 PERCEPCIN AUDITIVA

SONIDOS VERBALES
Palabras
Slabas
Fonemas
 Organizacin

Conciencia
Silbica

Conciencia
Fonolgica

Conciencia
Fonmica
Conciencia Fonolgica
Lectoescritura

Conciencia
Fonolgica

Sistema alfabtico
Grafemas - Fonemas

Capacidad que tienen los hablantes de

identificar y manipular las estructuras
fonolgicas mnimas que conforman las
palabras de su lengua (De Barbieri, 2002).
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 Organizacin

Conciencia Silbica

1. Segmentacin silbica reconocimiento de

metra (Dime una palabra que tenga dos slabas)
2. Reconocimiento de silaba final(..pancito
..tecito..)
3. Reconocimiento slaba inicial (Cul de estas
palabras empieza por /pa/?). (Se debe trabajar
posicin inicial, final y luego media.)
4. Produccin de nmero de slabas
5. Agregar
6. Eliminar
7. Invertir
 Organizacin

Conciencia Silbica

Bi CV

Tri CCV

Poli VC

Mono VV
 Organizacin
Conciencia
Fonmica

1. Identificacin de fonema: Inicial

Final Medio
2. Anlisis
3. Sntesis
4. Agregar
5. Eliminar
6. Sustituir
7. Invertir
 PRODUCCIN FONOLGICA

Ejecucin prxica:

Praxias en sec.:
No verbales
Verbales:
Logotomas

Los logotomas no tiene una carga semntica

por lo que solo hay que recurrir al almacn
fonolgico
 Desarrollo fonolgico por
edades
Edad Percepcin fonolgica
2aos -2.11 meses Localizacin del sonido
Identificacin de cualidades
3 aos- 3.11 meses Discriminacin auditiva de
rasgos acsticos diferentes.
D.A de sonidos no verbales
4 aos-4.11 meses Discriminacin de palabras
con igual contraste acstico.
5 aos-5.11 meses Discriminacin pares
mximos.
6 aos-6.11 meses. Discriminacin pares mnimos
Organizacin fonolgica Produccin fonolgica
Praxias cortas no verbales
Segmentacin silbica Adquisicin de dfonos
voclicos
Reconocimiento slaba final. Adquisicin de dfonos
Segmentacin bisilbica. consonnticos con /l/
Segmentacin trisilbica Adquisicin de dfonos
Inversin silbica consonnticos con /R/
Segmentacin fonmica
Segmentacin poli-silbica
Habilidades con el fonema
 Evaluacin

Discriminacin
PFS
Auditiva

Habilidades
Metafonolgicas

PROCESAMIENTO
FONOLGICO Y PFS
 Test
WEPMAN
TEPROSIF-R
TAR
YAKUBA
 Bibliografa 1
Alcaraz, V. M. (1998). La fonologa de las primeras palabras del espaol de la ciudad
de Mxico: una relectura a lo propuesto por Roman Jakobson . Guadalajara:
Universidad de Guadalajara.

Cols, C. C. (2010). Desarrollo fonolgico en nios de 3 a 4 aos segn la fonologa

natural ; incidencia de la edad y gnero. Revista Signos, 31-48.

Garayzbal-Heinze, E. (2006). Adquisicin del lenguaje y pruebas de evaluacin

fonolgica: Revisin desde la Lingstica. Revista virtual de estudos da Linguagem, 2-
19.

Lirola, F. V. (2010). Evaluacin e intervencin de las dificultades fonolgicas. Madrid:

Pirmide.

Merlo, C. &. (2004). Caracterizacin de los procesos fonolgicos de simplificacin en

nios entre 3 y 4 aos sin dificultades de lenguaje. Santiago de Chile: Universidad De
Chile.

Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid : Pearson .

 Bibliografa 2
Casanova, Jordi. (2001). Manual del logopedia.
Fernndez Gallardo, M. (2013). Edad de adquisicin de fonemas
lquidos en un grupo de nios chilenos entre 3 y 4 aos 11 meses de
nivel socioeconmico medio en la regin metropolitana
Gallardo Ruiz, J. R. & Gallego Ortega, J. L. (2003). Manual de
logopedia escolar.
Gmez Fernndez, Diego. La teora universalista de
jakobson y el orden de adquisicin de los fonemas en la
lengua espaola.
Gonzlez. (2008). Alteraciones del habla en la infancia.
Narbona, Juan. (2001). El lenguaje del nio.
Navarro Pablo, Macarena. Adquisicin del lenguaje. orden de
adquisicin de las consonantes en la lengua espaola.
Prez Vallejos, M. (2010). Intervencin logopedia.
 claudiapguajardos@g
mail.com

carol.carrasco.flores
NIVEL LXICO-SEMNTICO @gmail.com
 Actividad Inicial
El duelo

Separar el curso en 2 equipos

Cada equipo deber dar un
Equipo ganador 1
concepto para que el equipo dcima para el
promedio final de la
contrincante lo defina. asignatura

Conceptos Vocabulario pasivo

Vocabulario activo
Permanencia del objeto
Lxico
Semntica
Test estandarizados para
evaluar vocabulario
Categora primaria
Categora secundaria
Categora terciaria
 Nivel Semntico

Conjunto de Valores distintivos

palabras de una que ayudan al
lengua anlisis del
(vocabulario) significado.
Significado
Significante
 Etapa pre Etapa
semntica semntica

12 a 18 meses 18 meses a 4 aos

2 -3 aos: reconoce objetos cotidianos, nomina objetos y animales conocidos,

reconoce partes del cuerpo gruesas, dice su nombre.
3 3.5 aos: aumenta vocabulario, nomina prendas de vestir, identifica y define
por funcin, reconoce y nomina partes del cuerpo, nomina nombre de padres.
3.6 4 aos: reconoce y nomina colores primarios y algunos secundarios,
expresa estados de animo con el rostro y cuerpo
4 5 aos: define por categora, concepto de igual/diferente, maneja categoras
juguetes alimentos - animales muebles frutas verduras partes de una
casa.
Con cada palabra que el nio tiene en su almacn lxico puede realizar las siguientes
operaciones:

Reconocimiento.
Nominacin
Definicin.
Categorizacin.
Relaciones lxicas.

I. RECONOCIMIENTO

El nio es capaz de identificar el estmulo dado entre varios.

Por ejemplo: Mustrame Caballo

II. NOMINACIN

El nio es capaz de nombrar el objeto, hecho o situacin mostrada o aludida.

Por ejemplo: Cmo se llama esto?

III. DEFINICIN

Capacidad de expresar verbalmente la representacin mental del objeto, hecho o

situacin aludida.
Por ejemplo: Qu son los ojos?
Estadios evolutivos
1 Definicin por EXPERIENCIA PROPIA
Ejemplo: Qu es manzana? mmm yica!

2 Definicin por USO.

Ejemplo: Qu es manzana? Para comer

3 Definicin por CARACTERSTICA

Ejemplo: Qu es manzana? Es redonda, roja y tiene un
palito

4 Definicin por CATEGORIA

Ejemplo: Qu es manzana? ES FRUTA
IV. CATEGORIZACIN

Capacidad de agrupar elementos, de acuerdo

a ciertas caractersticas comunes.
Existe reconocimiento y nominacin de
categora.

V. RELACIONES LEXICAS

Capacidad de establecer vnculos entre las

palabras de acuerdo a diferentes criterios.
SINONIMOS
ANTONIMOS
RELACIONES DE INCLUSIN
RELACIONES DE COMPLEMENTARIEDAD
RELACIONES CAUSA EFECTO.
Disponibilidad lxica.
Las Partes del Cuerpo.
Ropa y Calzado.
La Casa.
Muebles.
Alimentos.
La Cocina.
Medios de Transporte.
Trabajo de Campo y Jardn.
Plantas y Animales.
Juegos y Entretenimiento.
Profesionales y Oficios.
La Poltica.
La Actividad Econmica.
Las Artes.
Ciencia y Tecnologa.
Mundo Espiritual.
Procesos Mentales.
Problemas del Ambiente.
 Test
TEVI R
TECAL
La PEFE
 Desarrollo
Morfosintctico Infantil
 O
B
J
Lograr enriquecer conceptos de
morfosintaxis E
T
I
V
O
S
Lograr conocer el desarrollo normal de
morfosintaxis. Junto a ello poder
planificar de mejor manera un plan de
intervencin.
 Actividad Inicial
Separar el curso en 2 equipos
Cada equipo deber dar un
concepto para que el equipo
contrincante lo defina.
Conceptos de morfosintaxis

SINTAXIS
MORFOLOGA
ORACION PASIVA
ADVERBIOS DE LUGAR
TIPOS DE ARTCULOS
HOLOFRASE
 Morfosintaxis
Es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el
uso de las lenguas y la organizacin de las palabras
dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes
sintcticos.
 Bases Tericas.

Para iniciar un desarrollo morfosintctico o

gramatical es necesario que el nio relacione
los aspectos lxicos, semnticos (Serra, 2000).
 TIPOS DE ORACIONES
Aspectos
SIMPLES 1 slo verbo lxicos,
semnticos o
COMPUESTAS pragmticos
Ms de un verbo

ya no
Coordinadas Copulativas o Disyuntivas slo se
Subordinadas ADVERBIAL, SUSTANTIVA, basa en
ADJETIVA estos
aspectos
1)Tipos de
verbos 1) Verbos simples, indicativos, irregulares
2)Oracin pasiva (modifican su raz) SER, SOMOS, imperativo
3)Complementos (orden) te sientas!, auxiliares
2)El sujeto recibe la accin de verbo ej. El libro es
ledo por Jaime
3) C. directo qu es lo?
C. Indirecto a quin?
 Elementos de una Oracin

Artculo (definidos/ el, la, los, las/ indefinidos /un, una,

unas, unos/) COONCORDANCIA GNERO Y NMERO.
Verbo
Adverbio (lugar, cantidad, tiempo)
Adjetivo (calificativo, demostrativo, posesivo)
Complemento
Nexo
Estadio I: Oraciones de un solo
elemento

Desde los 9 a los Se usa la

18 meses. holofrase.

Una sola palabra

An no puede
representa una
considerarse
oracin
como gramatical.
completa.
Estadio II: Oraciones de 2
elementos

Comienza con Desarrollo de

Desde los 18 a
un perodo de frases de 2
los 24 meses.
transicin. elementos.

Preguntas sin
Son ms
Estructura nexos: Qu
frecuentes
oracional SV. eso? Dnde
agente-accin.
pap?
 Estadio III: Estructura de la
oracin

Desarrollo de la No hay coherencia. Uso de oraciones

Desde los 2 a los 2,5
frase de 3 elementos Problemas de simples. Adquiere la
aos.
hasta 4 elementos. concordancia. mayora de los tipos.

En esta etapa los de tres elementos, Adverbio, Objeto, Oraciones

enunciados ms donde es posible Complemento Interrogativas, el uso
comunes estn reconocer Sujeto, Directo, Oraciones del Modo Indicativo
compuestos Verbo, negativas, y de oraciones

Aparecen algunas
Aparecen sufijos e preposiciones y
imperativas
inflexiones. marcas de gnero y
nmero.
Estadio IV: Desarrollo de frases de 4
elementos
Adquieren la mayora
de las oraciones
Desde los 2,5 a Oraciones de 4 simples: enunciativas,
los 3 aos. elementos. interrogativas,
impertativas y
explicativas.

Es posible como: sujeto, verbo, complemento

reconocer adverbio, objeto, indirecto, oraciones
elementos complemento negativas, oraciones
oracionales directo, interrogativas.

El nio comienza
a usar como nexo entre
conjunciones dos ncleos
coordinantes y sustantivos.
preposiciones
Estadio IV: Desarrollo de frases
de 4 elementos

Usa pronombres de
Uso de las principales 1, 2 y 3 persona
flexiones de gnero y correctamente (yo y
nmero. t hacia los dos aos;
a los tres aprox. l).

Hace preguntas que

Artculos
comienza con qu,
determinados el y la.
dnde, cmo.
Estadio V: desarrollo de
oraciones complejas

Empleo de conjunciones
coordinadas,
Desde los 3 a los 3,5 Uso de oraciones
subordinadas,
aos. compuestas.
comparativas y
relativas.

Aparecen subordinadas Aparece pronombre en

sustantivas directas. funcin del sujeto.
Estadio V: desarrollo de
oraciones complejas
Orden de los
tiempos
Uso correcto de los verbales
Aparecen pronombres 1) Presente
auxiliares de verbo ser
que cumplen funcin 2) Futuro
y haber, por lo tanto 3) Pasado
de complemento (m,
del pasado compuesto
te , le, se, las, les) .
(pretrito perfecto).

Aparecen las perfrasis

de futuro (p.e. voy a
saltar).
 Estadio VI: Sistemas
gramaticales

Adquisicin de diversos
Mantienen
sistemas gramaticales:
Desde los 3,5 a los 4,5 incorrecciones que van
pronominal, verbos
aos. desapareciendo poco a
auxiliares, irregulares,
poco.
etc.

Desarrollo de oraciones
Habla ms inteligible.
pasivas.
Estadio VI: Sistemas
gramaticales

Cuenta largas historias,

Uso de interrogantes
domina canciones y
Por qu? Cundo?
rimas infantiles.

Las distintas
Expresin de futuro y modalidades del
pasado por medio de la discurso (afirmacin,
perfrasis ir a + negacin e
infinitivo" interrogacin) se hacen
ms complejas.
Estadio VII: Lenguaje adulto

Perfeccionamiento
del idioma:
Desde los 4,5 aos No domina el idioma
perfeccionamiento
en adelante. totalmente.
de la voz pasiva,
adverbios, etc.

La adquisicin
El desarrollo
Falta desarrollar completa de la
cognitivo permite la
mayor complejidad gramtica se
adquisicin de
estructural. alcanza en la
gramtica adulta.
pubertad.
Estadio VII: Lenguaje adulto

Empieza a apreciar los Uso adecuado de

Incremento en el uso
efectos que tiene el adverbios y
de pronombres
lenguaje en otras preposiciones de
posesivos.
personas. tiempo y espacio.

Uso adecuado de la
Cambio en el orden
concordancia de los
Uso correcto de formas habitual de los
tiempos verbales entre
irregulares de verbos. elementos para dar
la oracin principal y la
nfasis.
subordinada.
 Bibliografa
Carmena , G., Cerdan, J., Ferrandis, A., & Vera, J.
(1988). Niveles de desarrollo de la poblacin infantil
al acceder al ciclo inicial. Madrid: Centro de
publicaciones-Secretaria General Tcnica.

Chauca, E. (2010). Desarrollo morfosintctico y la

longitud media de enunciados en nios de 2-3 aos
en el CEI Juan Pablo Peregrino de San Juan de
Lurigancho. Lima: Universidad Mayor de San
Marcos.

Gonzlez, M. (2008). El desarrollo de las formas

verbales y las perfrasis aspectuales como
marcadores del sistema verbal del espaol en nios
de 18 a 36 meses. Concepcin: Universidad de
Concepcin.
 Test
STSG
 DESARROLLO DEL NIVEL
PRAGMTICO

Reforzamiento
 Actividad Inicial
El duelo

Separar el curso en 2 equipos

Cada equipo deber dar un
Equipo ganador 1
concepto para que el equipo dcima para el
promedio final de la
contrincante lo defina. asignatura

Conceptos Juego simblico

Pragmtica
Cmo se evala
Protoimperativo
Protodeclarativo
Atencin conjunta
Reconocer y reparar de
quiebres
Kinsica
Proxmica
Inicios del
Lenguaje

Experiencia
Lingstica

Experiencia
Deseo de
No
comunicarse
Lingstica

Requisitos
del
lenguaje
 Desarrollo Pragmtico
Lucas 1980

Desarrollo de las reglas

Establecer un deseo o
motivacin

Necesidad de Comunicarse

Participar en el Proceso Activo

DESARROLLO PRAGMTICO

PREESCOLAR
 Desarrollo Pragmtico Preescolar

0 a 6 Meses
6 a 12 Meses
ETAPA 12 a 18 Meses Intencin
Prelingstica Comunicativa

18 a 24 Meses
2 a 2 Aos
2 a 4 aos
ETAPA
Lingstica
Interaccin
Formatos Social
 0 a 6 Meses
Comunicacin
Bsica
(3 4 M)
Contacto
Visual

Presintonizacin

Prosodia
(Pausa)

Gestos
Expresin
Bases
Interpersonales
Facial

Intersubjetividad Intersubjetividad
Primaria Secundaria
Intersubjetividad Primaria
 6 a 12 Meses
Intencin Proto Interaccin
Comunicativa conversaciones Social

Proto Interaccin
Perlocutiva
Imperativa Didica

Conocimiento
Proto
Ilocutiva del
Declarativa
Referente

- Gestual
- Paralingstica
Turno Interaccin
Conversacional Tridica
- lingstica
 Rutina
Formatos
Interaccin Didica Interaccin Tridica
Protoconversaciones
Formatos
Atencin Conjunta Accin Conjunta

Atraer la atencin de Interaccin con el

otro objeto
Protoconversacin Juego de dar y
Juego de Indicacin tomar

Interaccin Social Pretendepisodes

Rituales sociales como si

Saludar - despedida Juego simblico
Objeto usado de
forma no
convencional
 ATENCIN CONJUNTA
Intersubjetividad Reconocer a los dems como
personas distintas a uno.
Protoimperativo
Protodeclarativo
Acto Ilocutivo
ACCIN CONJUNTA
Intersubjetividad Primaria
Intersubjetividad Secundaria
Intencin Interaccin Didica
Comunicativa Interaccin Tridica

Desarrollo del conocimiento del

INTERACCIN SOCIAL
referente
Protoconversaciones Referencia Referencia
Social Conjunta
Roles Uso social del
PRETENDEPISODES objeto
Busca en el adulto
como debe Aprende a
comportarse catalogar el
Formatos frente acciones mundo
De los primeros formatos
Atencin turnos
conjunta

Accin Juego
conjunta simblico

Referencia roles
social

Referencia Uso social

conjunta del objeto
 12 a 18 Meses

Contacto
Giros
visual
Verbales
significativo

Topicalizacin
 18 a 24 Meses

Expresiones
Capacidad
Transmiten
Cognitiva
Informacin

Palabras
Vocabulario
 2 a 2 aos

Ideas de
Inicio - Fin
Conversacin

Cambio
Oraciones
prosdico
2 a 4 aos

Verbal Registros Capacidad de

rudimentaria conversacionales Simbolizar

Estilo propio de Lenguaje

pragmtica herramienta
funcional funcional
Habilidades pragmticas en la
comunicacin

Intencin
presuposiciones
comunicativa

contexto

Organizacin social del

discurso
Comunicacin Social

Interaccin
Social

Procesamiento Cognicin
del Lenguaje Social

Pragmtica del
Lenguaje
Organizacin Social del Discurso
FASE III

Toma de Manejo del Reparacin

Deixis
Turno Tpico de Quiebre

Revisar el Adaptacin
fallo y reparar participantes
Requisito Carcter
formal el sistema
conversacin
colaborativo Social

Estrategias
de Persona
Reparacin

Sistema de Lugar
Inters
turnos
Peticiones
Tiempo
 Toma de Turnos
Permite la estructura interactiva de la conversacin
Se comienza a desarrollar a los 4 meses y termina su
desarrollo a los 5 aos.

Inicio Mantencin Fin

Conversacin Conversacin Conversacin

Principios de veracidad, relevancia, claridad y

cantidad - informativos
 Manejo del Tpico
Habilidad para desarrollar y transmitir temas
durante la interaccin comunicativa
Introduccin Mantencin
Cambio Tpico
Tpico Tpico
Es colaborativo

Varia segn el tipo de interaccin (situacin,

conocimiento compartido,
Trmino considerar Reintroduccin
la
relevancia) Tpico Tpico
 Reparacin de Quiebres

Quiebre es cualquier factor que

entorpezca la interaccin
comunicativa

Puede dividirse en reconocimiento

y reparacin propiamente tal

El reconocimiento aparece a los

dos aos aprox.
 Reparacin de quiebres
Fonolgico
Estructura Reconocimient
Morfolgico o
Lingstica
Sintctico

Confirmacin/Repetir
Estrategias
Aclarar
Contenido
Reparacin Lingstico Especificar
Elaboracin
Intentos
Reparacin
Prosodia
Recurso Volumen
Paralingstico Gestos
Protocolo Luis Martnez
 INFORME
FONOAUDIOLGICO
 Informe Fonoaudiolgico
1. ANTECEDENTES GENERALES:
Nombre del alumno :
Fecha de nacimiento :
Edad cronolgica :
Escolaridad :
Establecimiento :

1.2 Motivo de consulta:

 1.3 Antecedentes del contexto:

1.4 Antecedentes anamnsicos relevantes:

1.5 Observacin conductual:

2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN FONOAUDIOLGICA:

2.1 Fecha de Evaluacin:

2.2 Instrumentos de Evaluacin aplicados:

1. Pauta Observacin Estructuras Fonoarticulatorias..
 2.3 Aspecto anatomofuncional:

rganos fonoarticulatorios:

Praxias BLF:

Funciones prearticulatorias:
 Voz:
Audicin:
Habla:
Inteligibilidad:
Ritmo:
Velocidad:
Fluidez:
 2.4 Descripcin de las conductas lingsticas:

Nivel fontico-fonolgico:

Nivel lxico-semntico:

Nivel morfosintctico:

Nivel pragmtico:

Aspecto discursivo:

 2.5 Sntesis de evaluacin:

2.6 Hiptesis diagnstica:

2.7 Derivaciones:

2.8 Observaciones y sugerencias:

2.9 Fecha de emisin del informe:

2.10 Fecha de reevaluacin:

 Reflexin final
Versculo