CREAR UN AMBIENTE

ALFABETIZADOR
EN LAS AULAS
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() Es indispensable contar con variados y numerosos portadores
de textos, es decir soportes materiales que portan escrituras y que
tenen nombre y funcin: - cuadros con horarios, agendas
semanales, almanaques, calendarios, agendas de cumpleaos; -
libros, diarios, revistas, envases, juegos, folletos, diccionarios; -
materiales propios de la organizacin de la biblioteca del aula:
fchas de libros, fchas de lectores, inventarios, agendas de lectura,
registros de prstamo; - rtulos, listas; - un abecedario en un lugar
visible y al alcance de los nios; - fchero de nombres, bancos de
datos; - carteles con acuerdos grupales; -tomas de notas
colectvas, planes de escritura de textos; -etc.
Cutter y otros (2008)
() Es indispensable contar con variados y numerosos portadores
de textos, es decir soportes materiales que portan escrituras y que
tenen nombre y funcin:
-cuadros con horarios,
-agendas semanales, almanaques, calendarios,
- agendas de cumpleaos;
- libros, diarios, revistas, envases, juegos, folletos, diccionarios;
- - materiales propios de la organizacin de la biblioteca del aula:
fchas de libros, fchas de lectores, inventarios, agendas de lectura,
registros de prstamo;
-- rtulos, listas;
- - un abecedario en un lugar visible y al alcance de los nios;
- - fchero de nombres, bancos de datos;
-- carteles con acuerdos grupales;
- -tomas de notas colectvas, planes de escritura de textos; -etc.
Panormicas de aulas
de 1 y 2 ao
Condiciones didcticas que propician situaciones de escritura en el aula

Concebir a los nios como escritores plenos. Considerar que todos pueden
escribir, cada uno con sus posibilidades y desde sus conceptualizaciones
acerca del sistema; que son capaces de producir textos diversos en el marco
de situaciones especfcas

Evitar aquellas situaciones en las que los nios quedan posicionados como
meros copiadores de textos irrelevantes en situaciones de poco sentdo para
ellos.

Ofrecer oportunidades para avanzar en el aprendizaje del sistema de escritura

y en el aprendizaje del lenguaje que se escribe simultneamente en
situaciones de escritura directa y mediada por el docente.

Promover la produccin cooperatva de escrituras para favorecer la

confrontacin de conceptualizaciones diferentes y el intercambio de
conocimientos especfcos
 Propiciar un clima de confanza para que los nios puedan escribir,
solicitar y ofrecer informacin, confrontar ideas sobre lo escrito,
aproximndose paulatnamente a una produccin escrita cada vez
ms prxima a la escritura convencional.

No se trata slo de escribir como puedan sino lo mejor que

puedan

Propiciar el empleo de diversos soportes e instrumentos para

escribir: cuaderno, papelitos sueltos, libretas, hojas borradores y
hojas defnitvas, afches, mquinas de escribir o procesador de texto
-si las hubiere-; lpices y goma, tza y borrador, fbrones, equipo de
letras, etc.

Poner a disposicin de los nios todas las fuentes de informacin

posible.
Las lecturas y escrituras cotdianas que
organizan el tiempo y la tarea escolar
Las lecturas y escrituras cotdianas en el
contexto de la biblioteca
Otras fuentes de informacin en las aulas
de la Unidad Pedaggica

Las escrituras cotdianas que recuperan

contenidos trabajados para reflexionar
sobre ellos
Las primeras listas
Ttulos
Listas para organizar la informacin sobre un
tema que se va a dar a conoce
Repertorio de citas literarias
Otros repertorios
Los planes de escritura