PLANEACIN POR COMPETENCIAS

EN LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGA
El trabajar por competencias no
debera ser una cuestin de simple cambio de
denominaciones y formas, porque est de
moda, sino de fondo. Dependiendo de las
finalidades que hayamos asignado a la
educacin, los riesgos sern unos u otros.

Cmo planear en la

asignatura de tecnologa?
LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS
EN LA REFORMA A SECUNDARIA
Una competencia SABER
HACER
implica un saber
hacer (habilidades)
con saber
COMPETENCIAS
(conocimiento), as SABER PARA LA VIDA SABER SER

como la valoracin
de las
consecuencias del
impacto de ese SABER
CONVIVIR

hacer (valores y
actitudes).

COMPETENCIAS PARALA VIDA
Manejo de Informacin
Aprendizaje permanente
Manejo de situaciones
Vida en sociedad Educacin Fsica, Ingles, Artes (danza,
Para la convivencia
COMPETENCIAS ESPECFICAS* DE LAS
ASIGNATURAS COMO DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES
Espaol, matemticas, Ciencias (fsica,
qumica, biologa), historia, FC y E,
Geografa de Mxico y del mundo,
msica, teatro, visuales), Tecnologa ,
asignatura estatal, etc.
* Hay que redactarlas en congruencia a
los propsitos o aprendizajes esperados.

Resolucin de problemas manejo o

reales
Experiencias de la Vida diaria
Manejo de proyectos
Los saberes, valores
y actitudes
El alumno centro del proceso
Situaciones de aprendizaje
se haga competente
de aprendizaje
movilizacin de los
saberes, habilidades
Destrezas y actitudes
para resolver problemas,
actuar en un contexto (x)
Con xito y
lograr una educacin para
la vida y ser productivo y
autnomo
EL MAPA CURRICULAR EN SECUNDARIA
 Para realizar la planeacin de una secuencia didctica
se propone de forma general atender las siguientes
tareas:
LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA Y
PROPUESTA DE PLANEACIN

Que el docente implemente una planeacin

de las actividades en el aula-taller que
responda a las necesidades e inquietudes de
sus alumnos y permita alcanzar los propsitos
educativos de la asignatura. As tambin,
busca contribuir a que los procesos de
enseanza y aprendizaje cumplan con el
logro del Perfil de Egreso de la Educacin
Bsica.
Conceptos relacionados:
Recursos didcticos tiempo
PROPUESTA DE PLANEACIN

ELEMENTOS DE LA Estrategias para el

PLANEACIN DIDCTICA aprendizaje Recursos didcticos tiempo
EN TECNOLOGA Actividades del docente

Estrategias de enseanza: Evaluacin de los procesos

Propsitos, Competencias,
de enseanza y aprendizaje
aprendizajes esperados Actividades del alumno (Integral)

Logro de los Propsitos y

Temas y subtemas Conceptos relacionados Perfil de Egreso de la
educacin Bsica
PROPUESTA DE FORMATO PARA LA ASIGNATURA
TECNOLOGA

rale
Puesnnn!
Un ejemplo de planeacin
Maestro de tecnologa
Recuerda que En el mes de agosto tuviste el
Y donde estn
curso Bsico de Formacin Continua El las
enfoque por competencias en la Educacin
Bsica con el compromiso de planear por competencias
competencias. puesnnn?
 CONFUSIN ACLARACIN: Nos invita a que
consideremos las competencias en el proceso
enseanza aprendizaje
 PARA DISEAR UNA
PLANEACIN BASADA
EN EL TRABAJO POR
COMPETENCIAS
LA COMPETENCIA Y SU DESGLOSE
Nos dice como disear y redactar
ASIGNATURA
TECNOLOGA
 En la gua
faltaba
una fase

1. Identificacin de las competencias y contenidos

LAS 2. Contextualizacin y diagnstico
3. Encuadre
OCHO 4. Conformacin de equipos de trabajo
5. Problema especfico a ser abordado.
FASES DEL 6. Actividades a ser realizadas
7. Ejecutar las actividades planeadas
PROYECTO 8. Valorar de forma continua y al final del curso
 TODOS LOS VERBOS SE
PUEDEN USAR PARA EN LA
REDACTAR COMPETENCIAS? ASIGNATURA DE
DEBO USAR EN MI TECNOLOGA YA
PLANEACIN EL FORMATO DEBO PLANEAR
PROPUESTO EN EL CURSO? POR
COMPETENCIAS?

HAY ALGUNOS
CHIN, YA SE
OTROS TIPS
TERMIN Y
PARA PLANEAR
TODAVA TENGO
POR
DUDAS!
COMPETENCIAS
OTROS TIPS PARA EL DISEO DE LAS COMPETENCIAS.

Propsitos u Objetivos de la Unidad Curricular:

An cuando muchos de las propuestas del enfoque
curricular por competencias no consideran la formulacin
de propsitos u objetivos, para nuestra concepcin este
elemento de diseo, que contiene las intenciones que
orientan el proceso didctico, sigue siendo una
herramienta importante para la construccin de las
experiencias de formacin en competencias.
Los Propsitos generales de la educacin bsica son el
punto de partida, los propsitos del nivel como de las
asignaturas tambin se deben de tener en cuenta.
As mismo el Perfil del Egreso donde se contemplan las
competencias bsicas para la vida, rasgos de egreso como
de los programas de cada asignatura considerar los
aprendizajes esperados.
Al disear la competencia se podra pensar (no escribir) la frase: El alumno (hace.
accin)., si ello no es posible tcnica o gramaticalmente va ser difcil construir la
competencia, as como los indicadores de logro, con lo que habr que analizar lo conceptual (el
saber), las actitudes (el ser) y el desempeo (el hacer).

Pregntese entonces:

a. Que tiene que saber?, para identificar los conocimientos tericos requeridos.
b. Qu procedimientos debe hacer?, para identificar los conocimientos prcticos que serian
necesarios.
c. Cmo debe ser, actuar y estar?, para identificar actitudes y valores.

Se sugiere para la elaboracin de la competencia la siguiente metodologa:

- Identifique conocimientos (el saber, lo conceptual), actitudes (disposicin) y las conductas

observables (el hacer).
-Redactar las competencias teniendo presente que los elementos bsicos de una competencia
son:

- Verbo de accin (conjugado en presente, Ej.: realiza, escribe, ejecuta, elabora)

- Objeto (referido al conocimiento demostrable)
- Se podran especificar algunos aspectos a tener en cuenta en el logro (recursos, contextos,
herramientas).
VAMOS A HACER UN EJERCICIO! En la competencia siguiente
Identifica los elementos planteados anteriormente de la competencia?

Motivar el aprendizaje de los estudiantes utilizando

metodologas interactivas en diversas actividades docentes.
Que tiene que Que Como actuar?
saber? procedimientos?
Identificar los Identificar los Para identificar
conocimientos conocimientos actitudes y
Qu tericos prcticos que valores.
Que tiene procedimientos requeridos. serian
que saber? debe hacer?, necesarios.
Cmo debe
ser, actuar y
estar?
 Cmo incorporar las
competencias bsicas en la
enseanza?
En la
9. Cmo se adquieren las competencias
programacin bsicas en el mbito educativo?
En la Se adquieren a travs de la resolucin de
tareas, para ello se requiere una
enseanza: adecuada formulacin y seleccin de las
procesos de mismas, dado que es la resolucin de
la tarea lo que hace que una persona utilice
enseanza/apr adecuadamente todos los recursos
endizaje de los que dispone.

En la
evaluacin
 En la programacin: en las
Unidades Didcticas.
Debe haber un apartado para las competencias?
En los objetivos o propsitos didcticos (enriqueciendo
los mismos).
En las actividades: contextos en que se aplican los
aprendizajes.
En los materiales: posiblemente una enseanza centrada
100% en libro de texto sea insuficiente.
En la dedicacin prevista: hace falta tiempo
En la seleccin de contenidos/actividades.
 En los procesos de
enseanza/aprendizaje
Procurando la organizacin del conocimiento de forma
sistemtica, flexible y significativa.

Usar un concepto en diferentes contextos y situaciones.

Trabajar todo el profesorado procesos, habilidades y
actitudes comunes: orden mental, persistencia en la tarea,
capacidad de observar, curiosidad, buscar explicaciones,
argumentar, aplicar, planificar, reflexionar sobre lo
realizado
En la evaluacin formativa

Evaluar la aplicacin del concepto a contextos

cercanos a los alumnos.
Evaluarlo no en un slo contexto sino en varios
Plantear contextos posibles: qu ocurrira
si.?
Exige creatividad por parte del docente
No es tico evaluar con este enfoque si no se ha
trabajado previamente
MAESTRO DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA

Al igual que todos los dems maestros, deber haber una fuerte intencin para
que a partir del Ciclo escolar 200-2010, todos los maestros realicen una
planeacin y trabajo centrado en competencias.

Debemos ya dejar de realizar muchas cosas rutinarias, ilgicas como lo ilustra

la siguiente caricatura en evaluacin.
En la evaluacin sumativa

Unidades temticas de evaluacin: reactivo (

texto escrito, grficos, etc.) con preguntas
abiertas y cerradas.
Caractersticas del reactivo:
a)Describirn un contexto concreto.
b)Enunciados de tal forma que despertarn inters
y motivacin.
c)Evaluarn uno o varios procesos.
d)Darn pie a preguntas realistas y autnticas, se
evitarn preguntas rutinarias
 Cmo redactar una Competencia? (1)

Verbo : El verbo activo seala la accin precisa que debe ser ejecutada por el sujeto
Objeto : - en su condicin de objeto directo de la accin - describe el elemento o al
sujeto sobre el que recae la accin.
Complemento : es la accin de caracteriza mas especficamente al objeto.
Condicin : es el enunciado que describe la forma, el criterio o el contexto que debe ser
considerado en el cumplimiento de la accin.

Verbos NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CONOCER COMPRENDER

APLICAR SINTETIZAR EVALUAR Definir Describir Identificar Clasificar
Enumerar Nombrar Resear Reproducir Seleccionar Fijar Distinguir Sintetizar
Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar
Generalizar Predecir Fundamentar Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular
Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar Categorizar Compilar
Crear Disear Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar
Esquematizar Reorganizar Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar
Fundamentar Contrastar Discriminar

Ejemplo de Competencias del docente (1)

Motivar el aprendizaje de los estudiantes utilizando metodologas interactivas en

diversas actividades docentes.
PARA SABER MS

www.OECD.org/edu/statics/deseco
http://www.tecnologicocomfacauca.co/Imagenes/archivos/Aspectos
%20bsicos%20FBC.pdf
http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/Sergio_tobon/metod
o_trabajo.pdf
http://formacioncontinua.gob.mx
http://pfdcaltosnorte.ning.com/forum/topics/el-curso-basico-de-
formacion
kino.iteso.mx/~navarro/Reformadesecundarioycompetencias.pdf
VAMOS BIEN?... O NOS REGRESAMOS?