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Planeacin argumentada y Examen de

conocimientos y competencias docentes

Dra. Fernanda Aragn


Planeacin argumentada
Evala: Propsito, estructura, contenido y resultados esperados de
una planeacin didctica, as como su anlisis y argumentacin.
Consiste: En la elaboracin de una planeacin didctica como
muestra de un ejercicio cotidiano de la practica docente.
El docente elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente
las estrategias de intervencin elegidas, incluyendo una reflexin
sobre lo que se espera que aprendan los alumnos y la forma en que
se les evaluar.
La aplicacin ser en una sede y el docente deber utilizar un formato
dispuesto en lnea. Con tiempo limitado.
Indicadores del perfil docente que se evaluarn con la planeacin argumentada

111. describe las caractersticas del desarrollo y aprendizaje de sus alumnos para organizar su
intervencin docente.

113. Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos

121. Identifica los propsitos educativos del currculo vigente

211. Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de su nivel educativo.

212. Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente.

223. Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de su nivel educativo.
Elementos para la argumentacin
1. Descripcin del contexto externo e interno de la escuela:

- Describir el contexto escolar de lo general a lo particular, desde el contexto social donde est
inserta la escuela, caractersticas del alumnado, de planta docente, infraestructura, equipamiento,
etctera. Aludir a fortalezas y debilidades y concretar en la descripcin del contexto ulico.

- La argumentacin es similar a la argumentacin del enunciado 2 de las evidencias de enseanza.

2. Diagnstico del grupo:

- Argumentar los resultados de la evaluacin diagnstica del grupo (recomendable aludir a PLANEA
diagnstico o las evaluaciones homlogas para los otros grados); sealar tcnicas e instrumentos en
los que basaron este diagnstico, resultados, perfil grupal, fortalezas y reas de oportunidad,
alumnos identificados con NEE y/o que enfrentan BAP; necesidad de ajustes razonables o
adecuaciones curriculares o actividades de enriquecimiento si fuera necesario.
Elementos para la argumentacin
3. Elaboracin del plan de clase:

- Se refiere especficamente al diseo de plan de clase que se har en lnea, a partir de un formato
que la propia plataforma proporcionar y un tema aleatorio con base en la asignatura, nivel,
grado y modalidad de trabajo del docente.

4. Fundamentacin de estrategias de intervencin didctica elegidas:

- Se har la argumentacin de las estrategias seleccionadas y plasmadas en el plan de clases


referido en el punto anterior, para ello es recomendable aludir a fundamentos tericos que
sustentan el currculo y plan de estudios (constructivismo, aprendizaje significativo, trabajo
colaborativo, etc) como al enfoque del programa de estudios especfico (citndolo) y asimismo
asocindolas a los resultados del diagnstico del grupo (punto 2).

- Pueden apoyarse en la argumentacin hecha en los enunciados 3 al 9 de evidencias, en lo que se


refiere a considerar conocimientos previos, estrategias retadoras, congruencia con el enfoque,
empleo de diversas situaciones didcticas, recursos y formas de organizacin del grupo.
Elementos para la argumentacin
5. Estrategias de evaluacin:

- Fundamentar el enfoque de evaluacin de manera similar que con los enunciados 10, 11 y 12 de
las evidencias.

- Importante aludir a los tres tipos de evaluacin: diagnstica, FORMATIVA, y sumativa; enfatizar
el uso formativo y que se vea plasmado en el plan de clase.

- Sealar los instrumentos y tcnicas de evaluacin empleados en el plan de clase (punto 3 ) y la


forma en qu se emplearan y su congruencia con el enfoque expuesto.

- Pueden apoyarse y citar el mismo apoyo bibliogrfico sugerido para evidencias (herramientas de
evaluacin).
Examen de conocimientos y competencias didcticas
Evala conocimientos y competencias didcticas para propiciar el aprendizaje
de los alumnos, la colaboracin en la escuela y el vinculo con los padres de
familia y comunidad.

Examen basado en casos (entre 20 y 25 casos) y para cada uno de ellos se


plantean entre 3 y 5 tareas evaluativas dando un total de 100 reactivos
aproximadamente.

Autoadministrado, en lnea, supervisado por un aplicador con duracin de


cuatro horas.
Algunas acotaciones sobre el examen

1.- El examen propone bsicamente situaciones didcticas (planeacin, intervencin docente,


evaluacin, recursos didcticos, diagnstico, adecuaciones curriculares, convivencia).
2.- Las opciones de respuesta requieren mucho anlisis.
3.- Se menciona el acuerdo 696 y 717.
4.- No se piden conceptos de plan y programas o principios pedaggicos, sino que se plantean en
situaciones didcticas.
5.- Una gran cantidad de reactivos aluden a la ruta de mejora.
6.- Sobre el tema del C.T.E se aborda normalidad mnima, convivencia escolar, inclusin.
7.- La respuesta en muchos casos estriba en encontrar la estrategia correcta que debe utilizar el
profesor ante una situacin expuesta (intervencin docente, evaluacin, uso de materiales)
8.- Algunas preguntas de relacionan con PLANEA.
9.- Ingles en primaria alude al PNIEB.
10.- En educacin especial la evaluacin es de preescolar (igual que sucedi en el examen diagnostico)