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DESARROLLO PSICOSOCIAL

PERSPECTICA DIALECTICA
PROCESO

PERIODOS DIFERENCIADOS

CAMBIOS
PERSONALES

CAMBIOS PROPICIADOS
POR CADA CONTEXTO SOCIOCULTURAL

SIGNIFICADOS Y OPORTUNIDADES/ LIMITACIONES


PARA LOS DIFERENTES MOMENTOS DEL DESARROLLO
DESARROLLO PSICOSOCIAL

TRABAJO PSIQUICO

SUJETO atravesado por las posibilidades,


expectativas
ideales y restricciones del psiquismo
colectivo

UnCONTEXTO
ciclo vitalSOCIAL, CULTURAL
individual E HISTRICO
no puede comprenderse
satisfactoriamente fuera del contexto social en el
que se realiza
El individuo y la sociedad estn ntimamente
entrelazados, interrelacionados dinmicamente en
un intercambio continuo (Erikson 2000)
SER HUMANO
Proceso de socializacin

Pautas y principios a cada institucin del orden social al


cual pertenece

Mediante el dialogo y la interaccin reciproca entre


todas las generaciones

Es sujetado a las estructuras de un orden


construido por reglas que responden al orden cultural
que regula la interacciones de los sujetos entre si
en el marco de los sistemas sociales
Representantes
Modelos de organizaciones sociales
Familia
Vecindario
Establecimientos educativos
Establecimientos religiosos
Sistemas Sociales Grupos de pares
Gremios
Asociaciones de
participacin
polticas
Organizaciones laborales

o Son los encargados de proveerles herramientas y


recursos para afrontar las demandas contextuales
o Son las encargadas de impartir los principios de la
sociedad
o Prescribe las acciones consideradas correctas
Yo Trabajo psicosocial

Habilidad/ cualidad Crisis en el desarrollo


Sistema social

Inestabilidad

Restablecer el equilibrio perdido

Convivencia de la comunidad
TRABAJO PSICOLOGICO

SUJETO OTRO

CARCTER
INTRASUBJETIVO

INTERSUBJETIVOS

TRANSUBJETIVA
LOS IDEALES DE LA CULTURA

SIGNAN, DESIGNAN Y ASIGNAN LAS POSIBILIDADES Y


RESTRICCIONES DE LOS SUJETOS EN DIFERENTES
EDADES DE LA VIDA

DEMARCA EL CICLO VITAL EN CATEGORIAS

A LO LARGO DE LA HISTORIA
HAN APARECIDO CATEGORIAS CULTURALES COMO:
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y VEJEZ

ASIGNACIONES DE ROLES, DE MODO DE SER,


DE VALORES Y RESPONSABILIDADES SOCIALES
DE ACTITUDES Y DISPOSICIONES
DE ESPACIOS SOCIALMENTES LEGITIMOS PARA CADA GRUPO

ORDEN CULTURAL
EL SUJETO DESDE SU YO

EN TODAS LAS EDADES DE LA VIDA


DEBE HACER UN TRABAJO
PERMANENTE Y SOSTENIDO
PARA PODER INCLUIRSE EN UN NOSOTROS
COLECTIVO E INCLUSIVO

LA CULTURA LE PROVEE RECURSOS QUE LE


PERMITAN INTERPRETAR SUS TRANSICIONES VITALES
Y SEALA LAS EXPECTATIVAS ASOCIADAS AL TIEMPO SOCIAL
DE CADA EDAD A LA QUE DEBERA ADAPTARSE
SIGLO XX- XXI
HAY UNA EDAD PARA CADA COSA?

PERDIDA DE SINCRONIZACIN ENTRE LOS IDEALES CULTURALES, LA


EDAD CRONOLOGICA Y LA ASIGNACIN DE ROLES FIJOS Y
NORMATIVOS EN FUNCIN DE ESA EDAD

LOS IDEALES CULTURALES NO SON ESTTICOS, NI ESTN LIBRES


DE CONFLICTOS Y CONTRADICCIONES
ESTN EN CONTINUA REVISIN, REACTUALIZACIN
Y RESIGNIFICACIN

SE GENERA UNA TENSIN ENTRE IDEALES INSTITUIDOS


E IDEALES INSTITUYENTES

CAMBIO SOCIAL E HISTRICO


LAS RITUALIZACIONES DE LA INFANCIA SE ACORTAN
LOS NIOS ASUMEN COMPORTAMIENTOS ADOLESCENTES MS
TEMPRANAS
LA ADOLESCENCIA SE HA PROLONGADO HASTA LOS 25 AOS
LA JUVENTUD HA QUEDADO ATRAPADA ENTRE EL FINAL DE LA
ADOLESCENCIA Y LA PRIMERA ADULTEZ
LA ADULTEZ ES UN PERIODO AMPLIO EN EL QUE SE OBSERVAN
FASES DIFERENCIADAS
LA VEJEZ YA NO SE PLANTEA COMO EL LTIMO ESTADIO DEL
DESARROLLLO
LA ANCIANIDAD SE AMPUTA COMO UNA CATEGORIA PSICOSOCIAL
DIFERENCIADA Y DEFINITIVA
ADOLESCENTES EMBARAZADAS
ADOLESCENCIA

EL SUJETO DE 10 A 16
AOS
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL CONTEMPORNEO

PROLONGACIN DE LA ADOLESCENCIA

ORDEN CULTURAL CAPITALISMO Y


EL CONSUMISMO

MODELO SOCIAL DOMINANTE

ADOLESCENTIZACIN

LOS NIOS Y LOS ADULTOS ASUMEN RITOS Y POSTURAS


PROPIAS DE LOS ADOLESCENTES
ADOLESCENCIA

CONSTITUYE UN MOMENTO CLAVE DEL DESARROLLLO EVOLUTIVO


DE LA PERSONA
FRENTE A LA EXTENSIN DE ESTE CICLO EVOLUTIVO SE HAN
ESTABLECIDO DIFERENTES CLASIFICACIONES QUE PERMITEN
IDENTIFICAR FASES DIFERENCIADAS POR CARVAJAL CORZO(1993):
ADOLESCENCIA PUBERAL
ADOLESCENCIA NUCLEAR
ADOLESCENCIA JUVENIL
HASTA EL INICIO DE LA PUBERTAD/ ADOLESCENCIA, EL NIO
DISTRIBUYE SU TIEMPO CON LAS TAREAS ESCOLARES Y EL JUEGO.
SU ROL DE NIO SE ENCUENTRA CLARAMENTE DIFERENCIADO.

ADOLESCENCIA PUBERAL

ALREDEDOR DE LOS 1O U 11 AOS SE PRODUCEN CAMBIOS


FISICOS.
ESTE PERIODO ES DENOMINADO ADOLESCENCIA PUBERAL POR
QUE COINCIDE CON LOS CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN LA
PUBERTAD

PUBERTAD
ADOLESCENCIA

SON DOS REALIDADES INTIMAMENTE RELACIONADAS


ADOLESCENCIA:
CAMBIOS PSICOLOGICOS QUE TRANSCURRE ENTRE LA INFANCIA Y
LA ETAPA ADULTA

PUBERTAD:
TRANSFORMACIONES BIOLOGICAS Y MORFOLOGICAS QUE OCURRE
EN LA VIDA DE LA PERSONA ( ENTRE LOS 10 Y LOS 16 AOS)
PUEDE TAMBIEN EMPEZAR DESPUES QUE SE HAGAN PRESENTES
LOS PRIMEROS CAMBIOS PSICOLOGICOS
UN JOVEN PUEDE SER BIOLOGICAMENTE MADURO PERO PUEDE
PRESENTAR ASPECTOS PSICOLOGICOS ASOCIADOS A LA
ADOLESCENCIA

LOS CAMBIOS FSICOS REPERCUTE EN:

CONDUCTA SEXUAL
DESARROLLO DE SU IDENTIDAD (AUTOIMAGEN, GUSTOS,
IDENTIDAD SEXUAL.)
AFIANZAMIENTO DE DETERMINADOS COMPORTAMIENTOS
SOCIALES (RELACIN CON LOS AMIGOS Y CON LA FAMILIA)
MECANISMOS BIOLOGICOS DE LA PUBERTAD

CAMBIOS MORFOLOGICOS Y SEXUALES DE LOS


ADOLESCENTES

REGULACIONES ENTRE:
o EL SISTEMA NERVIOSO (HIPOTALAMO),
o SISTEMA ENDOCRINO(HIPOFISIS, TIROIDES, GLANDULAS
SUPRARENALES Y GNADAS)
o HORMONAS SEXUALES
o SE PRODUCE LA PRODUCCIN HORMONAL PROPIAS DE LAS
CHICAS
(9 O 10 AOS) Y DE LOS CHICOS (10 U 11 AOS)

SE MANIFIESTA EN UNA SERIE DE MODIFICACIONES ORGANICAS


LIGADAS AL PROCESO DE CRECIMIENTO
(TAMAO, PESO Y EN LA PROPORCION DEL CUERPO)
EL ESTIRN DEL ADOLESCENTE

EL AUMENTO DE LA ESTATURA ES UNO DE LOS RASGOS MS


CLARO DE LA TRANSFORMACIN DEL CUERPO DEL
ADOLESCENTE
LA PERSONA CRECE MS RAPIDAMENTE EN LOS PRIMEROS AOS
DE SU VIDA, LA VELOCIDAD VA DISMINUYENDO A LOS LARGO DE
LA INFANCIA HASTA VOLVER A AUMENTAR DE FORMA REPENTINA
DURANTE LA ADOLESCENCIA.
LA MEDIA DE CRECIMIENTO ENTRE LOS 9 Y 10 AOS ES DE 5,6
CM MIENTRAS QUE A PARTIR DE LOS 10-11 AOS VUELVE A
AUMENTAR PARA LAS CHICAS Y A PARTIR DE LOS 12-13 AOS
PARA LOS CHICOS.
EL CRECIMIENTO SE DETIENE A UNA EDAD MEDIA DE 16 AOS
EN LAS CHICAS Y DE 19 AOS EN LOS CHICOS
LOS FACTORES QUE ESTIMULAN EL CRECIMIENTO DURANTE LA
PUBERTAD SUELE EMPEZAR 3 0 4 AOS ANTES DE LA APARICIN
DE LOS CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS
LA MORFOLOGIA DEL CUERPO CAMBIA A VECES DE FORMA POCO
SINCRNICA, ALGUNAS PARTES PUEDEN CRECER ANTES QUE
OTRAS

EN UN MISMO INDIVIDUO EL CRECIMIENTO


NO SIEMPRE ES IGUAL Y UNIFORME

FACTORES FISIOLOGICOS Y AMBIENTALES


HABITOS DE VIDA
PROGRAMADO GENETICAMENTE
VARIACIONES ESTACIONALES
GRIPE

LA FORMA DEL CUERPO SE VA MOLDEANDO


EN CHICAS Y CHICOS DURANTE
LA ADOLESCENCIA
o Alteracin en la percepcin de su imagen corporal
o Los cambios fsicos comienzan siendo imperceptibles y
los cambios psicolgicos se manifiestan de una manera
sutil
o Cuando se produce el estirn adolescente se
desencadena un profundo conflicto psicolgico
o El pber debe enfrentar la angustia que le provoca la
prdida de su cuerpo infantil: no se reconoce a si
mismo, percibe su cuerpo como extrao
o Su sentimiento de unidad se rompe
Manifestaciones fsicas: Somnolencia, fatiga, desgano,
signos que evidencian la ansiedad y la angustia que le
produce la invasin de nuevos impulsos y sensaciones
corporales
o El rendimiento escolar decae
o Su conducta es dispersa y presta poca atencin a los
estmulos que lo motivaban en la infancia
o Estado de inactividad
y suele pasar mucho
tiempo durmiendo

o Comienza a explorar su cuerpo, intenta reconocerlo en


sus cambios
o Manipula sus rganos genitales producindole placer,
o Se sita largas horas frente a un espejo, ensayando
peinado, posturas gestos
o Observar su imagen en el espejo constituye un intento
de reafirmarse en sus cambios
o Los cambios corporales influyen en las interacciones
sociales provocando reacciones ambivalentes en el
encuentro con otras personas
o Manifiesta rechazo fsico respecto de quienes intentan
tocarlo, como tambin manifestar excesivamente una
bsqueda de contacto fsico

Ambas reacciones constituyen maneras de canalizar


la irrupcin de estas nuevas sensaciones erticas.
Estas nuevas conductas no son producto de caprichos
sino son las maneras que tiene de enfrentarse a esta
invasin de sensaciones nuevas, la cual no puede
verbalizar.
DESARROLLO SEXUAL

PUBERTAD CAMBIOS FISICOS

ORGANOS SEXUALES PRIMARIOS (REPRODUCCIN) CRECEN Y


CONSIGUEN UN FUNCIONAMIENTO MADURO
LAS CHICAS: GRACIAS A LAS HORMONAS SEXUALES (ESTRO. LOS
OVARIOS SON CAPACES DE PRODUCIR Y DESPRENDER OVULOS
MADUROS SI NO SON FECUNDADOS ORIGINAN LA
MENSTRUACIN.
LOS CHICOS: LOS TESTICULOS CONSIGUEN PRODUCIR
ESPERMATOZOIDES QUE JUNTO A OTROS ELEMENTOS
PRODUCIDOS POR LOS MISMOS TESTICULOS Y OTROS ORGANOS
COMPONEN EL SEMEN. SON CAPACES DE EYACULAR
PRESENTAN FACILIDAD DE ERECCIONES, ESPONTANEAMENTE O
MADURACIN DE LOS ORGANOS SEXUALES PRIMARIOS

CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS

DIFERENCIA ENTRE CHICAS Y CHICOS


(VELLO AXILAR Y PUBIANO, MAMAS, PENE Y TESTICULOS)

ACNE Y EL CAMBIO DE VOZ

FACTORES INTERNOS
Y
AMBIENTALES
Advenimiento madurez genital
Adolescencia nuclear

Orientacin hacia compaeros sexuales


Los residuos inhibidos de las fantasas amorosas
infantiles afloran e incitan a la identificacin con
grupos de pares que comparten la misma
ambivalencia dependencia infantil y bsqueda de
dependencia

IDENTIDAD ADOLESCENTE

Cambio de relacin del sujeto con sus padres internos


y fantaseados
El cuerpo adquiere otro significado, se conjuga placer
con la culpa
El cuerpo se desmitifica en sus aspectos omnipotentes
Se replantea la idea de la muerte: la propia y las
de sus progenitores. Humaniza a sus padres

Le produce angustia, inseguridad y desproteccin


Actuando de distintas maneras:

Hurao, de mal humor,


Se irrita ante cualquier cosa
Conductas de aislamiento
Defiende sus espacios de intimidad
Respuestas monosilbicas
Se manifiesta con mucha agresin hacia el entorno
Sus hbitos cambian
El adolescente comienza un proceso de autoafirmacin
intentando contradecir los modelos de los padres

Adquieren importancia los modelos


sociales respecto del cuerpo
y los valores provistos por la
cultura acerca de lo que es exitoso.

El sujeto se esfuerza en hacer coincidir los aspectos


de si mismo, con aquellos aspectos anhelados por l
mismo y con los valorados por el entorno
Manifiesta fluctuaciones de las percepciones de s
mismo y el valor que asigna a las mismas
Inestabilidad y contradiccin son estados
caractersticos en el adolescente
Spiegel(1961)
Personalidad esponja el sujeto est expuesto a una
excesiva, intensa y variable permeabilidad respecto de
lo que recibe del mundo exterior y de aquello que
proyecta.
quien cree y siente que es
lo que percibe el entorno de quien es l
lo que aspira a ser l mismo

Sentimiento de autoaceptacin

Cuando no se pueden integrar esos elementos el


adolescente elabora un concepto de s mismo con
imgenes y creencias distorsionadas y empobrecidas

Sentimientos de autovaloracin negativa


Adolescentes

La cultura genera estereotipos sociales y expectativas


socioculturales

Positivas
Negativas

Al enfrentar la estigmatizacin social se producen


reacciones de rebelda y el acercamiento a grupos de
pares con quienes intentan reforzar su autoconcepto.
Rice(2000) La aceptacin de uno mismo est
correlacionadacon aceptar y ser aceptado por otros

Existe una relacin entre la autoaceptacin y el sentirse


respondiendo a las expectativas sociales sostenidas por
los grupo o modelos de referencia
No diferencia entre lo que significa representar un rol y lo
que significa definirse a s mismo en su modo de ser.
En la bsqueda de encontrar su lugar social se encuentra
determinado por la accin ms que por la reflexin

Erikson (1960) moratoria psicosocial

Periodo admitido socialmente en donde el sujeto puede


experimentar diferentes roles y funciones, sin la
responsabilidad de asumir ninguno de ellos.
DESARROLLO COGNITIVO

ADOLESCENCIA/ PUBERTAD

LOS SUJETOS EXPERIMENTAN UNA VARIEDAD DE CAMBIOS


EN SU FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

SE PRODUCE UN CONJUNTO DE PROCESOS


INTELECTUALES Y COGNITIVOS

SE INCREMENTAN Y COMPLEJIZAN SUS HABILIDADES PARA


COMPRENDER, PENSAR Y PERCIBIR EL MUNDO

APRENDEN A UTILIZAR ESAS HABILIDADES PARA


RESOLVER LOS PROBLEMAS COTIDIANOS
CARACTERISTICA DEL ADOLESCENTE

EL USO DE LA INTELECTUALIZACIN Y DE LA FANTASIA


COMO MECANISMOS DEFENSIVOS PARA DISMINUIR LA
ANGUSTIA QUE LE PRODUCE EL INGRESAR A LA VIDA
ADULTA

DESARROLLO DE LAS OPERACIONES FORMALES DEL


PENSAMIENTO

CARRETERO (1985) LA ADQUISICIN DE LAS


OPERACIONES FORMALES ES UNA CONDICIN NECESARIA
PERO NO SUFICIENTE PARA LOGRAR UN DESARROLLO
ADECUADO DE LA IDENTIDAD PERSONAL
La crisis internas, acompaadas por los cambios
fisiolgicos y hormonales van a incidir en el rendimiento
intelectual.
Etapa de desconcierto y retroceso. Tienen dificultades
de comprensin y de concentracin en clase
Baches intermitentes, que alternan con otros periodos
en que recuperan su capacidad y rendimientos
habituales.

Razonamiento proporcional
Desarrolla su capacidad para operar con proposiciones
Adquiere la nocin de proporcionalidad aplicada a
diversos mbitos lgicos y la adquiere mediante la
observacin, reflexin y la experimentacin.

Uso de supuestos o proposiciones


Son enunciados operatorios que se usan
Experimentacin cientfica

Experimentar: Probar o ensayar distintas hiptesis,


buscando la solucin de un problema
Aparece a los 12 o 13 aos, siendo verdaderamente
cientfica y sistemtica.

Egocentrismo racional
El adolescente vive inicialmente un periodo de
egocentrismo intelectual en cual tiende a creer que sus
teoras y reflexiones son substanciales.
El paso del individuo por el estadio de las operaciones
formales le lleva a desprenderse poco a poco de estos
planteamientos egocntricos.
PIAGET E INHELDER (1959)

Dos etapas en el desarrollo cognitivo:


Sub-estadio de las operaciones formales incipientes
(alrededor de los 11-12 aos)
Subestadio de las operaciones formales( alrededor de
los 15 aos)

Sub-estadio de las operaciones formales


incipientes
Periodo caracterizado por la adquisicin de la
capacidad de formular hiptesis basadas en el
razonamiento abstracto, pero fracasan en los
procedimientos de prueba por que no aslan
adecuadamente los factores, o no pueden combinar
correctamente los datos.
Hacen descubrimientos correctos, pero no pueden
proporcionar demostraciones sistemticas y rigurosas
Subestadio de las operaciones formales

Caracterizado por el logro de mayor precisin e


integracin de las funciones intelectuales propia del
pensamiento formal.
Las caractersticas funcionales forman una estructura
de conjunto, condicin necesaria para que el
adolescente resuelva problemas complejos y abstractos
Sern capaces de resolver tres tipos de tareas formales:
los problemas de combinatoria, los del grupo INRC
( identidad, negacin, reciprocidad y correlativa) o de la
doble reversibilidad y los que implican clculos de
proporcin o probabilidad.
Llegan a demostrar sus afirmaciones a travs de los
procedimientos de prueba.
Lo real es un subconjunto de lo posible
Pensamiento hipottico deductivo
Lgica combinatoria
Se le confiere a los jvenes el status de Preadulto. En
estos momentos el adolescente est haciendo un gran
esfuerzo para completar el conocimiento de s mismo y
conseguir la aprobacin de los dems.
Sus preocupaciones principales son ahora de tipo
filosfico y humanstico. Manifestando un
comportamiento placido y reflexivo.
Suelen ser ms espontneos y comunicativos.
Muchas de las conductas que caracterizan a los
adolescentes estn apoyadas por el nivel alcanzado
en las etapas finales y definitivas de su desarrollo
intelectual.

La afectividad

Es el motor que moviliza la inteligencia, que a su vez le


corresponde proporcionndole los medios y objetivos
CAPACIDADES:
LOS ADOLESCENTES PUEDEN PENSAR:
SOBRE EL MUNDO DE LO POSIBLE EN LUGAR DE
LIMITARSE AL MUNDO DE LO REAL
EN ALTERNATIVAS NO PRESENTE EN SU ENTORNO
PERCEPTIBLE Y ESTO, IGNAGURA DE FORMA CASI
ILIMITADA SU PENSAMIENTO
SOBRE LOS HECHOS CON ANTELACIN
PUEDEN GENERAR HIPTESIS Y CONTRASTARLAS Y
ACTUAR ACORDE CON LOS RESULTADOS, O BIEN
CAMBIANDO DE OPININ
SE AFIANZA LA CAPACIDAD PARA PENSAR SOBRE EL
PENSAMIENTO (METACOGNICIN)
SON CAPACES DE PENSAR SOBRE SUS PROPIOS
PROCESOS DE PENSAMIENTO, COMO TAMBIN
PUEDEN REFLEXIONAR SOBRE LOS PUNTOS DE VISTA
DE LOS DEMS EN RELACIN AL PROPIO
LA ESCUELA COMO CONTEXTO BSICO DE APOYO A LA
TRANSICIN ADOLESCENTE

CONTRIBUCIN POTENCIAL DE LA ESCUELA AL ACCESO


POR PARTE DEL ADOLESCENTE A NUEVAS FORMAS DE
PENSAMIENTO, A LA REPRESENTACIN Y EL ANLISIS
DEL MUNDO OFRECIDO POR EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO.
GENERAR LA POTENCIALIDAD A ESTABLECER FORMAS
DE RELACIN INTERPERSONAL MS APOYADA EN LA
COOPERACIN Y LA RECIPROCIDAD
FACILITAR EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS
RELEVANTES PARA LA TRANSICIN A LA VIDA ADULTA
ACTA COMO UN CONTEXTO RELEVANTE EN LA
REVISIN DEL AUTOCONCEPTO E IDENTIDAD
PERSONAL DE LOS ADOLESCENTES