Desarrollo cognitivo

ETAPA SENSORIOMOTORA:

Desde el nacimiento hasta los 2 aos;

los bebs se relacionan con el mundo
a travs de sus percepciones fsicas y
sus acciones motoras.
 Sub etapas
Reflejos, (hasta un mes): ejercitacin de
conductas innatas, No hay representacin
mental de objeto.

Reacciones circulares primarias, (hasta

los 4 meses): combina reflejos con nuevos
estmulos, coordina diferentes estmulos
sensoriales, intencionalidad, las acciones se
dirigen hacia el propio cuerpo. *No hay
permanencia de objeto.
 Reaccin circular secundaria, (hasta los
8 meses): conductas intencionales para
lograr resultados ms all del cuerpo, las
acciones no estn orientadas a metas, son
solo para prolongar eventos agradables,
acciones familiares para resultados
familiares. *Ahora hay
concepto de permanencia de objeto parcial,
pueden buscar un objeto que est tapado
parcialmente.
 Coordinacin de esquemas
secundarios, (hasta 1 ao) el nio
coordina comportamientos previamente
aprendidos para lograr sus metas. La
conducta es ms deliberada y con
propsitos. acciones familiares para
resultados nuevos. *Se desarrolla la
permanencia de objeto, pero an lo buscan
en el primer lugar donde se ocult.
 Reacciones circulares terciarias, (hasta
el ao y medio): conducta exploratoria al
dar los primeros pasos. Los nios varan sus
acciones a propsito para ver los
resultados. Utilizan el principio de ensayo y
error para resolver problemas y lograr sus
metas. *Respecto a la permanencia de
objeto, buscarn en el ltimo lugar que lo
vieron, no pueden imaginar movimientos
ocultos
 Combinaciones mentales, (hasta los 2
aos): periodo que comienza cuando surge
la capacidad de representacin
habilidad para representar mentalmente
objetos y experiencias, principalmente a
travs del uso de smbolos. Esto le permite
anticiparse a las consecuencias sin recurrir a
la accin, o sea al ensayo y error. *El concepto
de permanencia de objeto est plenamente
desarrollado. Periodo de transicin hacia el
pensamiento pre-operacional.
 Los infantes son inteligentes desde que
nacen, pero medir su inteligencia no es
fcil.
Como los bebs no pueden decir lo que
saben y cmo piensan, la forma ms obvia
de medir su inteligencia es valuando lo que
pueden hacer.
Una escala de desarrollo utilizada es la de
Bayley que muestra tareas que los nios
pueden realizar en una edad especfica:
Edad (en meses) Escala mental Escala Motriz
1 Los ojos siguen a Levanta la cabeza
una persona cuando se le
sostiene de los
hombros
3 Alcanza un aro Se voltea estando
suspendido de espaldas hacia
un lado
6 Manipula Se voltea estando
campana, de espaldas para
demuestra inters quedar boca
en los detalles abajo
9 Balbucea Se para solo
excesivamente

12 Golpea Camina solo

ligeramente un
juguete por
imitacin
14-16 Utilizados Sube escala con
palabra diferente ayuda
en forma
adecuada
20- 22 Nombra tres Salta en el piso
objetos con ambos pies
26- 28 Une cuatro Imita
colores movimientos de
la mano

32-34 Utiliza el tiempo Sube escaleras

pasada alternando los
pies

38 - 42 Cuenta Baja escaleras

alternando los
pies
DESARROLLO
LENGUAJE
Factores intervinientes:

madurativos,
orgnicos,
cognitivos y
sociales
Elementos del lenguaje
Fontica: sistema de sonidos emitidos
vocalmente.
Sintaxis: combinaciones de sonidos

siguiendo las reglas gramaticales de cada

idioma.
Semntica: combinaciones y uso de las

palabras para expresar significados.

 Discurso prelingstico
Vocalizaciones tempranas:
Llanto: (primeras semanas de vida)

nico medio de comunicacin del recin

nacido, Los diferentes tonos, patrones e
intensidad del mismo son el cdigo que
indica hambre, sueo o molestia.
Arrullo: (1 y a 3 meses) Expresa
gorjeos, chillidos y sonidos voclicos
 Imitacin accidental: (3 a 6 meses) El
nio comienza a jugar con sonidos del
habla, imitando lo que escucha de las
personas que lo rodean
Balbuceo: (6 a 10 meses) El beb repite

series de consonantes y vocales que se

suelen confundir con las primeras palabras,
pero no tienen significado para el nio, por
ejemplo: ma-ma-ma
 Imitacin deliberada: (9-10 meses)
Deliberadamente imita sonidos pero sin
entenderlos
 Reconocimiento de sonido de
lenguaje
En el tero el nio ya puede distinguir entre
sonidos del habla similares por ejemplo: ma
pa
Antes de los 6 meses el nio ha aprendido

los sonidos bsicos de su lengua nativa

A los 8 meses prestan atencin al sonido

de las palabras y pueden almacenar estos

patrones sonoros en su memoria.
 Gestos

Entre los 9 y 12 meses aparecen los gestos sociales

convencionales, por ej: decir adis o mover la cabeza por un
s o no.
A partir de los 13 meses se pueden observar gestos de
representacin, gestos simblicos, como llevar una taza vaca
a la boca o soplar para indicar que algo est caliente. Estos
gestos surgen con las primeras palabras, suponen la capacidad
simblica, o sea la capacidad mental de representacin que se
manifiesta al ao y medio. Estos gestos demuestran que los
nios entienden que las cosas e ideas tienen un nombre y que
los smbolos se pueden referir a objetos.
 Discurso lingstico
El discurso lingstico se refiere a la
expresin verbal diseada para tener un
significado.
Vocabulario: Los nios entienden muchas

palabras antes de que puedan usarlas, es

decir, su vocabulario pasivo se desarrolla
ms rpido y ms amplio que su
vocabulario activo.
 Primeras palabras: El nio promedio dice
su primera palabra entre los 10 y 14 meses,
iniciando el discurso lingstico. En este
periodo se puede observar el uso de la
holofrase, que consiste en el uso de una
sola palabra para expresar un pensamiento
o idea completa, hasta los 18 meses. Por
ejemplo: am para expresar yo quiero
eso
 Frases y sintaxis: Entre los 18 y 24 meses el
infante pronuncia una oracin de varias palabras o
discurso telegrfico, la frase est integrada por
dos o ms palabras esenciales y pasa de un
dominio de 50 a 400 palabras. Por ejemplo: yo va
De 20 a 30 meses los nios adquieren los
fundamentos de la sintaxis, aprenden las reglas del
idioma para hacer frases.
A partir de los tres aos los nios demuestran un
discurso fluido, amplio, complejo y gramaticalmente
correcto, con uso de artculos, preposiciones, etc.
Puntos fundamentales en el
desarrollo del lenguaje
EDAD DESARROLLO
(MESES)
Nacimiento Puede percibir el habla, llora y emite
alguna respuesta ante un sonido.

1 mes y medio a Gorjeo y risas

3 meses

3 Juega con sonidos del lenguaje

5a6 Emite sonidos consonnticos, trata de imitar
los que escucha.
6 a 10 Balbucea en series de consonantes y vocales.

9 Utiliza gestos para comunicarse y hace

juegos gestuales.
9 a 10 Comienza a entender palabras (por lo general
no y su propio nombre), imita sonidos.
10 a 12 Ya no puede discriminar sonidos que no sean
de su propio lenguaje.
9 a 12 Utiliza algunos gestos sociales.
10 a 14 Dice su primera palabra (usualmente el
nombre de algo).
10 a 18 Dice palabras sencillas.

13 Entiende la funcin simblica de los

nombres y utiliza gestos ms elaborados.
14 Utiliza gesticulacin simblica.

16 a 24 Aprende muchas palabras nuevas,ampliando

su vocabulario con rapidez, pasando de casi
50 palabras a ms de 400; utiliza
verbos y adjetivos.
18 a 24 Dice su primera frase (dos palabras).
20 Utiliza menos gestos; nombra ms cosas.

20 a 22 Tiene un aumento amplio y rpido de su

nivel de comprensin.

24 Utiliza muchas frases de dos palabras; ya

no balbucea, quiere hablar.

30 Aprende nuevas palabras casi a diario;

habla en combinaciones de tres o ms
palabras; entiende muy bien; comete
errores gramaticales.
36 Dice ms de 1.000 palabras; el 80%
ininteligibles, comete algunos errores de
sintaxis.
DESARROLLO
COGNITIVO
Segundo ciclo
 ETAPA PREOPERACIONAL
Desde los 2 a los 7 aos, los nios pueden
utilizar representaciones mentales (dibujos,
palabras, gestos, etc) ms que solo acciones
motoras para pensar en los objetos y los
acontecimientos. A esto se le denomina
pensamiento simblico, y lo demuestra a
travs de la imitacin diferenciada (dibuja al
pap haciendo alguna actividad); juego
simblico (cuando juega a las visitas) y
lenguaje (palabras para comunicarse)
Adems en esta etapa los nios hacen
diversas preguntas sobre el origen, causa y
naturaleza de los fenmenos.
Finalismo: pensar que toda la naturaleza

esta hecha para grandes y para chicos.

Animismo: tendencia a concebir las cosas

como si estuvieran viva.

Caractersticas
Los nios han aprendido a hablar y a comunicarse
mejor.
El nio conoce cada vez ms cosas, pero cree
ciegamente en las apariencias, sin poder dudar de sus
percepciones ni ver las cosas desde otro punto de
vista.
Se centra slo en el aspecto ms llamativo de una
situacin sin integrar los otros, ni puede revertir ni
compensar mentalmente cambios observados. Piensa
que todas las cosas fueron creadas intencionalmente
por alguien, que tienen pensamientos y sentimientos
y que el mundo sufre cambios mgicos.
No puede analizar ni manejar ni sus percepciones ni
sus impulsos.
AVANCES
AVANCE SIGNIFICADO EJEMPLO
Uso de smbolos Los nios pueden Mi mueca
pensar en algo sin Rosita
la necesidad de
tenerlo al frente
Comprensin de Los nios pueden Si tiene dos
nmero contar y manejar manzanas y
cantidades alguien le come
una va pregunat
que pas con su
otra manzana
Comprensin de El mundo es ms Cuando un pap
identidades ordenado y se disfraza de
predecible; los payaso y si se le
nios son pregunta a su hija
conscientes de y el pap ella va a
que las saber que es el
alteraciones payaso
superficiales no
cambian las cosas
bsicas.

Comprensin Los nios pueden El nio sabe que

causa - efecto hacer que si salta en el
sucedan cosas barro se va
ensuciar.
Empata Las relaciones con los Mara le dice a su
dems son posibles a amiga que le trajo
medida que los nios dulces ; ya tengo
puedan imaginar dulce, pero
rpidamente
cmo se sienten las
agrega pero
otras personas
quera ms
Capacidad Resulta posible Juan hace una
para organizar objetos, lista de los
clasificar personas y hechos juguetes que le
en categoras con gustan y los que
significado. no
Limitaciones
Limitacin Descripcin Ejemplo
Centracin: El nio o nia se Juan llora cuando su
incapacidad de fija en un aspecto padre le da una
galleta partida por la
descentrar de una
mitad. Como cada
situacin y mitad es
descarta los ms pequea que
dems. toda la galleta, Juan
piensa que le est
dando
menos.
Irreversibilidad El nio o nia no No entiende que
entienden que si pone las
una mitades de las
operacin o galletas una al
accin puede lado de otra
realizarse de forman la galleta
ambas maneras. completa

Enfocar en Los nios no La misma

estados antes que entienden el cantidad de agua
en significado de las vasos distintos
transformaciones transformaciones
Razonamiento El nio pasa de Yo tuve malos
Transductivo un aspecto pensamientos de
particular a otro y mi hermano. El
ve la causa donde se enfermo. Yo
no la existe hice que mi
hermano se
enfermara
Egocentrismo Los nios Ana toma su
consideran que mueca y le dice
los dems a su mam que
piensan como esa es su
ellos oportunidad.
Pensando que
ella quiere jugar
Animismo Atribuyen vida a Rosa piensa que
objetos las nubes tienen
inanimados vida por eso se
mueven

Incapacidad Confunde lo que Ral piensa que

para distinguir es real con la su esponja con
la apariencia de apariencia forma de roca es
la realidad exterior una roca en
realidad
Desarrollo lenguaje
 Lenguaje social
Cuando los nios dominan palabras,
oraciones y gramtica se vuelven ms
competentes para comunicarse, esto se
debe a la pragmtica, que es el uso
prctico del lenguaje.
Los nios aprenden a preguntar por las

cosas, a contar una historia o un chiste,

cmo iniciar una conversacin y cmo
ajustar los comentarios a la perspectiva
del oyente.
Caracteristicas del lenguaje
social
3 aos Se rompe la atencin en la comunicacin:
El nio busca la manera de aclarar y
corregir los malos entendidos.
La pronunciacin y la gramtica mejoran
de manera notoria.
El lenguaje con los nios de la misma edad
se ampla en gran manera.
Aumenta el uso del lenguaje como
instrumento de control.
4 aos Conocimiento de los fundamentos de la
conversacin:
El nio o nia cambia el lenguaje de
acuerdo con el conocimiento de su oyente.
Las definiciones literales ya no son ms
una gua segura hacia el significado.
Las sugerencias de colaboracin
comienzan a ser comunes.
Los conflictos se pueden resolver con
palabras.

5 aos Buen control de los elementos de la

conversacin
 Lenguaje privado
Hablar en voz alta consigo mismo sin
ninguna intencin de comunicarse con
alguien ms, es normal y comn en la niez.
Mientras juegan, los ms pequeos repiten
sonidos rtmicos en un patrn que se
asemeja al del balbuceo; los nios mayores
piensan ligeramente en voz alta en el
lenguaje que se relaciona con sus acciones y
los ms grandes musitan de manera casi
imperceptibles.
Tipos del lenguaje privado
Tipo Actividad Ejemplo
Juegos de Repeticin de Pedro se desplaza
palabras palabras y por su cuarto
repeticin sonidos, con repitiendo de
frecuencia en manera rtmica:
forma de cabecita de
recitacin tornillo,
rtmica y en cabecita de
juego tambor,
cabecita de
tormenta.
Juego imaginario Hablar de Juan juega con su
y solitario y objetos, jugar soldadito de
lenguaje dirigido a personajes, plomo y
hacia objetos producir dice: alto o
efectos de disparo!
sonidos para
los objetos.

Expresin Raquel se encuentra

sentada en su silla y
emocional repite con expresin
ansiosa: mi mam est
enferma, mi mam est
enferma
Comunicacin Comunicarse con Luis y Manuel
egocntrica otra persona pero estn jugando
expresado la juntos en la
informacin de alfombra. Manuel
manera tan le dice a Luis se
incompleta o rompi sin
peculiar que no especificar qu o
se pueda entender cuando.

Descripcin o Narrar las propias Gustavo desea

gua de la propia baarse en la tina y
acciones, se dice:
actividad pensando en necesito jabn, una
voz alta. toalla grande y
muchsima agua.
Lectura en voz Leer en voz alta o Mientras lee un libro
alta, con los pronunciar en Fresia comienza a
sonidos de las voz alta el repetir una palabra
palabras sonido de las difcil: mo-fle-tu-
do, mofle-tudo,
palabras mofletudo,
mientras se lee repite.

Murmullos Hablar tan bajo Los labios de

inaudibles que un Carolina
observador no se mueven
puede entender mientras
las palabras. desarrolla un
problema
de matemticas.