SUGERENCIAS PARA MEJORAR

LA LECTURA ORAL, LA PUNTUACIN

Y LA ACENTUACIN.

DRA. ESPERANZA SIFUENTES BARRERA

Supervisora de la Zona 25
Escuelas Secundarias Generales,
Guadalupe, Nuevo Len.
Marzo de 2017.
1
 PROPSITO
El propsito del presente material es proporcionar a los
docentes de Educacin Secundaria algunos recursos, muy
elementales quiz, pero originados en la prctica docente,
para mejorar la lectura, la acentuacin y la puntuacin
de textos; aspectos en que los estudiantes de dicho nivel
educativo resultaron con mayores debilidades en el
diagnstico de lectura oral y escritura, realizado en febrero
y marzo de 2017, por los inspectores, supervisores,
directivos y docentes de dicho nivel educativo.

Se renen aqu estos tres aspectos, porque si bien, la puntuacin y la

acentuacin son dos herramientas muy importantes de la escritura,
en ambos casos, se considera que la debilidad que se observa en los
estudiantes, se debe a la escasa prctica de la oralidad de ambas.
As como 2
 1.- Lectura
oral

Recursos
para
mejorar
 1.- Lectura
oral

Algunos
recursos
para
mejorar 2.- La
puntuacin
 1.- Lectura
oral

Algunos
recursos
3.- La para
acentuacin mejorar 2.- La
puntuacin
 1.- Lectura
oral
1.1 La tcnica del
protector para
tomar y evaluar la
Recurso dirigido a los docentes,
lectura oral
se puede ensear a los alumnos para tomar la lectura entre pares

Recursos
para mejorar
 1.- Lectura
oral

1.2. Que el lector

conozca el
propsito que se
tiene al leer.
Recursos
para mejorar
 1.- Lectura
oral

Re
lac
i on
ad
o
Recursos

co
1.3. Que el lector
para mejorar

n
conozca las

la
marcas textuales.

co
m pr
en
si
den
la
lec
tur
a
 1.- Lectura
oral

Recursos
para mejorar

1.4 Desarrollar el
hbito/gusto por
la lectura.
 Algunos
Amb
recursos para
os relac
iona mejorar
d os c
on e
2.2 Cambio de l des
arro
llo del g
signos de usto
puntuacin, por l
2.1 Lectura de a lectu
cambio de ra
poemas, dilogos
significado teatrales,
Leyes de fsica, 2.- La
frases clebres, puntuacin
citas textuales
 3.2 Cantar
Ser felices para
Aristteles la
felicidad es aquello a
que se ordenan y
dirigen todas as
acciones humanas

3.1 Conocer
las reglas
Recurso
Algunos
3.- La recursos para
acentuacin mejorar
Recurso
 3.2 Cantar
Ser felices para 1.- Lectura
Aristteles la
felicidad es aquello a
oral
que se ordenan y 1.1 La tcnica del
dirigen todas as protector para
acciones humanas tomar y evaluar la
3.1 Conocer lectura oral
las reglas 1.2. Conocer el
Propsito que se
Algunos tiene al realizar
una lectura.
3.- La recursos para
acentuacin mejorar 1.3. Que el lector
conozca las
2.2 Cambio de marcas textuales.
signos de
puntuacin,
cambio de 1.3 Desarrollar el
significado 2.1 Lectura de hbito/gusto de la
poemas, dilogos lectura.
teatrales,
Leyes de fsica, 2.- La
frases clebres,
citas textuales puntuacin
 1.- Lectura
Practicar, practicar, oral
practicar y practicar.

Practicar, practicar,
practicar y practicar.
Practicar, practicar,
practicar y practicar. Practicar, practicar,
Algunos practicar y
practicar.
recursos para
3.- La
mejorar
acentuacin 2.- La
Practicar, practicar,
puntuacin
practicary
practicar. Practicar, practicar,
practicar y practicar.
 1.1 TCNICA DEL PROTECTOR
PARA TOMAR Y EVALUAR LA
LECTURA INDIVIDUAL
A LOS ALUMNOS DE UN GRUPO.
Materiales a utilizar

Un juego con hojas que contengan la lectura impresa para los

alumnos.
Un legajo.
Un juego con hojas con la lectura impresa para el docente.
Protector de hojas o bolsa de plstico del tamao de una hoja.
Un rotulador, marcador o plumn con tinta no permanente.
Una servilleta, franela o borrador.
Tcnica. Del griego techn, que significa arte. Una tcnica es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
Una tcnica puede ser aplicada en cualquier mbito: ciencias, arte, educacin, etc. Nace en la imaginacin y luego se lleva a la concrecin, siempre
de forma emprica.
"Supone el razonamiento inductivo y analgico de que en situaciones similares, una misma conducta o procedimiento, produce el mismo efecto,
cuando ste es satisfactorio. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para
alcanzar un fin determinado. 14
Fuente: Diccionario Tecnologa y ciencia. Argentina. http://www.alegsa.com.ar/Dic/tecnica.php
 1.1 TCNICA DEL PROTECTOR
PARA TOMAR Y EVALUAR LA
LECTURA INDIVIDUAL
A LOS ALUMNOS DE UN GRUPO.

Procedimiento
1.- Si la lectura para los alumnos est en dos hojas, se
grapan, para que al leer, se facilite su manejo; si est en
una hoja, se sugiere graparla encima de un legajo, para
dar consistencia a la hoja.
2.- La lectura para el docente se coloca dentro de un
protector de hojas o la bolsa de plstico.
3.- Se solicita a un alumno que lea.

15
 1.1 TCNICA DEL PROTECTOR
PARA TOMAR Y EVALUAR LA
LECTURA INDIVIDUAL
A LOS ALUMNOS DE UN GRUPO.

4.- Durante la lectura, con un rotulador, marcador o plumn, con

tinta no permanente, el docente va marcando las palabras
errneas (omisiones, repeticiones, adiciones, sustituciones); as
como las fallas en los signos de puntuacin, exclamacin o
interrogacin.
5.- Al terminar la lectura, el docente hace las preguntas
respectivas al alumno y marca las respuestas correctas o
incorrectas.
6.- El docente cuenta los errores apreciados en la lectura y de
acuerdo a una rubrica, evala al alumno que ley.
7.- Con una servilleta o franela hmeda borra todas las marcas
del alumno que termin la lectura y est listo para escuchar leer
16
al siguiente.
 1.2. CONOCER EL PROPSITO QUE SE
TIENE AL REALIZAR UNA LECTURA.

Antes de iniciar la lectura de un texto

que cada alumno, cada lector, conozca y
verbalice el propsito que tiene al leer.
Cuando el alumno dice para s, o
externa el propsito con el que se
acerca a la lectura (ya que cada vez que
se lee se hace con un propsito)
reconoce especficamente para qu le
sirve el texto que va a leer y se prepara
mentalmente para lo que sigue.
17
 1.2. CONOCER EL PROPSITO QUE SE
TIENE AL REALIZAR UNA LECTURA.

Se lee con el propsito de:

Obtener informacin o estudiar.
Opinar o actuar.
Disfrutar o conocer otras realidades.
En este momento, para qu leo?
Antes de comenzar a leer pedir al
alumno que seale el propsito de
esta lectura 18
Fuente http://www.monografias.com/trabajos85/leer-es-aprender/leer-es-aprender.shtml
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos85/leer-es-aprender/leer-es-aprender.shtml#ixzz4Zzzj8OUi
 1.3 Desarrollar el hbito/gusto por la
lectura en los alumnos

Un hbito se forma despus de una larga

prctica; durante das, meses o aos.
Desarrollar el hbito de la lectura en los
alumnos, implica la prctica diaria, durante
muchos das.

Sugerencia: leer en voz alta de 2 a 3

minutos diarios y dedicar otros 2 o
3 minutos para preguntas y
respuestas. 19
1.3 Cmo desarrollar el hbito/gusto por
la lectura en los alumnos?
No se puede amar lo que no se conoce Annimo.

A travs de la lectura coral (en voz alta) de

poemas cortos y de trozos de obras de
teatro, enfatizando signos de puntuacin:
coma, punto y coma, dos puntos, puntos
suspensivos, signos de interrogacin,
signos de exclamacin, parntesis, guin,
mediante pequeos golpes en el escritorio
con una pluma o borrador.
Sugerencias:
Leer voz alta en las aulas de 2 a 3 minutos diarios y dedicar otros 2
3 minutos para preguntas y respuestas sobre el material ledo.
Revisar taxonoma de Bloom para niveles cognitivos de las
20
preguntas.
1.3 Cmo desarrollar el hbito/gusto por la
Cmo
lectura en loshacerlo?
alumnos?
Localizar poemas (de amor o a la madre, a
la revolucin o independencia) y obras de
teatro en internet, libros de texto, Libros del
Rincn, de la Biblioteca de aula o de la
Biblioteca escolar.
Fotocopiando lecturas para que
todos los alumnos tengan el mismo
texto; o bien, escaneando algunas
pginas y haciendo uso del
proyector para que una misma
lectura est al alcance de todos. 21
 1.3 Cmo desarrollar el hbito/gusto por la lectura en los alumnos?

Leyendo prrafos de obras de teatro,

comprendindolos, explicndolos y
pronuncindolos en diferentes tonos de voz.
Que cada prrafo se
"El amor es un humo que sale del vaho ledo a coro, por los
de los suspiros; al ser sofocado, es un alumnos, con un
tono de voz:
mar nutrido por las lgrimas; qu ms enamorado, furioso,
es? Una locura muy sensata, una hiel asustado, alegre,
tmido, etctera,
que ahoga, una dulzura que mata." (William respetando siempre
Shakespeare. Romeo y Julieta. Acto I, escena 1). los signos de
puntuacin.
.Mi amor ha nacido de mi nico odio!
Muy pronto le he visto y muy tarde le
conozco. Fatal nacimiento de amor
habr sido si tengo que amar al peor atro rencia
e t e
enemigo. st ro sd a s u ge22
ma e r
er o t
(William Shakespeare. Romeo y Julieta. Acto I, escena V).
os ec
 1.3 Cmo desarrollar el hbito/gusto por la lectura en los alumnos?

Sueo de una noche de verano.

SHAKESPEARE, WILLIAM

Lectura coral: Todos los alumnos son Lisandro. Todas las alumnas son Hermia.
LISANDRO.- Y bien, amor mo? Por qu palidecen tanto tus
mejillas? Cmo es que sus rosas se decoloran tan pronto?
HERMIA.- Parece que por falta de lluvia; si bien podra yo regarlas
de sobra con la tormenta de mis ojos.
LISANDRO.- Ay de m! Cuanto llegu a leer o a escuchar, ya
fuese de historia o de romance, muestra que jams el camino del
verdadero amor se vio exento de borrascas. Unas veces nacen los
obstculos de la diversidad de condiciones. HERMIA.- Oh
manantial de contradicciones y desgracias, el amor que sujeta al
prncipe a los pies de la humilde pastora! LISANDRO.- Otras veces,
est la desproporcin en los aos. HERMIA.- Triste espectculo,
ver el otoo unido a la primavera 23
1.3 Cmo desarrollar el hbito/gusto por la lectura en los alumnos?
Leyendo prrafos, frases clebres o reflexiones en
diferentes tonos de voz
Esto se puede aplicar a clases de
fsica, qumica, frases clebres de Que cada prrafo se
personajes de la historia, prrafos de ledo a coro, por los
alumnos, con un
geografa, etctera. Imagnese usted tono de voz:
enamorado, furioso,
profesor, a sus alumnos leyendo asustado, alegre,
muy enamorados o muy alegres o tmido, etctera.

enojados:
A toda accin corresponde una
reaccin en sentido contrario e igual
intensidad Tercera ley de Newton o principio de accin y reaccin. 24
Esta ley me encane porque es aplicable en todos los sentidos de la vida.
 Ahora imagine a sus alumnos leyendo esta frase con
voces de enamorados:
Entre los individuos como entre los pueblos, el
respeto al derecho, ajeno es la paz. Benito Jurez.
O la lectura feliz de este prrafo de Geografa:
En esta secuencia conocers los diferentes
problemas ambientales que afectan al planeta. Para
ello analizars imgenes y datos de diferentes
situaciones relacionadas con la contaminacin del
agua, el aire y el suelo. Tambin investigars sobre
los problemas de contaminacin de tu localidad.
Finalmente, analizars los problemas
ambientales que se presentan en las ciudades.
La cuestin es despertar el inters y si se puede el gusto, por la lectura. 25
 2. Los signos de puntuacin
Los signos de puntuacin son
herramientas que permiten al lector
comprender el significado de los textos, ya
que, dentro del texto escrito, marcan
pausas y la entonacin del habla.

Son muy importantes, ya que, escritos

correctamente, evitan ambigedades en
los textos escritos.

26
2. Los signos de puntuacin

27
2. Los signos de puntuacin

28
29