Teora y procesos pedaggicos

TEMARIO GENERAL

Febrero de 2017 EVALUACIN Y

RETROALIMENTACIN

Mtro. Jorge A. PALOMINO WAY

LA EVALUACIN EDUCATIVA
 LA EVALUACIN EDUCATIVA

CAMPOS Y COMPONENTES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA

Estudiantes
Sujetos de la educacin Docentes y directivos
Comunidad en general
Diseo programacin
Implementacin
Procesos Ejecucin
Evaluacin del sistema
Gestin de la educacin

Competencias
Capacidades
Contenidos
Elementos del currculo Estrategias de enseanza
Recursos y materiales
Evaluacin de los aprendizajes
Tiempo
 LA EVALUACIN DE APRENDIZAJES

La evaluacin de los
aprendizajes es un proceso
pedaggico continuo,
sistemtico, participativo y
flexible, que forma parte del
proceso de enseanza
aprendizaje. En l confluyen y
se entrecruzan dos funciones
distintas: una pedaggica y
otra social.

La evaluacin de los aprendizajes, es un componente decisivo, en

todo el proceso de enseanza aprendizaje, al ser la expresin
observable de la consecucin de los propsitos formativos, esto es, el
grado de aprendizaje o adquisicin de las competencias y
capacidades.
 LA EVALUACIN

FUNCIN DE LA EVALUACIN.

Pedaggica. Inherente a la enseanza y al aprendizaje,

permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin
relevante acerca de las necesidades, posibilidades,
dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad
de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
Social. Permite la acreditacin de las capacidades de los
estudiantes para el desempeo de determinadas actividades
y tareas en el escenario local, regional, nacional o
internacional.
 LA EVALUACIN

FUNCIN DE LA EVALUACIN.
Formativa. Proporciona informacin continua que permite:
Al docente regular y realimentar los procesos de enseanza y de
aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de
aprendizaje y caractersticas de los estudiantes.
Al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus
logros, avances, potencialidades, as como sobre sus dificultades y
errores para controlarlos y modificarlos.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un
perodo o del ao acadmico, con relacin a las competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes previstas.
Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de
los resultados acadmicos de los estudiantes y puedan involucrarse en
acciones educativas que posibiliten el xito de los mismos en la
institucin educativa y en su proyecto de vida. As tambin permite a los
estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
 LA EVALUACIN

Metodologa de la evaluacin (Momentos)

Anlisis de los objetivos curriculares (capacidades,

destrezas, habilidades, actitudes).
PLANEAMIENTO Precisin de indicadores
Seleccin de procedimientos y elaboracin de
instrumentos.

Aplicacin de tcnicas e instrumentos

EJECUCIN Procesamiento de la informacin
Comunicacin de los resultados

Nivel del logro de las capacidades, destrezas,

habilidades y actitudes
ANLISIS
Anlisis de los resultados
 LA EVALUACIN

Etapas de la evaluacin

1 Identificacin de criterios e indicadores (Objeto a evaluar)

2 Seleccin de las tcnicas y elaboracin de instrumentos
3 Validacin de los instrumentos
4 Recoleccin y registro de la informacin
5 Organizacin y tabulacin de los resultados
6 Emisin de un juicio
7 Toma de decisin
 LA EVALUACIN

Caractersticas de la evaluacin
 LA EVALUACIN

CLASIFICACIN DE LA EVALUACIN

Al final del proceso, sirve para tomar la

SUMATIVA
decisin de promocin o repitencia.

POR SU
FINALIDAD

Durante el proceso sirve para regular y

FORMATIVA mejorar el proceso de enseanza -
aprendizaje
 LA EVALUACIN

CLASIFICACIN DE LA EVALUACIN

INICIAL Funcin diagnstica.

POR SU Funcin de detectar problemas de

PROCESO
TEMPORALIZACIN aprendizaje.

Funcin de comprobar los

FINAL
resultados obtenidos
 LA EVALUACIN

CLASIFICACIN DE LA EVALUACIN

Se produce cuando cada

AUTOEVALUACIN estudiante evala sus propias
actuaciones y producciones.

Es una evaluacin conjunta de

POR SUS
COEVALUACIN los propios estudiantes de su
AGENTES
actividad de aprendizajes.

Es la evaluacin que realiza una

HETEROEVALUACIN persona sobre el trabajo o el
rendimiento de otro.
 LA RETROALIMENTACIN

La retroalimentacin favorece
una mejora en el aprendizaje
cuando se da a cada alumno:
Una orientacin concreta
sobre sus puntos fuertes y
dbiles.
Una orientacin sobre la
manera de mejorar.
Ayuda y una oportunidad de
trabajar en la mejora.

Los referentes para la retroalimentacin son:

Desempeo de los estudiantes.
Logros de aprendizajes.
 LA RETROALIMENTACIN

Momentos para brindar retroalimentacin

Durante la realizacin de una tarea. Cuando el estudiante

est pensando y realizando su trabajo (mientras menos
tiempo transcurra, mayor es la posibilidad de mejora.
Mientras un estudiante o un grupo de estudiantes
realizan una presentacin oral (exposicin, conferencia,
debate, entre otras).
Al finalizar una tarea, una exposicin, un proyecto.
 LA RETROALIMENTACIN

Desarrollo de la retroalimentacin

Aunque se observen
varias debilidades
en el alumno, no
conviene abordarlas pr E
ros todas a la vez. de iori stab
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 LA RETROALIMENTACIN

Ventaja de la retroalimentacin oral

Se realiza en el momento, por lo que resulta oportuna y

favorece la oportunidad de mejora.

El dilogo Se facilita la comprensin del estudiante y posibilita la

entre resolucin inmediata de dudas.
alumnos y
docente
Aporta al docente informacin precisa sobre cmo
piensa y procede el estudiante.
 LA RETROALIMENTACIN

La retroalimentacin y la evaluacin sumativa

Retroalimenta slo si
se acompaa de
notas que indiquen
errores y cmo
superarlos.
(espacio para apoyos
requeridos en la cartilla)

No permite que se
modifique el
aprendizaje, pues se
realiza al final del
bloque.
 LA RETROALIMENTACIN

Consideraciones de la retroalimentacin

La observacin, las notas escritas y el dilogo son sus

principales herramientas.

El docente debe acercarse a los estudiantes mientras

trabajan; preguntarles, escucharlos, sugerirles.

Es poco probable que cada estudiante requiera una

retroalimentacin diferente; no se preocupe al pensar que
tendr que retroalimentar a uno por uno.
Si algn estudiante no comprende su explicacin al
retroalimentarlo, pida ayuda a otro estudiante; a veces
entre ellos se comprenden mejor.
 LA RETROALIMENTACIN

Consideraciones de la retroalimentacin

Cuando algn estudiante le plantee una duda o usted

identifique una debilidad en l, pregunte quien ms est en
ese caso; as podr matar varios pjaros de un tiro.

Ensee a sus estudiantes a retroalimentarse entre ellos.

Poco a poco se convertirn en valiosos ayudantes. Apoyar
a sus compaeros fortalecer sus aprendizajes.

La retroalimentacin no es un pozo sin fondo; si hace de

ella una prctica constante, podr comprobar que sus
estudiantes la requerirn cada vez menos.

Retroalimentar no es ofrecer la solucin al problema, sino

problematizar al estudiante para incentivar su reflexin.
 LA RETROALIMENTACIN

Consideraciones de la retroalimentacin

Al inicio, la retroalimentacin puede resultar ardua. Tendr

que invertir tiempo en ella. Poco a poco ver resultados.

Al retroalimentar a sus estudiantes, usted contribuye al

desarrollo mental de cada uno. Eso es un beneficio
invaluable.

Ponga en prctica la teora de desarrollo prximo de

Vygotsky. Si no la conoce, investigue sobre ella.

Recuerde cuando ha intentado resolver algo sin xito por no

disponer de los apoyos necesarios. As se sienten muchos
estudiantes cada da en nuestras escuelas. Aydelos!
GRACIAS

copawa38@gmail.com