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COMPLEJIDAD Y

FORMACIN
DOCENTE
Ausencias actuales en la Formacin
Las complejidades de la Formacin
Complejidad y Formacin Docente

Formacin como campo complejo desde una doble


referencia:

Desde el anlisis de la formacin


Desde la accin de la formacin
DOS PLANOS

Anlisis de la formacin

Lo epistemolgico: entendido como las formas de conocer el


conocimiento mismo y en este caso el conocimiento sobre la formacin
.
Los indicadores epistemolgicos que permiten discernir si estamos
frente a un pensamiento complejo:

Temporalidad
Sujeto y subjetividad, su inclusin o exclusin y la forma de inclusin.
Inclusin del otro
Trayecto
Autoformacin
El plano de la accin

Dispositivo

Estrategia

Mtodo
Mtodo: si entendemos un camino abierto, una travesa de bsqueda
hacia una finalidad que puede ser anticipada pero no predeterminada,
que puede incluir la incertidumbre, la posibilidad del azar, el mtodo
no tiene una concepcin racionalista predeterminista y se acerca a un
pensamiento para la accin desde la complejidad.

Estrategia: es la nocin que permite pensar la accin. Se opone a


programa, que es preestablecido, predeterminado, anticipa los pasos
que deben seguirse. Pensamiento desde la simplicidad.
La estrategia trabaja sobre los posible, lo aleatorio, lo imprevisibles,
pensamiento desde la complejidad. Permite trabajar con la observacin
continua desde situaciones cambiantes y de escenarios complejos.

Dispositivo: artificio, invencin del formador o del docente que


articula componentes variados. Ej. Un dispositivo grupal de formacin
es un grupo de reflexin o anlisis de las practicas.
Revelador de significados, analizador de situaciones, organizador de
aprendizajes, provocador de procesos de camino y transformacin,
facilitador de procesos grupales in individuales, crea un espacio
intersubjetivo.
Procesos formativos retornos a la
experiencia intersubjetiva

URBANO- YUNI
PROCESOS FORMATIVOS RETORNOS
A LA EXPERIENCIA INTERSUBJETIVA
Reflexiona sobre los procesos de accin formativa como un
continuum a travs del cual se asimilan, adquieren y
transmiten valores, creencias y saberes legitimados por el
orden cultural imperante a travs de un dispositivo
especifico.
Los procesos de formacin son performativos para los sujetos
interactuarte pues en el acto de transmisin, adquisicin de
conocimientos se ponen en contacto inteligencias, voluntades
y libertades que entablan comunicacin en relaciones
funcionales de asimetra, complementariedad y oposicin.

Supone la asistencia y sostn de otro


Experiencia intersubjetiva.
Identidad profesional
Reactualizacin de procesos de subjetivacin que inscriben
trazos en el de-venir de las subjetividades de los sujetos
que interactan en el espacio formativo.
Ensear /aprender trazos del de-venir formativo

El acto de transmisin supone algo mas que la


accin de otorgar un contenido informativo: este
algo mas es del orden de lo vincular.
Es en esta relacin que se dejan HUELLAS que de-
vienen las apropiaciones formadoras de
experiencias subjetivas transformadoras
Este OTRO reconoce o desconoce, gratifica o
descalifica contribuyendo a determinar
cualidades de los objetos internos y formas de
interpretacin de la realidad.
Procesos formativos: itinerarios subjetivantes del acontecer
intersubjetivo

La posicin del sujeto formador/formado se constituye en una


funcin estructurante que organiza el inter-juego de
posiciones mviles dentro de un campo social educativo.
En el juego intersubjetivo de sujetos que reconocen sus
saberes se produce el acto de formacin como el espacio
transicional que conecta el placer del deseo de aprehender-
se en el trabajo de realizar una ilusin en lo por-venir de la
realidad.
En este acto se ponen en juego las potencialidades, es un
acto reciproco de recepcin y donacin.

El proceso de formacin: acto de informacin que transforma


las formas identidad profesional.