Está en la página 1de 65

EL CONOCIMIENTO

CIENTFICO

Mgr. Giovanni Aragn


Alvarado
FILOSOFA
Ciencia que se ocupa de responder los grandes
interrogantes que desvelan al hombre como ser el origen
del universo o del hombre, el sentido de la vida, entre
otros, con el fin de alcanzar la sabidura y todo esto se
lograr a travs de la puesta en marcha de un anlisis
coherente y racional que consistir en el planteamiento y
la respuesta de cuanta cuestin se nos ocurra.

El objeto de trabajo de la filosofa es la totalidad de lo


existente y no de aspectos aislados de la realidad.
FILOSOFA

CONCEPCIN DEL REFLEXIN


UNIVERSO Como el ser humano razona
Intento inherente al hombre e interpreta el mundo
que quiere conocer la razn Lgica y teora de
de ser del mundo conocimiento
Metafsica - Teora del (EPISTEMOLOGIA)
Universo
REFLEXION SOBRE LOS
VALORES DEL ESPIRITU
Eticos, estticos y Religiosos
Teora de los valores
LOGICA : Pregunta por la correccin formal del pensamiento
(Concordancia consigo mismo, por sus propias formas y leyes).

EPISTEMOLOGIA : Pregunta por la verdad del pensamiento,


por la concordancia con el objeto.

LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO ES ENTONCES UNA


INTERPRETACION FILOSOFICA DEL CONOCIMIENTO
HUMANO
La epistemologa es una rama de la
filosofa cuyo objeto de estudio es el
conocimiento cientfico.
La epistemologa, se ocupa de las
circunstancias histricas, psicolgicas y
sociolgicas que llevan a la obtencin, y
los criterios por los cuales se justifica o
invalida el conocimiento.
La gnoseologa: (para autores franceses e
ingleses es igual a epistemologa.) Es
"teora del conocimiento", rama de la
filosofa que se ocupa del conocimiento
en general: el ordinario, el filosfico, el
cientfico, el matemtico, etc.
La palabra inglesa "epistemology" se
traduce al espaol como "gnoseologa".
La filosofa de la ciencia: es ms amplia
que la epistemologa a pesar que se suele
identificar una con la otra.
La pregunta metafsica, existe una
realidad objetiva que pueda ser estudiada
por la ciencia? o si se trata de una ilusin
de los sentidos, esto es de inters en la
filosofa de la ciencia.
La metodologa: se diferencia tambin de la
epistemologa.
El metodlogo no pone en tela de juicio el
conocimiento ya aceptado como vlido por la
comunidad cientfica sino que se concentra en la
bsqueda de estrategias para ampliar el
conocimiento.
El metodlogo no discute la importancia de la
estadstica, en cambio, podra cuestionar el valor
de esos datos y muestras y de la misma estadstica.
La Epistemologa Cientfica
La ciencia busca la verdad a travs de procedimientos
rigurosos y exhaustivos, pero es sabido que la ciencia por
naturaleza no es objetiva ya que un sujeto cognoscente, requiere
de algo que la vigile, que la controle y garantice de esta manera
que se acerca a la realidad.
Es con este fin y en un proceso de vigilancia en el que surge la
epistemologa.
Piaget define a la epistemologa en dos momentos:
- Enel estudio de la constitucin de los conocimientos validos
- Y en el estudio del paso de los estado de mnimo
conocimiento a los estados de conocimiento ms riguroso.
Existen 3 elementos importantes en todo
conocimiento, que a su vez van a constituirse
en los parmetros para la epistemologa
cientfica; estos son:
el sujeto cognoscente,
el objeto de estudio y
la realidad.
Sin embargo, existe una diferencia con el objeto de
estudio, se puede definir como la representacin
conceptual del sujeto en contacto con la realidad.

La realidad y el objeto de estudio no son lo mismo,


aunque el objeto es parte de esa realidad.

Para que surja el objeto de estudio, es necesaria la


existencia del sujeto cognoscente, el cual es todo ente
cognitivo que se encuentre fuera de la realidad, pero que
a su vez pretenda conocer.

Esto nos lleva a la necesaria existencia de un sujeto


social y de un mtodo.
La determinacin del objeto de estudio va a
depender del sujeto epistmico (quien
investiga) y de la concepcin de realidad
que ste conlleve.

Se puede afirmar entonces que en la


epistemologa cientfica, el objeto ya no se
ve en la realidad (pues para que exista
ciencia debe mediar un mtodo y ste est
en el sujeto epistmico), sino que se ve en el
sujeto epistmico.
PARADIGMA del Griego Paradeima = Modelo, tipo, Ejemplo.

Un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de


creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma
es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.

Los Paradigmas nos los han impuesto los dioses primero, y


luego nosotros nos hemos creado otros para sostener los
primeros, y as sucesivamente.

T. Kuhn, estableca que al cambiar el paradigma todo


volva a cero, pero los paradigmas son mas complejos ya
que no actan aislados sino interactan a si mismo con los
dems.
En la ciencia, un Paradigma es un conjunto de
realizaciones cientficas "universalmente" reconocidas,
que durante un tiempo proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad cientfica..

En el campo de las ciencias, esto es una secuencia en


espiral;
- un paradigma inicial forma un estadio de ciencia
normal
- sigue una crisis que desestabiliza el paradigma
- se crea una revolucin cientfica nueva
- se establece un nuevo paradigma
- que forma una nueva ciencia formal normal.
Y a empezar de nuevo, pero con un paso adelante.
Cuando una comunidad tanto cientfica como religiosa o poltica da
por sentado un Paradigma, se crea un espacio-tiempo lineal en
donde nada cambia de verdad y se establece como verdad
inmutable y la evolucin se estanca.

El Paradigma vigente llega a determinar la percepcin de la


realidad, no existe una percepcin neutra, objetiva, verdadera, de
los fenmenos sino que la percepcin se ve teida, enmarcada,
tamizada por el paradigma en turno que nos controla y dirige.

El Paradigma no solo nos envuelve sino nos controla, nos define,


nos delimita todo lo que percibimos, y creemos que esa es la
verdad. Define lo que es realidad y descalifica las dems opciones,

La capacidad de percepcin esta basada en la apertura de


conciencia que tenemos, y esta est fundada en la capacidad de uso
de nuestros cerebros, tantos los fsicos como los dimensionales.
Un cambio de Paradigma implica un profundo cambio de
mentalidad de la poca, de los valores que forman una visin
particular de la realidad en turno.

En esta poca de cambios de paradigmas la variante es la


velocidad y la profundidad del cambio. Esto se esta dando en
todos los niveles tanto social, como espiritual, conceptual,
poltico, econmico etc.

Una mentira dicha mil veces se convierte en verdad, la


Historia se vuelve con el tiempo en Leyenda y esta en Mito. La
Historia la escriben los triunfadores y no siempre son los que
ganan las batallas sino el poder que est detrs, la mano que
ordena y dispone.
El proceso paradigmtico contiene 3 niveles:
El nivel paradigmtico que implica una visin del
mundo con principios tericos muy generales y con una
lgica de intercorrelacin;
El nivel terico o cientfico que contiene un
conjunto de proposiciones emanadas de principios
tericos generales y,
El nivel tcnico metodolgico que es el nivel ms
concreto que nos permite llegar a la realidad a travs
de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

La tarea de la epistemologa es entonces la de detectar


errores en cualquiera de estos niveles, pero sumiendo su
papel fuera del proceso paradigmtico.
Las condiciones que facilitan que un sistema de pensamiento
pueda convertirse en un paradigma dominante:
Organizaciones profesionales que legitiman el paradigma.
Lderes sociales que lo introducen y promueven.
Periodismo que escribe acerca del sistema de pensamiento,
legitimndolo al mismo tiempo que difunden el paradigma.
Agencias gubernamentales que lo oficializan.
Educadores que lo propagan al ensear a sus alumnos.
Conferencistas al discutir ideas centrales del paradigma.
Cobertura meditica.
Grupos de derechos que acuerden con las creencias centrales
del paradigma.
Fuentes financieras que permitan investigar sobre el tema.
PROBLEMA DE CONOCIMIENTO

SUJETO
IMAGEN
OBJETO

Se podra decir que un sujeto tiene un conocimiento


verdadero cuando la imagen que tiene del objeto concuerda
con el objeto mismo. (CAJA NEGRA)

Esto se logra cuando la forma como se aproxima el sujeto al


objeto se rige por las pautas de la metodologa de la
investigacin cientfica.
HABITACIN
RUIDO
S

RUIDO RUIDO
S S

QU OCURRE
ADENTRO???
PRINCIPIOS, CARACTERISTICAS Y NIVELES DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
El conocimiento cientfico entendido como una forma de observacin,
descripcin, explicacin y medicin de alguna rea de la naturaleza o
de la sociedad. Se constituye de acuerdo a ocho principios generales:
LA REALIDAD EXISTENTE EXTERNA A NOSOTROS Con ella nos relacionamos
LA REALIDAD EXISTE A TRAVES DE OBJETOS DOTADOS DE FORMA Por eso
se capta a travs de la senso-percepcin
LA REALIDAD ES DINAMICA SIEMPRE CAMBIA.
LA REALIDAD ENTRE CAMBIO Y FORMA CONSTITUYE OTRA PROPIEDAD DE
LA REALIDAD.
LOS FENOMENOS NO EXISTEN AISLADOS.
EN LA REALIDAD NO HAY ORIGENES ABSOLUTOS NI FINALES ABSOLUTOS.
TODO SISTEMA FENOMNICO SATISFACE LEYES Las propiedades de los sistemas
no
son las propiedades de los fenmenos, sino las relaciones entre los fenmenos
LA REALIDAD SE ORGANIZA DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO.
EL MTODO CIENTFICO
Karl Popper : el conocimiento cientfico es el tipo de
conocimiento mejor y ms importante que tenemos, aunque est
lejos de considerarlo como nico.

El mtodo cientfico es el camino por el que se debe incursionar


paso a paso el investigador para recorrer las etapas requeridas de
la investigacin que busca desentraar el sentido a la solucin de
un problema especfico.

La ciencia se caracteriza por ser racional, y la racionalidad reside


por el cual sometemos ala crtica y reemplazamos nuestras
creencias.

El mtodo cientfico consiste bsicamente en la formulacin de


ideas innovadoras y en su sometimiento a las razones ms
razonables, rigurosas y eficaces refutaciones posibles.
ST1

ST2
P1
EE P2
ST3
.
STn

P1, 2= problema, ST= solucn tentativa, EE= eliminacin de errores


TIPOS DE METODOS DE
INVESTIGACIN

OBSERVACION
DESCRIPCION
EXPLICACION
PREDICCION
CONOCIMIENTO CIENTIFICO

OBJETIVIDAD : EL CONOCIMIENTO DEBE COINCIDIR CON EL OBJETO


DE
ESTUDIO.

RACIONALIDAD : LA CIENCIA UTILIZA LA RAZON COMO PRINCIPAL


INSTRUMENTO PARA PODER CONOCER Y EXPLICAR LA REALIDAD.

SISTEMATICIDAD : LA CIENCIA ES SISTEMATICA ES DECIR,


ORDENADA EN SU PROPIO PROCESO DE PRODUCIR Y PRESENTAR LOS
RESULTADOS.

GENERALIDAD : EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO NO BUSCA


PARTICULARIDADES DE DETERMINADOS INDIVIDUOS DE UNA REALIDAD SINO
POR EL CONTRARIO REGULARIDADES QUE PUEDAN LLEGAR A CONSTATARSE PARA
UN GRAN NUMERO DE INDIVIDUOS.

FALIBILIDAD : EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO PARTE DEL PRINCIPIO DE


QUE NO EXISTEN VERDADES ABSOLUTAS Y QUE TODA TEORIA O EXPLICACION
DE LA REALIDAD ESTA SUJETA A MODIFICACIONES POSTERIORES O INCLUSO A
SER EVALUADA TOTALMENTE.
OTRAS CARACTERISTICAS DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO

FACTICO : El conocimiento se basa en hechos, pero no en


hechos aislados sino relacionados con otros.
COMUNICABLE : El conocimiento cientfico no es privado sino
publico y esto permite su verificacin y discusin.
VERIFICABLE : El conocimiento cientfico debe ser posible de
poner a prueba.
PREDICTIVO : El conocimiento cientfico debe permitir conocer
el comportamiento futuro de un fenmeno.
CONDICIONADO : La actividad cientfica esta limitada por la
poca, por el lugar donde esta se realice y por las
situaciones polticas, culturales y socio econmicas
NIVELES DE CONOCIMIENTO DE
LA CIENCIA
NIVEL OBSERVACIONAL : Se considera valida una observacin
cuando se constata un rasgo de la realidad, el cual existe independiente del
observador

NIVEL DESCRIPTIVO : Este nivel busca dar una imagen totalizadora


de los fenmenos observados.

NIVEL EXPLICATIVO : Una explicacin cientfica debe ser capaz de


jerarquizar los rasgos de un fenmeno en trminos de la importancia
relativa que tiene cada uno de ellos para explicarla.

NIVEL PREDICTIVO : Es la capacidad que tiene el conocimiento


cientfico de anticipar en el tiempo el comportamiento de un fenmeno,
dadas las condiciones actuales de existencia de ese fenmeno.
EL METODO CIENTIFICO

Es el proceso que permite llegar a producir un conocimiento


con los principios y caractersticas sealadas anteriormente
es el denominado mtodo cientfico

Es el mtodo el que se encarga de seleccionar instrumentos y


tcnicas.

La teora no es otra cosa que el pensamiento organizado y


sistemtico respecto de algo.

El camino que permite llegar al conocimiento cientfico se


llama mtodo cientfico.
RELACION ENTRE TEORIA, METODO,
METODOLOGIA Y OBJETO

PROBLEMA PAUTAS
GENERALES

TEORIA
METODO
LOGICADEL PROCESO

HIPOTESIS
METODO
OPERATIVIDAD OBJETO
DEL PROCESO
MOMENTOS EN UNA INVESTIGACION
LOGICO : Se ordenan y se sistematizan inquitetudes y
preguntas. Se elaboran organizadamente los conocimientos que
constituyen. El punto de partida y se definen sujetos y objetos.

METODOLOGICO : Fija la estrategia ante los hechos a


estudiar. Formula un modelo operativo que le permita adecuarse
a su objeto y conocerlo e identifica mtodos que permitan
confrontar teora y practica

TECNICO : En donde se recolecta y organiza la informacin y


un momento de anlisis y reformulacin terica, en el cual se
analizan los resultados, se rechazan o aceptan las hiptesis y se
confirman o se modifican las teoras.
EN TODOS LOS AOS DE ESTUDIOS PREGNTATE:

QU REA DE LAS CIENCIAS BIOLGICAS TE


INTERESA???

DENTRO DE ESA REA QU TEMA TE INTERESA??

DENTRO DE ESE TEMA, QU INCGNITAS PUEDES


ENCONTRAR??

DE TODAS ESAS INCGNITAS CUL DE ELLAS TE


INSPIRA, CUL CONCUERDA CON TU VOCACIN?
CUL CONSIDERAS QUE PODRAS DEDICARLE
TODO TU TIEMPO, TUS GANAS, TUS FUERZAS??
FASES DE UNA INVESTIGACION

FASE VIVENCIAL.
DELIMITACION DEL TEMA.
MARCO TEORICO.
FORMULACION DE LA HIPOTESIS.
OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS.
MEDICION.
PROCESAMIENTO E INTERPRETACION DE DATOS.
FORMULACION DE RESULTADOS.
RECOMENDACIONES.
FASE VIVENCIAL

EL INVESTIGADOR, A RAIZ DE SUS EXPERIENCIAS,


DE SU INFORMACION SOBRE LA REALIDAD, DEL
AVANCE DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO O DE LA
CONSTATACION DE UN PROBLEMA. DECIDE
EMPRENDER UNA INVESTIGACION, TENIENDO YA
ALGUNOS INTUITIVOS SOBRE EL PROBLEMA Y LA
HIPOTESIS.

NUNCA SE LLEGA A UNA INVESTIGACION SIN


UNAS IDEAS PREDEFINIDAS
. INVESTIGACIONES PURAS.
INVESTIGACIONES APLICADAS.
INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS.
INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS.
INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.
1. INVESTIGACIONES CORRELACIONADAS.
2. INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES.
3. ESTUDIO DE CASOS.
4. INVESTIGACION EXPOST FACTO
INVESTIGACIONES PURAS.

SON AQUELLAS QUE NO PERSIGUEN UNA


UTILIZACION INMEDIATA DE LOS CONOCIMIENTOS
OBTENIDOS, AUNQUE ELLO NO QUIERE DECIR, QUE
ESTEN DESLIGADAS DE LA PRACTICA, O QUE SUS
RESULTADOS NO VAYAN A SER EMPLEADOS PARA
FINES CONCRETOS EN UN FUTURO MAS O MENOS
PROXIMO.

EJ : LA TEORIA DE LA RELATIVIDAD
INVESTIGACIONES APLICADAS.

SON LAS QUE PERSIGUEN FINES DE


UTILIZACION DIRECTOS E INMEDIATOS.

EJ : LA CREACION DE UNA EMPRESA

LAS INVESTIGACIONES PURAS Y LAS


APLICADA MANTIENEN UNA RELACION
DIRECTA Y ESTRECHA, ES DECIR SON
INTERRRELACIONADAS.
INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS.

SURGEN CUANDO EL TEMA ELEGIDO NO HA SIDO MUY


DESARROLLADO Y NO EXISTE UN CAMPO TEORICO
FORMULADO. BUSCAN APROXIMARSE AL TEMA
ES UN NUEVO FENOMENO.
CON RECURSOS ECONOMICOS LIMITADOS.
INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS.

SE ORIENTAN PRINCIPALMENTE A EXPLORAR


CIERTOS RASGOS DE LA REALIDAD Y A MOSTRAR SU
COMPORTAMIENTO. YA SEA EN TERMINOS
COMPARATIVOS PARA UN MISMO PERIODO
( SINCRONICOS ).

EJ : LAS COSECHAS DE ARROZ EN UNA EPOCA.

NO SE PRETENDE EXPLICAR EL COMPORTAMIENTO


SINO DESCRIBIRLO.
INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.

Son aquellas que buscan establecer una


serie de proposiciones coherentes sobre
un objeto de estudio. Mediante las cuales
se conoce la realidad.
Aqu el empleo de HIPOTESIS tiene
mayor pertinencia. Ya que en las
exploratorias y descriptivas pueden ser
muy generales y de menor alcance.
INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.
CORRELACIONALES
Estas buscan mostrar el grado en el cual la
variacin en uno o varios factores se
relacionen con la variacin en uno o en otros
factores.
Asociacin entre variables y fenmenos de
causalidad.
Cual es dependiente e independiente.
Ejemplo : Calidad de agua, nivel educativo
de las madres y gastroenteritis
INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.
EXPERIMENTALES
Buscan someter el objeto de estudio a la influencia de
cierta variable, en condiciones controladas. La
investigacin experimental se ha ideado con el
propsito de determinar, con la mayor confiabilidad
posible relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o
mas grupos, llamados experimentales, se exponen a
los estmulos experimentales y los comportamientos
resultantes se comparan con los comportamientos de
ese u otros grupos llamados de control, que no
reciben el tratamiento o estimulo experimental
INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.
ETAPAS DE INVESTIGACION
1. Revisar la teora y la literatura relativa al problema.
2. Identificar y definir el problema.
3. Formular una hiptesis explicativa, deducir sus consecuencias en trminos
observables y definir trminos bsicos.
4. Elaborar plan experimental
4.1. Identificar todos los factores o variables no
experimentales que puedan afectar el experimento
4.2. Seleccionar el diseo experimental apropiado.
4.3. Seleccionar muestra representativa.
4.4. Elaborar instrumento de experimentacin.
4.5. Medir resultados.
5. Realizar el Experimento.
6. Organizar los resultados en forma estadsticamente apropiada, de modo
que se pueda apreciar claramente el efecto.
7. Aplicar la prueba de significacin estadsticamente apropiada.
8. Informar los resultados por escrito.
INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.
ESTUDIO DE CASOS

Aqu se estudia detalladamente una


unidad de observacin, teniendo en
cuenta caractersticas y procesos
especficos o el comportamiento total de
esa unidad en su ciclo de vida o en un
segmento de el.
INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.
EXPOST - FACTO

Busca establecer posibles


relaciones de causa-efecto para
hechos que ya han ocurrido y
buscan en el pasado los
factores que los hayan podido
ocasionar.
MARCO TEORICO Y LA CAUSALIDAD
Marco de Referencia o Conceptual
. Tiene por objeto ofrecer al investigador una serie
de enfoques, proposiciones y conceptos que
orientes su trabajo.
Establece causalidad entre los fenmenos
Encontrar las causas, las razones que producen
determinados hechos o regularidades entre los
hechos, es encontrar una explicacin para los
mismos incluirlos dentro de leyes generales que
regulan su comportamiento y de ese modo los
hacen inteligibles
MARCO TEORICO Y LA CAUSALIDAD
Tipos de causalidad

IRREVERSIBLE : Si X -> Y
REVERSIBLE : Si X -> Y y Si Y -> X
DETERMINISTICA : Si X -> siempre Y
ESTOCASTICA : Si X -> Probablemente Y
SECUENCIAL : Si X -> mas tarde Y
CONTINGENTE : Si X -> Y Pero solo si Z
NECESARIA : Si X y solo si X -> Y
SUSTITUIBLE : Si X -> Y pero si Z -> Y
Variables y conceptos
En toda investigacin se necesita definir y explicar lo que se estudia, mediante la
identificacin de variables.
Identificacin que nos muestra las caractersticas o propiedades de la realidad.
Se puede realizar por observacin y susceptible de asumir diferentes valores.
Ejemplos : La edad de las personas, el tiempo y hasta de ndole cualitativo
como el nivel Educativo de una persona.

Clases de Variables
1. Cuantitativas. Ej: Ingreso Familiar
1.1. Continuas Ej : La distancia de un lugar a otro.
1.2. Discretas. Ej : El numero de hijos de una persona (no puede ser
1.5)
2. Cualitativas. Ej : LA calidad de la vivienda o la belleza de un paisaje.
Tambin se habla de variables dependientes.
Ejemplo: La variable A depende del comportamiento de la Variable B
LA MEDICION

Esta esta estrechamente relacionada con la unidad de anlisis.


A la medicin se le asigna una serie de variables que pueden
ser de tres tipos

a. Nominales. (Que clasifican ej: sexo y profesin)


b. Ordinales. ( Que ordenan o jerarquizan Ej : La preferencia
de una marca de computador)
c. Intervalo. ( De cierta parte a otra Ej : Los ingresos
familiares
o la distancia entre dos puntos. )
TIPO DE INFORMACION

Bsicamente existen dos tipos de informacin.

1. Primaria : Se obtiene mediante el contacto directo con el objeto


de estudio

2. Secundaria : Se obtiene mediante una bsqueda de la informacin


ya producido por otros y disponible en bibliotecas,
en instituciones o en memoria o de experiencias de
otras personas.
3. TECNICAS PARA RECOLECTAR INFORMACION

Segn sea la informacin primaria o secundaria existen diferentes


tcnicas para obtenerlas.
En la informacin secundaria no hay garanta sobre los mtodos e
instrumentos para recogerla, ni sobre los errores.
La informacin se recoge mediante fichas bibliograficas, sobre
libros, ensayos, artculos de prensa, revistas..etc.

En la informacin primaria se obtiene mediante varias posibilidades:


3.1. La observacin.
3.2. La entrevista.
3.3. La encuesta.
3.4. El experimento.
3.1. LA OBSERVACION

Se mide el fenmeno : Se obtiene de la unidad

de anlisis.
Considerar lo que debe ser observado.
(Como y cuando registrarlo )
Relacin entre el observador y lo observado.
Garantizar procedimiento para garantizar que
la informacin sea llevada del sitio de
observacin a lugar de anlisis y trabajo.
3.1. LA OBSERVACION

Existen dos tipos de observacin


1. No Estructurada : Se usa en investigaciones exploratorias .
(Cuando no hay conocimiento del fenmeno)
Aqu hay gran libertad para que mediante las tcnicas de observacin se hagan
los registros.

2. Estructurada (Muy planificada) : Se quiere informacin mas precisa y


especifica.
Se tiene bien definido lo que se va a medir, como y cuando

Para este tipo de registro de informacin se elaboran


formatos que permitan agilizar Los procesos y garantizar
claridad en la informacin.
3.4. EL EXPERIMENTO

Proceso planeado de observacin cuyo objetivo es aumentar la


experiencia del hombre sobre la realidad o sobre el conocimiento que
Tiene el ser humano sobre el mundo
El experimento perturba, de manera controlada , un sistema y obtiene
Como resultado informacin sobre dicho sistema.
En la experimentacin la medicin es un proceso central que busca
comparar una variable con un patrn.
En el trabajo experimental se producen errores sistemticos y aleatorios.
a. Los sistemticos se producen de una manera repetitiva
(Errores de calibracin en el instrumento)
b. Los aleatorios son impredecibles. Siempre estn presentes y no es
posible eliminarlos totalmente (Errores de apreciacin)
4. ANALISIS DE LOS DATOS

Una vez obtenida la informacin ya sea


esta primaria o secundaria,
se procede a tabular y a trabajar con ella de
tal manera que se puedan
agregar los datos para obtener
generalidades o estudiar relaciones, a la luz
de la hiptesis de trabajo.
4. ANALISIS DE LOS DATOS
Algunos mtodos estadsticos son :

4.1. Anlisis de una sola variable


4.1.1. Tablas de frecuencia
4.1.2. Medidas de tendencia central
( Media, Moda, Mediana)
4.1.3. Medidas de dispersin
( Rango, Desviacin media,
Desviacin estndar,
Coeficiente de variacin )
4. ANALISIS DE LOS DATOS

4.2. Anlisis entre varias variables


4.2.1. Correlacin simple: Entre 2
variables
4.2.2. Correlacin mltiple
( Entre mas de 2 variables
Una de ellas dependiente y las dems
)
independientes
4.2.3. Tablas de contingencia
( CHI cuadrado, regla de cramer )