MARCO TEORICO

Oficio
Se denomina oficio a una determinada profesión o actividad productiva ya sea de bienes o
servicios con la que una persona se gana la vida.
Fundamentalmente, todo trabajador debe poseer:
a) Una habilidad manual suficiente que le permita interpretar con inteligencia y ejecutar con
exactitud.
b) b) Conocimientos teóricos y técnicos complementarios que contribuyan a darle una noción
clara y precisa del destino de cada mecanismo, de su utilidad, de las le que rigen su
construcción, así como de la armónica combinación de los mismos.
c) Una visión segura y humana de los elementos que conduzcan a su perfeccionamiento como
obrero y como parte integrante de la sociedad.

Plataforma institucional educativa integral-holistica.
Constituyen un programa público que tiene como finalidad la formación de trabajadores con
rápida salida laboral en oficios artesanales, industriales y digitales, vinculados a las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones (TIC).
Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el
Tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos,
 
herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la
información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos
móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.
Las herramientas TIC para la educación se pueden dividir en tres categorías: la fuente de
entrada, de salida y otros.
• Fuente de entrada: visualizador/cámara de documentos-sistema de respuesta para el
estudiante-PC- Tablet/pizarra-software de aplicación.
• Fuente de salida: proyector-pizarra interactiva-monitores/T.V.
• Otros: cámara digital -switcher-grabadora digital-otra tecnología de innovación.

Objetivos de las TICs
1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad del estudiante.
2. Diseñar y desarrollar vivencias y evaluaciones de aprendizaje en la era digital.
3. Modelar el trabajo y el aprendizaje de la era digital.
4. Promover
Los procesos y modelar lade
integración ciudadanía
TIC en lay educación
la responsabilidad
pueden digital.
orientarse al desarrollo de distintos
5. Fomentar el crecimiento y el liderazgo profesional.
aspectos: educativos, en la formación de jóvenes, adultos y docentes en nuevos entornos de
aprendizaje y cooperación; en la integración territorial, con el establecimiento de una
infraestructura pública de redes que articulen a la comunidad local en instancias provinciales,
nacionales, regionales; en el desarrollo social, con la constitución de nuevos espacios y
oportunidades de aprendizaje para INSTITUTOS públicos a través de la formación continua y la
recalificación profesional/laboral mediante la educación y la conformación de comunidades
virtuales de aprendizaje; en la modernización administrativa, informatizando la comunicación, la
administración y la gestión de los organismos centrales, zonales y de las instituciones técnicas
Limitaciones.

Temporal:
El presente estudio estará situado en el contexto contemporáneo de la ultima década,
pudiendo acotar la investigación a situaciones de educación de oficios implementando las
tecnologías de las TIC (tecnología de la informática y la comunicación) ya que la sociedad
actual y las actividades que en ella se realizan no pueden prescindir del efecto de las mismas.
En consecuencia, no puede mantenerse al margen de los cambios que se están sucediendo en
el ámbito social y por ello debe aprehender a trabajar con estas nuevas herramientas de
manera cotidiana.

Espacial:
El área de Educación de oficios digitales en la Argentina se tomo en cuenta para el estudio,
como una delimitación espacial, para determinar cuales son sus condiciones de desarrollo,
recursos, sus restricciones o planes estratégicos de la información y las comunicaciones que
permitan una correcta implantación de un futuro proyecto que pueda ser sostenible y viable.
ANÁLISIS DE EJEMPLOS DE TIPOLOGÍAS “A FIN”.

Conclusiones particulares.
• Instituto de oficios “LA PUNTA”. Contiene una sistema digital informático integral que favorece al
correcto desempeño de las tareas. No posee espacios adaptados para tareas en común ni de apoyo o
complementarias.
• Escuela de oficios “U.N.C.”. No posee un plan de desarrollo de actividades a fin actualizado,
precarizando la comunicación de la educación. No se encuentras espacios complementarios con
material de apoyo correcto.
• Escuela de oficios digitales “MAR DEL PLATA”. En la actualidad es uno de los centros mas
modernizados con un correcto desarrollo de las tecnologías en la educación además posee espacios
integrales y aptos para las actividades a fin contemplando además una relación directa con entes
privados favoreciendo su fomento y las posibilidades laborales futuras.
• Universidad provincial “EVA PERON”. No hay un desarrollo de la tecnología en la educación y sus
espacios integradores y complementarios no permiten el desarrollo de actividades en común.
• Escuela de oficios “LOMAS DE ZAMORA”. Es una institución que posee espacios
complementarios e integrales pero no contiene el desarrollo de una plataforma digital educativa,
además no se encuentra con una relación a entes privados.
• Instituto tecnológico “BELTRAN”. Los espacios complementarios u holísticos son aptos para el
desarrollo de actividades en común. No cuenta con una plataforma educativa digital ni un enlace con
alguna entidad privada como un motor laboral.
Conclusión general.
ANALISIS FUNCIONAL INSTITUTO TECNOLOGICO “BELTRAN”. OFICIOS DIGITALES
• La falta del desarrollo de una plataforma digital global no favorece la comunicación, el acceso o el
intercambio de la información , precarizando el sistema y disminuye las posibilidades de aprendizaje
de los sujetos formados; la no relación con entidades privadas también contribuyen a una merma de
las posibilidades de desarrollo educativo como así también de un futuro laboral apto para el
trabajador formado.

Oficios digitales
• “instalación de antenas y decodificadores de TVDT”. 36 horas de curso. 12 horas teóricas. 24 horas
practicas. 4 semanas de duración.
• “Montaje y Mantenimiento de Decodificadores de TVDT” .48 horas de curso. 28 horas teóricas. 30
horas practicas. 6 semanas de duración.
• “Análisis y Reparaciones de Fallas de Decodificadores de TVDT”. 60 horas de curso. 20 horas
teóricas. 40 horas practicas. 6 semanas de duración.
• “Desarrollo de Software para Tv Digital”. 96 horas de curso. 46 horas teóricas. 50 horas practicas.
12 semanas de duración.
• “Modelado 3D Rhinceros”. 64 horas curso. 24 horas teóricas. 40 horas practicas. 8 semanas de
duración.
• “Operador de AUTOCAD”. 48 horas de curso. 24 horas teóricas. 24 horas practicas. 5 semanas de
duración.
• “Software básico y avanzado”. 40 horas de curso. 16 horas teóricas. 24 horas practicas. 4 semanas
de duración.
• “Informática hardware”. 48 horas de curso. 24 horas teóricas. 24 horas practicas. 5 semanas de
duración.
Oficios industriales tradicionales:
• “Operario múltiple”. 120 horas de curso. 54 horas teoría. 76 horas practica. 10 semanas de
duración.
ESCUELA DE OFICIO “UNC”. OFICIOS INDUSTRIALES Y TRADICIONALES

Oficios industriales tradicionales.
• “Albañil nivel inicial y avanzado”. 80 horas de curso. 50 horas practica. 30 horas. 10 semanas de
duración.
• “Carpintería nivel inicial y avanzado”. 72 horas de curso. 12 horas teóricas. 60 horas practicas.
15 semanas de duración.
• “Auxiliar de jardinería”. 72 horas de curso. 22 horas teóricas. 50 horas practicas. 12 semanas
duración.
• “Mantenimiento de parques y jardines nivel inicial y avanzado”. 140 horas de curso. 40 horas
teóricas. 100 horas practicas. 12 semanas duración.
• “Operador de radio”. 70 horas de curso. 10 horas teóricas. 60 horas practicas. 19 semanas de
duración.
• “Manipulación de alimentos”. 48 horas de curso. 19 horas teóricas. 29 horas practicas. 16
semanas.
• “Operador turístico”. 48 horas de curso. 24 horas teóricas. 24 horas practicas. 5 semanas de
duración.
• “Electricidad. Instalaciones domesticas”.
• “Auxiliar técnico escolar”. 72 horas de curso. 22 horas teóricas. 50 horas practicas. 8 semanas de
duración.
Premisas de diseño.
•A “Gestión
través delcomercial”.
análisis realizado en dicha investigación de los ejemplos empleados para la
Oficios digitales
comparación ya sea funcional como también espacial, se llego a establecer las siguientes premisas
•de “Operador
diseño. de PC con especialización en AUTOCAD”. 66 horas de curso. 10 horas teóricas. 56
horas practicas. 11 semanaseducativa
• Establecer una plataforma de duración.
global apta para el correcto funcionamiento de un sistema
educativo digital en común.
• Fomentar la relación simbiótica entre la institución y los distintos actores privados para el
desarrollo de un sistema digital y también como un motor de desarrollo laboral.
• Generar espacios holísticos para el correcto desarrollo de actividades en común y la posibilidad
de una relación mas flexible entre las distintas actividades.
• Definir las áreas complementarias como espacios fundamentales para la evolución de la
plataforma educativa y la formación de correctos interventores del entorno ciudadano.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful