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PROGRAMA NACIONAL

CONTRA LA VIOLENCIA
FAMILIAR Y SEXUAL

PAUTAS DE CRIANZA
DEFINICIN DE FAMILIA:
Es un tipo de organizacin en el que dos o
mas personas que viven juntas,
relacionadas unas con otras, comparten
sentimientos, responsabilidades,
informacin, costumbre, valores, mitos y
creencias. Cada miembro asume roles
que permiten el mantenimiento del
equilibrio familiar
CLASES DE FAMILIA
Por la Estructura Familiar:
Fam. Nuclear : Constituida por Padre,
Madre e hijos.
Fam. Compuesta: Integrada por pap, mam,
hijos y abuelos.
Fam. Extensa : Constituida por Padre,
Madre, hijos, abuelos, tos, sobrinos
Fam. Monoparental: Constituida por un Padre
o una Madre solo/a con su hijos.
Por el Ejercicio de la Autoridad:

1. Familia Autoritaria
2. Familia Complaciente.
3. Familia Democrtica
PAUTAS DE CRIANZA
Las pautas de crianza son una suma de
elementos culturales, sociales, psicolgicos que
utilizan los agentes socializadores (padres,
hermanos, vecinos, familiares) en la formacin
de conductas o educacin en los mas
pequeos. Estn reflejan en la crianza, los
juegos, en la disciplina, en los valores, premios
y castigos. Diferencindolos por el sexo de
cada nio o nia.
Entendemos por educar: transmitir,
normas, patrones de conducta, valores,
hbitos, costumbres, afecto,
informacin, para que los hijos puedan
integrarse tanto a la familia, la escuela, y
la sociedad para que puedan cumplir un
rol activo.
ETAPAS DE DESARROLLO
EDADES CARACTERSTICAS DE LO QUE DEBEN Y NO DEBEN HACER LOS
CADA ETAPA PADRES

1 a 3 aos rea Intelectual: Se puede intentar:


Reconoce su nombre Se debe estimular la capacidad motora,
Comprende el con ciertas precauciones para evitar
significado de ciertas posibles daos.
cosas, ordenes Se debe alentar las conductas de
sencillas. exploracin en nios/as.
Es capaz de identificar Se debe Evitar:
y sealar las partes de No se le debe exigir que comparta sus
su cuerpo. juguetes.
rea Motora :
Pude caminar, trepar
silla, intenta subir
escaleras solo, bebe
solo, patea pelotas, etc.
rea Emocional:
Exige que se le preste
atencin
Son egocntricos,
incapaces de ponerse
en lugar del otro y
compartir.
3 a 6 aos rea Intelectual: Se debe evitar:
Cuando juega con los objetos se imaginan Las bofetadas y golpes
que tiene vida ANIMISMO. Las amenazas de carcter afectivo, que
Representa en sus juegos las situaciones ocasionen miedo.
que va viviendo. Los discursos
Memoriza canciones, son curiosos le gusta El aislamiento presentado como un
tocar su cuerpo, especialmente sus zonas rechazo.
genitales. Ceder a los caprichos.
Comprende instrucciones que se le dan. Confundir con caprichos las
Realiza actividades en forma necesidades reales.
independiente. Se puede intentar:
rea Motora: Las rdenes breves, elevando lo
Mejora su capacidad motora, aumenta su necesario el tono de voz, sin estallido ni
fuerza, rapidez, y coordinacin, se lanza, clera.
trepa, sube baja escaleras, es inquieto e La privacin de un juguete pero por
incansable. breve tiempo.
Aprende movimientos finos, como cortar El aislamiento pero con la condicin de
tijera, usar lpiz. que no se presente como una sancin..
Se lava la cara y manos, va al bao solo/a.
rea Socio emocional:
Ya puede posponer las satisfacciones de
sus deseos y tolerar las frustraciones,
comienza interesarse por sus
contemporneos.
Se inicia la cooperacin social, es capas
de colaborar en tareas de la casa.
Se tornan sensibles a los esfuerzos y
crticas que reciban de sus padres.
6 a 9 aos rea Intelectual: Se puede evitar:
Presenta una inteligencia prctica, Las bofetadas o golpes
relacionada a realidades observables. Las amenazas de carcter afectivo
Aprende a leer y escribir. Las amenazas que envuelvan miedo
Sale del Egocentrismo, es capaz de Las humillaciones
ponerse en el lugar del otro. Los discursos moralizadores.
Sigue instrucciones mas complejas, tienen Se puede intentar:
un lenguaje mas fluido. Las rdenes breves dadas con un tono
Le gusta experimentar con su cuerpo , alto, de tipo indiscutible.
mente se sienten mas productivos. La privacin temporal de un juguete o
En esta etapa el juego y el placer son sus diversin con la condicin de
mejores del aprendizaje. recuperarlo.
rea Motora: El aislamiento en un rincn por un
Presentan un inters marcado por el tiempo breve.
deporte.
Realizan movimientos finos con mayor
facilidad, usan utensilios e instrumentos.
rea Socio emocional:
Se separa un poco de la familia y de los
dems.
Se da cuenta de que los padres cometen
errores de da la CRITICA PARENTAL.
Se tornan extrovertidos, extravagantes,
son activos y enrgicos.
Son sensibles al entorno social, hacen
crticas y autocrticas.
Les preocupa la moral, no saben perder en
el juego.
Se diferencias del otro sexo segn los
comportamientos.
9 a 13 aos rea Intelectual: Se puede evitar:
Adquiere mayor dominio y comprensin de la Las palizas
lectura. Las amenazas de carcter afectivo
Comprende mejor el mundo que le rodea y las Las amenazas de tipo culpabilizante.
causas externas que determinan los cambios. Las humillaciones
Opina sobre las cosas de la casa y emite algunas Los discursos moralizadores.
crticas y confronta a los padres. Se puede intentar:
Realiza algunas operaciones matemticas Explicar las prohibiciones y rdenes.
complejas. La privacin temporal de una diversin,
rea Motora: distraccin con la condicin de recuperarlo.
Se inicia el desarrollo psicosexual a travs del El aislamiento en una habitacin aparte, por un
crecimiento del vello pbico, axilas, el desarrollo tiempo breve y sin dar la impresin de rechazo
de la vulva, ensanchamiento de la cadera, sino para que se tranquilice.
aumento del volumen de los glteos, etc. Es importante que los padres expresen
rea Socioemocional: confianza y establezcan dilogos constantes
Adquiere mayor organizacin de su personalidad. para prevenir situaciones de riesgo.
Aceptan normas, reglas con mayor facilidad.
Las relacione sociales, amicales cobran gran
importancia, manifiestan sentimientos de lealtad,
solidaridad con su grupo.
Pueden asumir tareas mas complejas como
cuidar, alimentar hermanitos, hacer compras.
Tienen el afn de consolidar su propia identidad y
tomar sus propias decisiones.
Empiezan a preocuparse por su imagen personal.
Se presenta las fantasa sexuales, los sueos
erticos y los miedos referidos a la sexualidad.
Establecen profundas amistades, intensos
enamoramientos.
Sus emociones cambian constantemente, pueden
experimentar sentimientos de alegra, tristeza,
nostalgia, frustracin, agresividad, angustia, etc.
Buscan independencia de la familia, en relacin a
su forma de pensar y sus valores.
Los constantes cambios propician en los/as
adolescentes la realizacin de conductas de
riesgo.
13 a 18 aos rea Intelectual: Se puede evitar:
Adquieren un pensamiento abstracto, reflexivo. Las palizas
Alcanzan un equilibrio intelectual, analiza, Las amenazas de carcter afectivo
interpreta experiencias. Las amenazas de tipo culpabilizante.
Tienen sistemas explicativos para transformar el Las humillaciones
mundo. Los discursos moralizadores.
Algunos presentan tendencias para las polticas, Se puede intentar:
lecturas, escribir, la msica, filosofa, etc. Hacer que ellos/as participen del acuerdo sobre
rea Motora: las reglas de la casa.
Se estabilizan los cambios biolgicos, alcanzan El retiro de alguna diversin segn lo
una madurez fsica. coordinado con la regla establecida.
El desarrollo psicosexual se manifiesta con la Explicar las razones por la cul se le est
curiosidad por observar pornografa , la sancionando y hacer que ellos/as estn de
masturbacin, relaciones sexuales, el acuerdo con la sancin.
enamoramiento. Requieren del apoyo de sus padre para la
Se presentan las poluciones nocturnas consolidacin de metas, planes en relacin al
(eyaculaciones nocturnas) ereccin peneana, futuro.
aumento de la humedad vaginal.
rea Socio emocional:
Se consolida la personalidad a partir de la
elaboracin de un proyecto de vida; se fijan
metas, eligen una profesin y perseveran en ellas.
Se preparan para insertarse en el mundo de los
adultos.
L Autoridad pierde poder, tienden a tener
relaciones igualitarias con los padres y otros
adultos.
Tienen un espritu de aventura, creacin y
descubrimiento.
Se logra la verdadera adaptacin a la sociedad
cuando pasan de la idea de transformador a
realizador o ejecutor de acciones que propicien
cambios.
EDUCACIN DE LOS HIJOS

Significa trasmitir : normas, patrones de


conducta, valores hbitos, costumbres,
creencias, afecto informacin, par que los hijos
puedan integrase a la sociedad y cumplir un rol
activo en ella.
Correctivo.
Es aquella accin que busca cambiar la

conducta inadecuada
Tipos de Correctivos
La ausencia de algo agradable
Presencia de algo desagradable
Pasos para corregir las Conductas
Inadecuadas
Informar: Que es lo que queremos o
esperamos de el y explicarle por qu.
Recordarle: Cuando el nio/a no obedece es
importarle recordar lo informado.
Advertirlo: Si el nio vuelve a desobedecer,
se le advertir con aplicarle el correctivo.
Aplicar el Correctivo: Si a pesar de advertirlo
vuelve a desobedecer se aplica el correctivo tal
como se le haba advertido.
Claves para ejercer una adecuada
disciplina
Establecer expectativas razonables, que sea acordes a la edad del
hijo y que se puedan cumplir, las reglas deben ser claras.

Los Padres o adultos deben dar un buen ejemplo, los nios y


adolescentes aprenden mas de las acciones de sus padres que de
sus palabras.
Ser consistentes, es decir entre los padres debe existir acuerdos
en relacin a los mtodos a emplear, la consistencia refuerza la
importancia de una regla.
El Correctivo debe ser empleado inmediatamente ocurrida la
conducta, a fin de que el nio pueda asociar su conducta con las
consecuencias.
Ser flexible, algunas reglas pueden funcionar cuando el nio es
pequeo, conforme el nio va creciendo las reglas van a tener
que ser remplazadas, adems que cada nio tiene sus
caractersticas particulares.
Involucrar al nio/a en la medida de lo posible en el
establecimiento de las reglas y la toma de decisiones de la
familia, hay mayor probabilidad que los nios/as
incumplan las reglas que ellos mismos han establecido.
Tomarse el tiempo necesario para escuchar al nio/a
Confirmar que el nio comprenda las reglas y las
penalidades que pueden tener si incumplen las reglas.
Premiar al nio/a cuando se comporte adecuadamente y
cuando tenga logros, esto demuestra que apreciemos sus
logros.
Evitar las crticas y los regaos debido a que estos
disminuyan la autoestima y lo pueden volver resentidos.
Darle al hijo responsabilidades, de acuerdo a su edad como
tareas domesticas, esto favorece el logro de una mayor
independencia y eleva su autoestima.
Permitir que los hijos aprendan las consecuencias
lgicas de sus conductas.
Respetar al nio los suficiente, permitiendo de vez
cuando desacuerdo entre ambos.
Evitar lucha de poder con los hijos, la disciplina no es
un juego en el que hay ganadores y perdedores. Si
uno espera cooperacin del hijo este espera justicia
del Padre.
Mantener un buen sentido del humor
Tratar al hijo con amor, respeto y cortesa.
Pautas para aplicar el Correctivo:
Debe ser aplicado en privado.
Debe ser aplicado inmediatamente ocurrida la
falta.
Debe ser proporcional a la edad y a la falta
cometida.
El mismo correctivo no debe ser aplicado con
mucha frecuencia, por que pierde validez.
Para corregir conductas
inadecuadas
Informar a nuestros hijos lo que queremos o
esperamos de l y explicarle el porque.
Si nuestros/as hijos/as, ya informados
desobedecen, recordarles lo informado.
Si vuelves a desobedecer advertirles que se le
castigara y decirle cmo seria ese castigo.
Si a pesar de lo advertido vuelve a desobedecer,
aplicar el castigo tal como se le advirti
No debemos

Usar el maltrato psicolgico; humillarlo o


insultarlo, atentando as contra su
autoestima.
Usar el maltrato fsico (golpearlo)
Mandarlo a dormir sin comer, botarlo de la
casa, obligarlo a realizar trabajos
pesados, quitarle la ropa, quitarle los
alimentos.
Algunas sugerencias

Ambos padres o tutores deben estar de acuerdo acerca


de las reglas que se van a establecen en la familia.
Para educar, es necesario que los padres o tutores
modelen la conducta de sus hijos / as. La mejor
herramienta para ello es el ejemplo, ya que los hijos
imitan lo que hacen sus padres. Por lo que los padres y
tutores tienen que ser los primeros en cumplir las reglas
que ellos establecen.
Los padres o tutores deben evitar imponer demasiadas
reglas, ya que el nio no tiene la capacidad de asimilar
mucha informacin a la vez. El aprendizaje de las reglas
es un proceso es decir poco a poco.
Los padres o tutores deben evitar tener
conflictos o violencia tanto fsica como
psicolgica al frente de los nios, nias y / o
adolescentes.
En algunos casos las reglas pueden ser
flexibles, de acuerdo, a las circunstancias
especiales que se presentan.
El incumplimiento de las reglas no debe pasar
desapercibidos, ya que ello confunde a los hijos
y ocasiona la falta de credibilidad en los padres.