Etimologa y significado etimolgico

La palabra psicodiagnstico es un compuesto

Qu es el Psicodiagnstico?
de tres vocablos griegos: psikh, di y
gignosko, cuya traduccin sera conocer a
fondo el alma o conocer a fondo la
mente.
Psicodiagnstico es un concepto psiquitrico referido al diagnstico de
las enfermedades, sndromes o alteraciones mentales.
Este concepto, que parti del mbito de la psiquiatra, tambin fue usado
en psicologa, donde se ha preferido cambiar por el de
evaluacin psicolgica, quedando psicodiagnstico ms restringido al
mbito mdico
Qu es el Psicodiagnstico?
El Psicodiagnstico es un proceso, que tiene diversos objetivos y
etapas.
OBJETIVOS:
Lograr un acercamiento al examinado,
Tener una visin ms dinmica del examinado, comprendiendo e
integrando los elementos parciales de ste, y
Describir al examinado, en algn aspecto especfico (ej:
capacidad intelectual, personalidad, habilidades especficas,
etctera) o en su totalidad, de acuerdo a un propsito inicial (ej:
definicin de adecuacin a un cargo en caso de seleccin de
personal, diagnstico clnico diferencial, entrega de informacin
con fines pedaggicos, etctera).
En el presente volumen de contenidos se trata de ofrecer una panormica
sencilla pero rigurosa que ayude al estudiante y al profesional de la salud
mental a entender mejor las razones que sustentan el proceso
Psico-diagnstico o de Evaluacin Psicolgica Clnica (EPC)
. Para ello, se realiza en primer lugar un breve acercamiento histrico y
conceptual al proceso de Evaluacin Psicolgica Clnica, para
posteriormente repasar las principales tareas propias de la EPC:
exploracin inicial, evaluacin para el diagnstico, evaluacin para el
tratamiento -incluyendo la planificacin del mismo- y evaluacin del
las actividades
cambio de yevaluacin
producido, durante psicolgica clnica pueden
tras el tratamiento.
encontrarse en las culturas antiguas y las contemporneas con
menor desarrollo cientfico y tecnolgico, en nuestro caso vamos
a centrarnos en aquellos hechos que puedan tener una mayor
influencia en nuestra situacin actual. Esto quiere decir que
vamos a concentrarnos en los desarrollos que caen dentro de la
Psicologa Cientfica y ciencias relacionadas, dejando los avatares
Al intentar indicar el camino seguido por la Psicologa y las ciencias afines hasta
mticos
llegar al estado actual de cosas en este mbito, deben considerarse distintos
aspectos o factores de influencia, a saber:
- El desarrollo de la Psicopatologa, el Psicodiagnstico y, en especial, de las
clasificaciones diagnsticas.
- El desarrollo de la principales escuelas psicolgicas: psicoanlisis, humanista,
cognitivo-conductual.
- El desarrollo de la teora psicomtrica y de la medida en Psicologa.
- El desarrollo de los enfoques de formulacin clnica del caso
Los inicios de la Desarrollo de la Psicopatologa
psiquiatra descriptiva de Emil Kraepelinyael
finales del siglo XIX
Psicodiagnstico
y principios del siglo XX, la visin psicosocial de Adolf Meyer y Karl Menninger
y, por supuesto, la influencia freudiana, al resaltar el papel del inconsciente y
sealar la escasa utilidad del diagnstico, han marcado el desarrollo de la
EPC. A partir de los aos ochenta del pasado siglo XX los esfuerzos del
enfoque neo-kraepeliano, liderado por Robert Spitzer y representado por el
denominado grupo de Sant Louis (Washington University) y el RDC (Research
Diagnostic Criteria) del New York State Psychiatric Institute, han cristalizado
en las sucesivas versiones del DSM. Especialmente las dos ltimas: DSM-IV y
DSM-IV TR (American Psychiatric Association, 1994; 2000) y la aparicin de los
manuales de la Organizacin Mundial de la Salud, CIE-9 y, de forma ms
precisa la CIE-10 (Organizacin Mundial de la Salud, 1992), han marcado el
devenir de la clasificacin de lostrastornos mentales y han influido de forma
muy notoria en la EPC. La inclusin de los principios prototpicos en la
clasificacin y la paulatina consideracin de aspectos dimensionales ha ido
creando la situacin idnea para la aparicin de un cierto consenso, al menos
inicial, respecto a la conveniencia de utilizar un lenguaje comn y un sistema
clasificatorio compartido por todas las disciplinas implicadas en la Salud
Mental. Los intentos de la Americam Psychiatric Association por sistematizar
la evaluacin, sin embargo, no han alcanzado el mismo xito. As, la Gua
clnica para la evaluacin psiquitrica del adultoelaborada por Fogel y Shellow
en 1999 y patrocinada por esta organizacin que podra haber significado una
pauta a seguir, no supone ms que un listado de actividades a realizar y no se
puede considerar como una verdadera gua de actuacin consensuada (en
Espaa ha sido publicada por Ars Medica en 2001).
 Theodore Millon, uno de los psiclogos ms
influyentes de los ltimos aos, nos recordaba
desde Harvard la importancia de reconocer que
todas las clasificaciones psicopatolgicas son
construcciones sociales y que, por tanto, los
criterios de clasificacin siempre tendrn un
carcter ligado a la cultura predominante en cada
momento y sociedad Millon, 1996).
En nuestro caso, se han sealado como criterios algunos de los
siguientes: desviacin estadstica de la norma; malestar
personal; malestar en terceras personas o en la comunidad;
violacin de normas sociales; desviacin de un ideal de salud
mental; personalidad rgida e inflexible; pobre adaptacin al
estrs e irracionalidad (Millon, 1996).
 Desarrollo de la evaluacin psicolgica
La Evaluacin Psicolgica se considera como una subdisciplina de la
psicologa cientfica.
(Fernndez Ballesteros, 1994). la evaluacin consiste en una
serie de actividades de exploracin, medida o anlisis de
comportamientos o fenmenos psicolgicos relativos a un
sujeto, o grupo especfico de sujetos, y que ello se realiza
mediante un proceso de indagacin y toma de decisiones.
La evaluacin psicolgica incluye la aplicacin de tests o tcnicas de
evaluacin, es decir, independientemente del objetivo o contexto de
evaluacin, han de ser aplicados una serie de dispositivos de medida o
anlisis en los que basar los juicios emitidos.
La diferencia fundamental entre psicologa y evaluacin psicolgica
se encuentra en el objeto de estudio. Mientras que la psicologa
estudia la conducta humana con el fin de llegar a establecer los
principios generales que en ella rigen, la evaluacin se dirige al
estudio cientfico de un sujeto como ente individual, y por
extensin, tambin a un grupo especfico de individuos.

El objetivo de
la Evaluacin
La evaluacin psicolgica tiene en cuenta la
existencia de varios factores que pueden alterar
los resultados obtenidos o la percepcin de
sucesos o eventos desde el punto de vista del
evaluador. Estos factores incluyen
reactividad, donde un sujeto cambia su
comportamiento al sentirse observado y
aumenta o disminuye en funcin de la
motivacin del sujeto para cambiar, el
falseamiento, donde el sujeto miente
deliberadamente para presentar una imagen
mejor de s mismo, y finalmente la
deseabilidad social, en el cual un sujeto
miente inconscientemente para el mismo fin.
es verificar si los principios generales
establecidos por la Psicologa en sus
distintas especialidades se dan en un
sujeto, con los objetivos aplicados de
descripcin, diagnstico, orientacin
y/o tratamiento.
la
En el trmino psicodiagnstico se
expresan las actividades que nos
ocupan y tiene aplicabilidad cuando
el objetivo de evaluacin es el del
diagnstico psicolgico, es decir, el
de establecer la clasificacin del
sujeto en estudio con fines clnicos,
aplicando varios tests y ejecutando
ciertas tcnicas de medida con el
propsito de examinar una serie de
caractersticas psicolgicas y
observar la conducta. Una vez
efectuado el psicodiagnstico, se re-
evala al paciente valorando los
Tras la realizacin de una serie de medicaciones psicolgicas mediante tests y
entrevistas, el psiclogo ha de lograr establecer los estudios o profesin ms
idneos para cada sujeto. Los psiclogos tambin efectan procesos de seleccin
para elegir el candidato ms eficaz para un determinado puesto de trabajo,
mediante tests, entrevistas, observaciones, etc., con el fin de contrastar el perfil
personal de cada candidato con el perfil requerido para el puesto de trabajo, y
formando as un listado de aquellos candidatos que resulten especialmente
idneos. la evaluacin se dirige, fundamentalmente, al estudio de las
caractersticas psicolgicas del/los sujeto/s en evaluacin. As
mismo, la evaluacin tambin engloba la valoracin de un
especfico contexto aplicado, o a una concreta intervencin, y
finalmente, se establecen una serie de recomendaciones de
cambio, es decir, se trata de valorar una intervencin,
tratamiento o programa, con la que se desea conseguir una serie
de cambios conductuales en base a una serie de objetivos
propuestos.
diferencia significativa, entre EVALUACIN y
VALORACIN, ya que el primero se refiere al
examen o exploracin de personas mientras
que la valoracin implica semejantes
actividades referidas a objetos, como pueden
ser puestos de trabajo, tratamientos, etc. Desde
la aproximacin cognitiva de la Evaluacin Psicolgica

la conducta es una funcin del

mundo cognitivo de la persona.
La evaluacin psicolgica se La Evaluacin Psicolgica
lleva a cabo por unas tiene por objeto de estudio
demandas concretas el comportamiento del
formuladas bien por el sujeto en evaluacin, y ha
sujeto, bien por el referente de ser estudiado en los
de ste. Estas demandas niveles de complejidad
pueden ser las de requeridos; incluyendo
DIAGNSTICO, ORIENTACIN, tanto lo que hace el sujeto
SELECCIN Y MODIFICACIN como lo que piensa, siente
O CAMBIO. o experimenta
E. diagnostica exige operaciones de descripcin y
clasificacin, la orientacin y seleccin, operaciones de
prediccin, y la modificacin y el cambio se basan en el
control y/o explicacin de la conducta. A partir de lo dicho,
para realizar una evaluacin psicolgica, es necesario
tener en cuenta un grupo de variables, la primera el
comportamiento objeto de estudio

la conducta presenta tres modalidades distintas, a partir de las cuales el

psiclogo puede interesarse por la evaluacin de procesos o estructuras internas:
una de ellas es la Conducta Motora que comprende toda aquella manifestacin
externa que implica actividades eferenciales externamente observables. Tambin
se considera la Conducta Cognitiva, englobando todo aquello que piensa o
experimenta un sujeto, y la Conducta Psicofisiolgica, es decir, las actividades del
Los seres humanos cuentan con una serie de competencias,
habilidades, destrezas o atributos psicolgicos que son ciertamente
estables y que pueden ser entendidos como disposiciones de
respuesta o repertorios bsicos de conducta que han sido
constituidos a lo largo de la vida.
A la hora de evaluar tales
atributos, el psiclogo debe
considerar:
las condiciones ambientales
relevantes a la crianza,
educacin, desarrollo, etc., es
decir, su historia de aprendizaje en el
desarrollo de la personalidad

Las condiciones pasadas pueden

ser indagadas mediante el uso de
registros, informes tcnicos o
informaciones del sujeto a
evaluar o sus por parte de sus
allegados, mientras que las
condiciones actuales deberan ser
 Para que el proceso de la evaluacin siga un procedimiento
cientfico, se utiliza el mtodo hipottico-deductivo, el cual
El mtodo requiere el planteamiento de una hiptesis a verificar
hipottico- mediante tcnicas correlacionales o experimentales, segn la
deductivo meta requerida. S el motivo de la consulta es para
informacin ms bsica para evaluar, se utiliza el enfoque
correlacional mientras que el enfoque experimental es para
realizar una evaluacin con el fin de una intervencin-
valoracin.
El enfoque correlacional, es necesario en un principio hacer una
primera recogida de datos en la cual se especifican la demanda y
objetivos y un historial del sujeto
El enfoque experimental sigue la misma
metodologa en un principio que el enfoque
correlacional, pero una vez obtenidos los
resultados iniciales, se formula una hiptesis
funcional, implicando el uso de variables
dependientes e independientes para deducir
la relacin causa-efecto.

Para determinar la eficacia se requiere otra contrastacin de hiptesis y

valoracin del tratamiento mediante la valoracin de dos criterios: el primero es
el criterio experimental que trata de la contrastacin de la existencia de un
cambio emprico significativo comparado con el nivel previo. El segundo criterio
es el clnico o teraputico, en el cual se evala la importancia personal y social
de estos cambios. Los resultados obtenidos han de ser expuestos a las personas
implicadas bien verbalmente o por medio de un informe.
 INFORMES DE E P C
10 puntos clave: poseer la cualificacin adecuada, respetar la
dignidad, libertad, autonoma e intimidad del cliente, respetar
y cumplir el derecho y el deber de informar al PCTE, organizar
los contenidos del informe, describir los instrumentos
empleados y facilitar la comprensin de los datos, incluir el
proceso de evaluacin, las hiptesis formuladas y justificar las
conclusiones, cuidar el estilo, mantener la confidencialidad y el
secreto profesional, solicitar el consentimiento informado y
proteger los documentos.
Los informes pueden ser de varios tipos, bien
basados en una teora (til si el evaluador y el
destinatario son del mismo modelo), basados en
tcnicas (los resultados son fcilmente replicables
por otros cientficos) o basados en el problema a
solucionar (redactados y estructurados en funcin
de los objetivos de la evaluacin). Los resultados de la
evaluacin siempre han de ser incluidos en el informe y
expuestos al sujeto evaluado con la nica excepcin
encontrada en si la informacin contenida puede ser
perjudicial para l. Se debe explicar el informe oralmente
al destinatario, adems de por escrito, con el fin de
solucionar dudas o problemas.
 Fecha: Saludo
18-19.05.16 Presentacin de diapositiva reflexin
Agenda La Entrevista Psicolgica
Tcnicas para la Evaluacin Test psicolgicos
Tema
Evaluacin de la personalidad-La Evaluacin de
La Inteligencia y Las Aptitudes
Salud y Enfermedad: Orgnica Y Psicolgica.
Valorar la importancia del Psicodiagnstico para la
investigacin de las principales alteraciones mentales
Objetivo que afectan clnica y significativamente la vida del
General paciente
Incorporar aspectos tericos conceptualizando y
desarrollando en el alumno destrezas para realizar
procesos que posibiliten diagnosticar, pronosticar y
asesorar.
Objetivo Conocer los aspectos histricos del psicodiagnstico y
Especfico su conceptualizacin
Conocer los principales enfoques en el
Psicodiagnstico clnico
Elaborar diagnsticos a partir de signos y sntomas
apegados al DSMV Y CIE 10
Actividades Observaciones dilogos lecturas - exposiciones
Recursos Computador proyector pen drive marcadores mdulo de la
 La
Entrevist
a
La tcnica de evaluacin ms Psicolgic
extendida y utilizada es la Entrevista, debido a su
a
aplicabilidad a una gran variedad de campos. Segn Pope, la entrevista es un encuentro
hablado entre dos individuos que comporta interacciones tanto verbales como no
verbalesbasado en una diferenciacin de roles entre los dos participantes. A aquel al
que se asigna mayor responsabilidad en la conduccin de la entrevista se le llama el
entrevistador; al otro, entrevistadolos objetivos de la entrevista como un sistema
didico son generalmente determinados por el entrevistador. Permite la evaluacin de
individuos difcilmente evaluados por otros medios (invidentes, analfabetos, retrasados
mentales, etc.).
La entrevista puede tener dos
objetivos; bien la de investigacin,
o la de intervencin, bien
evaluativo y con el propsito de
intervencin
La Observacin
Todo el proceso de evaluacin lleva implcito algn tipo de observacin intencionada del comportamiento de personas o
eventos. Esta observacin sistemtica va a variar segn los objetivos y as, los datos obtenidos se interpretaran
dependiendo del modelo.
Existen varios objetos en la observacin:
los continuos de comportamiento, que incluye la observacin durante un largo perodo de tiempo real sin interrupciones.
la observacin de atributos, propio del modelo de los rasgos y psicodinmico, donde a travs de la conducta manifiesta
se infieren determinados dinamismos inconscientes.
la observacin de conductas incluye lo manifiesto a niveles verbal, motor y fisiolgico.
El modelo de interacciones trata de la observacin entre dos o ms personas o entre una persona y su ambiente.
Finalmente, la observacin de los productos de la conducta
Durante la observacin se han de medir cuantitativamente la ocurrencia,
frecuencia, y duracin bien desde el inicio al final, el intervalo entre la
presentacin de un estmulo y la respuesta (Latencia) o el intervalo entre
las manifestaciones sucesivas (Intervalo Interrespuesta). Las dimensiones
cualitativas a tener en cuenta son la intensidad o magnitud de la
conducta y la adecuacin.
LAS ESCALAS DE APRECIACIN O CALIFICACIN que es una tcnica de
registro ms sistematizado en la cual una persona en el entorno del
sujeto a evaluar conforma el rol de juez experto. Para catalogar la
conducta, se suelen utilizar registros de conductas (formulados por una
lista de conductas muy operativizadas con las que el evaluador
observa la frecuencia y ocurrencia de dichas conductas) y matrices de
interaccin (matrices de doble entrada en la que se registran
interacciones personales).
La observacin puede ocurrir en situaciones naturales o
artificiales. Las naturales incluyen la realizacin de la
observacin en el medio cotidiano donde se desenvuelve el
sujeto, por lo tanto, tienen ms validez externa y menos
validez interna que la observacin en situaciones artificiales,
que se da en ocasiones o situaciones cuando no es posible la
observacin natural. Una situacin artificial se puede crear con
tcnicas de role-playing, accesorios (utilizando videos, fotografas,
etc.), con tests situacionales, creaciones imaginativas y tests
psicolgicos de ejecucin.
 La Auto-observacin
sta tcnica evaluativa obliga al sujeto a atender deliberadamente su
conducta y registra toda la informacin en algn tipo de registro. Se
requiere educacin previa para el sujeto con el fin de completar estos
registros adecuadamente y con precisin. Las tcnicas de auto-
observacin se suelen utilizar para conductas ntimas, modalidades de
respuesta (pensamientos, expectativas), conductas precedidas por
reacciones internas, etc. Los procedimientos y tcnicas utilizadas
incluyen los de lpiz y papel , autorregistro, grficos, dispositivos
mecnicos, tcnicas cronomtricas (medir duracin de conductas) y
tcnicas electrnicas (audio, video, etc.).
Los Autoinformes Los
son Autoinformes
utilizados comoson
tcnica de registro en
las que se pone en uso la auto-observacin para acceder a los
procesos encubiertos. Recogen informacin de rasgos,
dimensiones o factores de personalidad mediante, por
ejemplo, tests de personalidad o cuestionarios. Tambin son
tiles para determinar ciertas estructuras y procesos
cognitivos como creencias, expectativas y percepciones (por
ejemplo, el locus de control). Pueden emplear preguntas
estructuradas (formato cerrado), semiestructuradas (con
pauta sobre la informacin requerida) y no estructuradas, lo
cual influye en el tipo de respuesta dada: abierta, dicotmica
(si/no), escalares (elige una opcin) o ipsativas (asignacin de
orden de preferencia entre las opciones dadas). Los resultados
obtenidos han de poder ser contrastados empricamente para
demostrar validez y fiabilidad.
 Tcnicas
LAS TCNICAS DE para la Evaluacin
CALIFICACIN, TAMBIN LLAMADAS
SUBJETIVAS comprenden aquellos procedimientos de recogida
de informacin que presentan las siguientes caractersticas: en
primer lugar, la fuente de datos puede ser el propio sujeto que se
clasifica a s mismo o a objetos. As mismo, el tipo de material
suele ser semiestructurado y no enmascarado, es decir, que el
material no est tipificado, es flexible y se adapta a los objetos
que se persiguen en cada caso. La respuesta del sujeto es
voluntaria y por lo tanto puede ser falseada ya que se suele
percibir la finalidad de la tarea, y el tipo de tarea que es requerida
es la de descripcin y clasificacin del propio sujeto.
TCNICAS PROYECTIVAS, en las que se parte de que el sujeto
cuenta con una estructura bsica y estable de personalidad,
integrada por dimensiones, rasgos o construcciones
organizadas de forma idiosincrtica. La organizacin de esta
estructura requiere distintos niveles de profundidad en su
anlisis, el cual permite la prediccin del comportamiento
entendiendo la relacin existente entre los inobservables de
la personalidad y las
Las tcnicas manifestaciones
proyectivas conductuales.
se pueden clasificar como
estructurales, temticas, expresivas, constructivas o
asociativas, segn el contenido de las tareas a realizar.
 La Evaluacin en Distintas reas Psicolgicas

La Psicologa pretende conocer las

personas de tal manera que sea posible,
mediante su anlisis en un momento
aluacin de la Personalidad
dado, predecir su conducta futura desde
una perspectiva cientfica y, por lo tanto,
el concepto o constructo que mejor cubre
esa necesidad de conocimiento del sujeto
es la personalidad

todas las teoras de la personalidad suponen diferencias individuales y

generan formas de evaluacin de esas diferencias, las ms utilizadas por la
evaluacin incluyen aquellas que han ofrecido criterios para la clasificacin de
los individuos en funcin de sus caractersticas y que hayan sido tiles en la
obtencin de conocimientos explicativos de la conducta humana.
 Evaluacin de la
Motivacin

Segn que los objetivos de la intervencin psicolgica sean de tipo

modificativo, selectivo o clasificatorio, las preguntas a que debe dar
respuesta el proceso de diagnstico psicolgico, a fin de posibilitar la
mayor validez de las decisiones de intervencin, son distintas. As,
cuando el objetivo de la intervencin es la modificacin del
comportamiento, se parte del hecho de que un sujeto dado
ejecuta una serie de conductas que no debera realizar o, por el
contrario, no acta como sera normal en unas situaciones
dadas. Por otra parte, cuando el objetivo es la seleccin o
clasificacin de sujetos en relacin con una o varias situaciones
dadas (ej., seleccin de personal) se busca el ajuste reciproco
entreLas
el sujeto
metas y la situacin.
definen lo que un sujeto busca conseguir con la
realizacin de una tarea, lo que le interesa, razn por la
que en ligar del concepto de meta se han utilizado con mas
frecuencia otros como inters, motivo, valor, etc.
E. Motivacin: los intereses se definen por los objetivos hacia cuya
consecucin se orienta la conducta del sujeto, y adems, tambin es
posible, al igual que se ha hecho en el rea de las aptitudes y la
personalidad, determinar cientficamente cules son los motivos,
valores o intereses bsicos del sujeto

Aqu se puede incluir la evaluacin de los intereses profesionales (el

anlisis de las preferencias vocacionales u ocupacionales), la
evaluacin de los valores personales e interpersonales (ya que
conocer los valores de un sujeto puede servir para determinar la
direccin que tomar su conducta en las situaciones en que las
decisiones que tome dependan de aqullos) y la evaluacin de los
motivos que afectan al aprendizaje y al rendimiento
La evaluacin de la motivacin tambin engloba la evaluacin de las
atribuciones y los estilos atributivos, ya que las expectativas
anteceden a la realizacin del comportamiento y las
atribuciones se dan una vez que ste se ha realizado, con lo
que las atribuciones pueden considerarse como variables
dependientes, la consideracin del comportamiento como una
secuencia de episodios de conducta ha permitido determinar que las
atribuciones especificas y las tendencias atributivas generalizadas
del sujeto (estilos atributivos en relacin con hechos pasados pueden
considerarse como variables independientes que influyen sobre las
expectativas y reacciones emocionales del sujeto.
 La Evaluacin
Desde de La Inteligencia
este mismo enfoque, se defiende quey existen
Las Aptitudes:
distintas aptitudes
intelectuales, el objetivo del cual es aplicar pruebas para evaluarlas o mejorar
el rendimiento de un sujeto en funcin de sus talentos. Se acepta la existencia
de ocho aptitudes especificas que son: la aptitud verbal (comprensin,
fluidez y flexibilidad verbal), aptitud espacial (visualizacin,
relaciones espaciales o velocidad de rotacin, y orientacin espacial),
razonamiento (induccin; tests de series, analogas, etc., deduccin, y
razonamiento), memoria (repetitiva y significativa), clculo numrico,
aptitud perceptiva (rapidez y precisin), aptitudes psicomotoras
(tiempo de reaccin, destrezas manuales, etc.) y finalmente,
aptitudes mecnicas. Dependiendo de la aptitud a evaluar, se aplica
una prueba u otra.
Para evaluar aptitudes relativamente independientes que pudiesen ser tiles
para fines aplicados al proporcionar un perfil aptitudinal, se suelen utilizar
bateras, por ejemplo, el PMA (Tests de habilidades mentales primarias) o el
DAT (Batera de aptitudes diferenciales). Adems, los criterios para la
utilizacin e interpretacin de las pruebas aptitudinales se suelen aplicar para
la seleccin de personal y orientacin.
La Evaluacin del desarrollo Intelectual y Social:
Piaget define la inteligencia como adaptacin y a adaptacin
como un equilibro entre la actuacin del organismo sobre su
entorno y viceversa, es decir, un equilibrio entre asimilacin y
acomodacin. A fin de que los resultados obtenidos mediante la
aplicacin de los tests piagetianos puedan cumplir su funcin en el campo
clnico o pedaggico, es necesario tener en cuenta los siguientes criterios.
En primer lugar, el inters se centra en por qu el nio realiza una accin,
o para qu. Tambin es necesario determinar si el nio tiene capacidad
para aprender. Adems de esto, es preciso que el psiclogo sea fiel a los
criterios estndar establecidos para realizar una clasificacin del nio en
funcin de los resultados. Los mtodos aplicados para determinar el
desarrollo intelectual dependen del estadio en que se encuentra
el nio, por lo tanto, se pueden realizar tres tipos de
exploraciones; uno a nivel sensoriomotriz, otro de los niveles
preoperatorio y operatorio, y finalmente la exploracin del
pensamiento operatorio formal.
Para la evaluacin del desarrollo social, se desea conocer hasta que
punto un nio ha adquirido una serie de destrezas o habilidades para
adaptarse al entorno, de las cuales se distinguen dos tipos; habilidades
que implican autonoma personal, y habilidades sociales o conducta
interpersonal. Existen varias pruebas, por ejemplo, la edad de desarrollo
social de Doll que plantea que el Cociente Social se calcula con la divisin
de la edad social por la edad cronolgica, o la escala de madurez social de
Vineland.
 La Evaluacin del Desarrollo del
Lenguaje:
El lenguaje se suele evaluar para detectar o identificar a
nios en una poblacin que requieran atencin especial en lo
que se refiere al desarrollo del lenguaje,
los procesos de lenguaje y orden de adquisicin, que consta del
lenguaje interior (simbolizacin sin palabras), recepcin auditiva
(comprensin verbal), expresin vocal (produccin verbal), recepcin
visual (lectura), y la expresin visual del lenguaje (escritura). As
mismo los aspectos estructurales y funcionales, como pueden ser los
fonticos o fonolgicos, sintcticos, semnticos y pragmticos, la
evaluacin del lenguaje hablado
La Evaluacin del Desarrollo Psicomotriz:
La psiscomotricidad hace referencia a la interaccin entre la actividad motora y la
psquica, ya que la informacin obtenida del funcionamiento motor tambin da
informacin de actividades psicolgicos, y por lo tanto, intervenciones sobre los
aspectos motores pueden influir en el desarrollo cognitivo
La Evaluacin Psiconeurolgica:
La psiconeurologa comprende la relacin entre los procesos psicolgicos y los neurolgicos
(atencin, percepcin, memoria, aprendizaje, etc.). Por evaluacin psiconeurolgica, se
entiende las tcnicas indirectas no invasivas que permiten analizar si existen alteraciones en
las funciones psicolgicas debido a alguna disfuncin cerebral
La Evaluacin Psicofisiolgica
La Psicofisiolgica se ha definido como el uso de la medida
fisiolgica en el estudio de los procesos psicolgicos que subyacen
a la conducta y se centra en el registro y anlisis de las respuestas
fisiolgicas del organismo con el fin de estudiar los procesos
psicolgicos explicativos de la conducta. Las respuestas
psicofisiolgicas forman parte de la conducta total del organismo,
situndose en el mismo nivel que cualquier otro tipo de respuesta
utilizada como variable dependiente en psicologa, como el tiempo
de reaccin o la tasa de aciertos y errores. Sin embargo, se
diferencia de los otros tipos de conducta por su carcter interno,
observable nicamente a travs de la aplicacin de tcnicas
poligrficas de registro.
La salud se mide por el impacto que una
persona puede recibir sin comprometer su
sistema de vida.
La salud se concibe como la posibilidad que
tiene una persona de gozar de una armona
biopsicosocial, en interaccin dinmica con el
medio en el cual vive.
 Ejercicio fsico para la salud.
El ejercicio fsico es necesario para una salud equilibrada; adems, debe
complementarse con una dieta equilibrada y una adecuada calidad de vida.
Sus beneficios pueden resumirse en los siguientes puntos:
aumenta la vitalidad, por lo que proporciona ms energa y capacidad de
trabajo;
auxilia en el combate del estrs, ansiedad y depresin;
incrementa autoestima y autoimagen; adems sus factores son:
mejora tono muscular y resistencia a la fatiga;
facilita la relajacin y disminuye la tensin;
quema caloras, ayudando a perder peso excesivo o a mantenerse en el peso
ideal;
ayuda a conciliar el sueo;
fomenta la convivencia entre amigos y familiares, adems de dar la
oportunidad de conocer gente;
reduce la violencia en personas muy temperamentales;

favorece estilos de vida sin adiccin al tabaco, al alcohol y a otras sustancias;

mejora la respuesta sexual;
atena la sensacin de aislamiento y soledad entre ancianos;
fortalece los pulmones y con ello mejora la circulacin de oxgeno en la
sangre;
disminuye el colesterol y riesgo de infarto, y regulariza la tensin arterial;
es eficaz en el tratamiento de la depresin;
estimula la liberacin de endorfinas, las llamadas "hormonas de la felicidad", y
permite una distraccin momentnea de las preocupaciones, con lo que se obtiene
tranquilidad y mayor claridad para enfrentarlas ms adelante
El descanso
El descansoes necesario para que se produzcan en nuestro cuerpo
las diferentes adaptaciones que aporta la actividad fsica y para que
se produzca una mejora del rendimiento corporal.
Nutricin
La alimentacin es otro factor que permite que disfrutemos de una buena salud.
Esto se consigue mediante una dieta equilibrada, con una gran variedad de
alimentos, equilibrio entre caloras, ingerir las comidas diarias recomendadas

La higiene: es el conjunto de conocimientos y tcnicas que aplican

los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden
ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el
concepto bsico del aseo, de la limpieza y del cuidado del
cuerpo humano.
La personalidad saludable.- Platn remarcaba que la buena educacin es la que tenda con fuerza
a mejorar la mente juntamente con el cuerpo. Reconoca, de alguna manera, que la salud corporal
conduce a la higiene mental, pero, al mismo tiempo, que el buen estado mental predispone al buen
estado corporal. As, estableca, especficamente, que el alma "buena", por su propia excelencia,
mejora al cuerpo en todo sentido.
La concepcin psicosomtica nos obliga a atender nuestra interioridad
como causa posible de perturbaciones del cuerpo. Esto es reconocido
unnimemente por la clnica occidental, que ve que en los consultorios
un altsimo porcentaje de consultas responde a distorsiones de la mente
o de la personalidad, en sentido amplio.
Hbitos perjudiciales para la salud:
Elsedentarismo.
Las posturas corporales incorrectas.
Las drogas.
El tabaco.
Mala alimentacin . Dietas
EXTRREMADAS
PENSAMIENTOS NEGATIVOS
ESTRS
Alteracin o desviacin del estado fisiolgico en una o varias partes del
cuerpo, de etiologa en general conocida, que se manifiesta por
sntomas y signos caractersticos y cuya evolucin es ms o menos
previsible.
Cualquier cambio en el estado de salud de todo un organismo o de una
parte del mismo de tal forma que no puede llevar a cabo su funcin
normal.
Se debe por una prdida de la homeostasia en alguna de las partes del
mismo
El estado y/o proceso de enfermedad puede ser provocado por diversos
factores, tanto intrnsecos como extrnsecos al organismo enfermo:
estos factores seEldenominan
ENFERMEDAD: noxas (del
trmino proviene griego
del latn nsos: "enfermedad",
infirmitas que significa
"afeccin de la salud").
falto de firmeza y consiste en un proceso que acaece a un ser vivo y
altera su estado normal de salud.
En el lenguaje cotidiano, la enfermedad es entendida como una idea
opuesta al concepto de salud: es aquello que origina una alteracin o
rompe la armona en un individuo, ya sea a escala molecular, corporal,
mental, emocional o espiritual.
Ante la dificultad para definir en concreto qu es una enfermedad (dado
que cada individuo lo hace de acuerdo a sus propias vivencias), existen
varios conceptos que pueden ser utilizados, de acuerdo al contexto,
como sinnimo: patologa, dolencia, padecimiento, anormalidad,
trastorno, desorden, desequilibrio y alteracin, entre otros.
 Qu es enfermedad?
1. Alteracin leve o grave del funcionamiento normal de un
organismo o de alguna de sus partes debida a una causa interna o
externa.
"enfermedad hereditaria; enfermedad crnica; enfermedad incurable;
enfermedad tropical

enfermedad carencial Enfermedad que se produce por la falta de

determinados minerales o vitaminas que deben suministrarse en la
alimentacin.
"la anemia es una enfermedad carencial

enfermedad laboral (o enfermedad profesional) Enfermedad que

se produce por el ejercicio de una actividad laboral o por la exposicin
a agentes qumicos o fsicos en el puesto de trabajo.
"la silicosis es considerada una enfermedad laboral propia de mineros
y canteros

2. Cosa que perturba o daa a una persona en lo moral o en lo

espiritual y que es difcil de combatir o eliminar.
 Salud mental
La salud mental es un concepto que se refiere al bienestar emocional y
psicolgico del individuo. Merriam-Webster define salud mental como: el
estado del bienestar emocional y psicolgico en el cual un individuo pueda
utilizar sus capacidades cognitivas y emocionales, funcionar en sociedad, y
resolver las demandas ordinarias de la vida diaria.
La salud mental es, en trminos generales, el estado de equilibrio entre una
persona y su entorno socio-cultural que garantiza su participacin laboral,
intelectual y de relaciones para alcanzar un bienestar y calidad de vida.

Comnmente, se utiliza el trmino salud mental de manera anloga al de

salud o estado fsico,'la salud mental abarca una amplia gama de
actividades directa o indirectamente relacionadas con el componente de
bienestar mental incluido en la definicin de salud que da la OMS: un estado
de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de
afecciones o enfermedades pero lo mental alcanza dimensiones ms
complejas que el funcionamiento meramente orgnico del individuo.

La salud mental ha sido definida de mltiples formas por autores de

diferentes culturas. Los conceptos de salud mental incluyen el bienestar
subjetivo, la autonoma y potencial emocional, entre otros. Sin embargo, las
precisiones de la Organizacin Mundial de la Salud establecen que no existe
una definicin oficial sobre lo que es salud mental
Importancia de la salud mental
La salud mental se relaciona con el raciocinio, las emociones y el
comportamiento frente a diferentes situaciones de la vida cotidiana. Tambin
ayuda a determinar cmo manejar el estrs, convivir con otras personas y tomar
decisiones importantes. Al igual que otras formas de salud, la salud mental es
importante en todas las etapas de la vida, desde la niez y la adolescencia hasta
la edad adulta. De acuerdo a estadsticas de la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS), los problemas de salud mental constituyen alrededor del 15% de la carga
mundial de la enfermedad.2 El dficit en la salud mental contribuira a muchas
enfermedades somticas y afectivas como la depresin o la ansiedad

Aspectos psicolgicos sanos

La salud mental ha sido definida

como un estado de bienestar en el
cual el individuo es consciente de sus
propias capacidades, contando con la
capacidad de afrontar las tensiones
de la vida cotidiana y trabajar de
forma productiva
CRITERIOS O CARACTERSTICAS DE UNA BUENA
SALUD MENTAL
En conclusin na salud mental sana se refiere al
estado en el cual la persona, como individuo, se siente
bien, cuando:
Es capaz de enfrentar la vida con alegra y con
entusiasmo
Se valora a s mismo y a los dems
Tiene deseos de aprender
Tiene seguridad en s mismo
Respeta a las dems personas
Y expresa sus sentimientos y emociones.
Como ser humano es importante mantenerse en
armona con la salud del cuerpo, la mente y su relacin
social. Es decir, cuerpo sano (sin enfermedades), mente
sana (conducta, comportamiento y manera de ser) y
relacin social sana (relaciones con los dems seres
que lo rodean)
LAENFERMEDAD o EL TRASTORNO MENTAL
es una alteracin de tipo emocional, cognitivo y/o
comportamiento, en que quedan afectados
procesos psicolgicos bsicos como son la
emocin, la motivacin, la cognicin, la
conciencia, la conducta, la percepcin, la
sensacin, el aprendizaje, el lenguaje, etc. Lo que
dificulta a la persona su adaptacin al entorno
cultural y social en que vive y crea alguna forma
de malestar subjetivo. (Ref. La Gua de estilo de
FEAFES, la Confederacin Espaola de
Agrupaciones de Familiares y personas con
enfermedad mental).

No es fcil establecer una causa-efecto en la

aparicin de la enfermedad mental sino que son
mltiples y en ella confluyen factores biolgicos
(alteraciones bioqumicas, metablicas, etc.),
 Psicopatolog
a
Trastornos
psicosomticos
La patologa psicosomtica constituye un mbito de gran relevancia
para el estudio de la interaccin salud fsica-salud mental, esto en
tanto entendemos que aquello que afecte al bienestar mental o
psicolgico tendr manifestaciones en la condicin fsica del
individuo
Psicogenicidad: La etiologa de la enfermedad o afeccin tiene como
fuente factores emocionales, psicolgicos o caracteriolgicos. Esto
quiere decir que hay una relacin de causa-efecto entre factores de
origen mental y una enfermedad especfica.
Especificidad: Una enfermedad de origen psicosomtico se asocia con
un conjunto de caractersticas * especficas de variables psicolgicas
 CRITERIOS O CARACTERSTICAS DE UNA
MALA SALUD MENTAL

En conclusin una mala salud mental se relaciona

mucho con elsistema nervioso, si no funciona bien, no se
goza de salud mental. Las caractersticas ms resaltantes
cuando falla la salud mental son las siguientes:
Inseguridad en los actos.
Mal humor.
Angustia.
Mal sueo.
Insatisfaccin de las actividades realizadas.
Reacciones bruscas y frecuentes
 Criterios para diagnosticar la
enfermedad mental

EL SISTEMA DE DIAGNSTICO DEL DSM-IV V

CIE10

El DSM-IV V define los trastornos mentales como toda

conducta o patrn de conducta o sndrome psicolgico
clnicamente significativo que se presenta en un sujeto y
que est asociado con malestar o con deterioro (mal
funcionamiento en una o ms reas importantes) o, con
incremento de riesgo de sufrir muerte, dolor, deterioro o una
importante prdida de la autonoma personal y que no est
asociado a una respuesta lgica frente a una situacin
estndar o culturalmente determinada
 LA PERSONALIDAD

La personalidad es la suma de factores

genticos ms el ambiente, con las personas
que lo rodean y las relaciones afectivas que
se mantiene, tambin depende de la crianza
que le den sus padres.

La personalidad es nica e
irrepetible, identifica a la persona,
no se nace con ella sino con
rasgos que con el paso del tiempo
se va definiendo
FACTORES QUE ESTRUCTURAN LA
PERSONALIDAD.
Los factores que integran a la personalidad son
tres:
Biolgico
Ambiental
Conciencia o nivel de madurez
 FACTOR AMBIENTAL
El ambiente sea fsico o social es el medio en el que desarrolla su vida una
persona. El medio fsico influye grandemente con su paisaje, su temperatura,
clima, altura, etc. en la conformacin de la personalidad, as mismo el
ambiente social: la familia, el barrio, el colegio.

Ambientes rgidos o demasiado blandos destruyen la personalidad.

Los ambientes que ms favorecen al desarrollo de una personalidad

equilibrada, capaz de hacer mucho bien en la sociedad son aquellos
tranquilos, sanos, donde se viven
FACTOR valores O MADUREZ
CONCIENCIA
Es la capacidad que tiene la persona a travs de la reflexin de escoger entre
opciones lo que produzca bien en su vida. Las personas somos capaces de
decidir, de perfeccionarnos mediante la voluntad.
La voluntad es la capacidad que pone al hombre sobre los animales.
La libertad le permite al hombre la capacidad de elegir, dentro de una escala
de valores.
La persona madura es capaz de asumir responsabilidades, afrontar
consecuencias, tiene habilidad para sacar cosas adelante.
La madurez es el arte de vivir en paz con las cosas y las personas.
Las personas maduras se constituyen en riqueza en los ambientes en donde
se encuentran.
NIVELES DE LA PERSONALIDAD

La
voluntad
 1. CUERPO
Se refiere a la estructura fsica a travs de la cual el individuo vive su existencia.
2. NIVEL INSTINTIVO-VITAL
Es el que lleva al organismo a satisfacer necesidades de conservacin y de la
reproduccin de la persona. Aqu descansan las tendencias de base biolgica,
placer, dolor, hambre, sed, fatiga, sueo, etc. Este nivel es fuente de energa vital de
la personalidad.Acepta o rechaza objetos y situaciones relacionadas al placer y
bienestar fsico-biolgico.
3. NIVEL AFECTIVO EMOCIONAL
Aqu descansan las emociones, sentimientos y afectos en relacin directa con
nuestro yo personal.
l nos hace sentir agrado o desagrado (amor-odio) ante personas, cosas,
situaciones segn las percibamos en la conciencia como agradables o
desagradables.
En este nivel se experimentan los estados negativos: ira, celos, impaciencia.
Timidez, angustia, miedo, etc. as como el orgullo, la vanidad, el amor propio.
4. NIVEL MENTAL PERSONAL
Lo constituye la conciencia, gracias a la cual la persona puede conocer el mundo
interno y externo y elaborar respuestas inteligentes ante los estmulos y situaciones
que aparecen en su vida. Aqu reside el YO.
 5. NIVEL MENTAL SUPERIOR
Es el nivel del nosotros. Supera al nivel del yo. Aplica valores a la
realidad que le circunda y pasa de lo individual a lo comunitario.
El nivel mental superior comprende el pensamiento abstracto, el
conocimiento est en funcin de la sociedad, del grupo, del equipo,
de la comunidad.

6. NIVEL AFECTIVO SUPERIOR
Este nivel supera al nivel emocional-afectivo que est en tercer
lugar.
El afecto se desplaza al exterior, al prjimo, es de aclarar que en
cierta forma incluye al propio yo.
Horizontalmente comprende la abnegacin, la capacidad de
entregarse, de identificarse con el modo de sentir de los dems; es
el amor autnticamente superior, que busca el bien del otro de
manera habitual, espontnea y gratuita.
Verticalmente es el sentimiento de lo sagrado, de la divinidad, del
verdadero amor.
7. NIVEL DE LA VOLUNTAD
Aqu encontramos la voluntad autnticamente espiritual. Aqu brilla
TEMPERAMENTO-CARCTER
Tabla de los Cuatro
Temperamentos
LOS TIPOS DE CARCTER
El nervioso:
1. Cambia continuamente de intereses y
de ocupacin. La persona de carcter
nervioso se entusiasma con lo nuevo,
pero slo busca de ello lo que es
prctico.
2. El nervioso le falta orden, disciplina y
perseverancia en las cosas. Tiene una
voluntad dbil, es inestable, sociable,
carioso y extrovertido.
3. En cuanto a su inteligencia, le cuesta
la comprensin, la memorizacin y el
razonamiento lgico de las cosas.
4. Es perezoso, distrado. Trabaja
solamente cuando la tarea coincide con
El sentimental:
1. Es muy sensible, tmida,
pesimista.
2. El busca el aislamiento y la
soledad.
3. Es rencoroso, difcil de
reconciliar.
Se desmoraliza rpidamente.
Es inseguro.
4. En el trabajo es lento e indeciso.
5. En cuanto a su inteligencia: es
reflexivo, se centra en los objetos es
muy abstrado.
6. Le gusta hacer las cosas bien,
El Colrico:
1. Siempre vive ocupado en cosas. Es un atrevido para
hacer cosas nuevas.
2. Debido a sus arrebatos, improvisa, se precipita,
despilfarra energa y cae en la dispersin.
3. Abandona las cosas cuando aparece algn peligro.
Es un extrovertido.
4. En cuanto a su inteligencia: le gustan las cosas
concretas, inmediatas, y tcnicas.
5. Comprende con rapidez y es bueno para improvisar.
6. Se tensiona fcilmente.
7. No le gusta sintetizar las cosas. Posee una escasa
capacidad para adquirir nuevos conocimientos.
8. Es poco disciplinado en su trabajo. Le gusta el
trabajo en equipo individual.
9. Cambia frecuentemente de actividad y no termina lo
que empez.
El Apasionado:
1. Posee gran memoria e imaginacin. Tiene gran
capacidad de trabajo.
2. Vive siempre ocupado. Tiene aficin al estudio
y le gusta todo tipo de tareas.
3. Prefiere trabajar slo. Estudia de forma
ordenada y metdica.
4. Se destaca en lectura, historia, redaccin y
matemticas.
El
5. sanguneo:
Le interesa lo social, lo religioso y poltico.
1. Es muy poco sensible.
2. Slo le mueven los resultados a corto plazo.
3. Tiene tendencia a mentir para conseguir lo
que quiere.
4. Es cerebral. Piensa todo framente.
5. Es optimista, social y extrovertido
6. Es curioso. Le gusta tocar todo. Se adapta a
cualquier ambiente.
7. Aunque es trabajador, se deja llevar por la
El Flemtico:
1. Es reposado y tranquilo. Es reflexivo y callado
2. Es muy ordenado. Le gusta trabajar solo.
3. Es puntual y se preocupa por la exactitud de
todas las cosas.
4. La inteligencia del flemtico es lenta, pero
profunda.
5. Tiene buena aptitud para comprender lo
El amorfo:
esencial de las cosas.
1. Es perezoso. Su vida es dormir y comer
6. Es dcil y metdico.
2. Es poco original, se deja llevar por el
ambiente.
3. Es despilfarrador, impuntual y carece de
entusiasmo.
4. Es social y extrovertido
5. Razona con mucha lentitud y analiza las
cosas de forma superficial
6. Huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar
 El Aptico:
1. Es cerrado en s mismo. Es
melanclico
2. Es irreconocible y testarudo.
3. Es perezoso. Rutinario. Pasivo e
indiferente
4. Carece de estimulo y actividad.
5. Es un pobre de ideas.
Todos estos rasgos caracterolgicos son puntos
6. Es
de aptico y poco
referencia. No interesadoetiquetar
podemos en la
actividades.de las personas, como si cada uno
personalidad
de ellos no evolucionaran con el tiempo o no
tuviera nada propio.

No podemos confundir lo psicolgico con lo moral

clasificando a las personas en buenos y
malos. Con sabidura podemos ayudarlos a
Tipologa temperamental morfolgica
de Sheldon
3- MTODO
CLNICO PARA EL
SISTEMA DE
MOTIVOS Y
PROYECTO
PERSONAL DE
VIDA
Es una forma de
pensamiento
aplicada al pacte
con el propsito de
establecer un
diagnstico para
que el paciente
pueda recuperar
su salud, se llegar
a esto a travs de
signos y sntomas.
El sntoma es
subjetivo
 COMPONENTES INTERACTIVOS DEL MTODO CLNICO:
-Explorar la dolencia malestar (dimensin humana de la experiencia de la enfermedad,
su nivel de aceptacin y adaptacin a ello por parte del paciente, as como las ideas, vivencias y sentimientos de este
respecto del problema) y la enfermedad (aspectos biomdicos).
-Comprender integralmente a la persona (
-en su contexto familiar social y biogrfico).
-Encontrar un campo comn en relacin con el manejo del
problema por parte del Psiclogo y el paciente.

-Incorporar la promocin de la salud y la prevencin.

-Reforzar la relacin profesional paciente.

- Uso realista del tiempo y los recursos, - orientar la prctica

clnica y recursos del paciente y del mdico

Entre los componentes del

Mtodo Clnico se encuentran:
- El interrogatorio.
- El examen fsico.
- El diagnstico mdico- psicolgico
El mtodo clnico
La clnica se refiere al estudio de los enfermos, no al estudio de la
enfermedad.
Etapas del mtodo clnico
1. El problema, en este caso es el trastorno o prdida de la
salud
2. La bsqueda de la informacin bsica
La informacin debe recogerse en detalle en la historia
clnica.
3. La hiptesis o conjetura en el mtodo clnico, es el o los
diagnsticos presuntivos. 4. Sometemos a contrastacin el
diagnstico presuntivo mediante el estudio de la evolucin
del paciente y la programacin de diversas pruebas de
laboratorio,
Pasos del mtodo Psico - clnico
Los 5 pasos o etapas del mtodo se nombran:
Formulacin.
Informacin.
Hiptesis.
Constatacin.
Comprobacin.
 PERSONALIDAD ANTISOCIAL

Cmo diagnosticar?
En base a los Sntomas
Una persona con trastorno de personalidad
antisocial puede:
Ser capaz de actuar jovial y encantador
Ser buena para adular y manipular las
emociones de otras personas
Quebrantar la ley constantemente
Descuidar su propia seguridad y la de los
dems
Tener problemas de consumo de drogas
Mentir, robar y pelear con frecuencia
No mostrar culpa ni remordimiento
Estar a menudo enojado o ser arrogante
 TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR EVITACIN
Las personas con trastornos de la personalidad por
evitacin no pueden dejar de pensar en sus propias
limitaciones y establecen relaciones interpersonales con
otras personas slo si creen que no sern rechazadas. La
prdida y el rechazo son tan dolorosos que estas personas
prefieren estar solas antes que arriesgarse a tratar de
conectarse con otros.
Ser fcilmente lastimada cuando la gente la
critica o la desaprueba.
Refrenarse demasiado en las relaciones
ntimas.
Resistirse a involucrarse con la gente.
Evitar actividades o trabajos que impliquen
contacto con los dems.
Ser tmida en situaciones sociales por miedo
de hacer algo mal.
Hacer que las dificultades potenciales
parezcan peores de lo que son.
Mantener el punto de vista de que no son
buenas socialmente, no tan buenas como los
dems, o que son poco atractivas.
TRASTORNO LMITE DE LA PERSONALIDAD
El trastorno lmite de la personalidad es una afeccin mental por la cual
una persona tiene patrones prolongados de emociones turbulentas o
inestables. Estas experiencias interiores a menudo los llevan a tener
acciones impulsivas y relaciones caticas con otras personas.

Los factores de riesgo para el

TLP incluyen:
Abandono en la niez o en la
adolescencia
Vida familiar disociada
Comunicacin deficiente en la
familia
Abuso sexual,
OTROS SNTOMAS fsico
DE ESTE o
TRASTORNO ABARCAN:
Miedo intenso emocional
de ser abandonado
Intolerancia a la soledad
Sentimientos frecuentes de vaco y aburrimiento
Manifestaciones frecuentes de ira inapropiada
Impulsividad, como con el consumo de sustancias o las
relaciones sexuales
Crisis repetitivas y actos de lesionarse, como hacerse
cortes en las muecas o tomar sobredosis
TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD DEPENDIENTE

Trastorno de personalidad dependiente es un estado mental en el que las

personas dependen demasiado de otros para satisfacer sus necesidades
emocionales y fsicas.

Sntomas
Las personas que sufren este trastorno no confan en su propia
capacidad para tomar decisiones, pueden hacer lo que sea,
incluso sufrir maltrato, con tal de conservar una relacin.
Los sntomas del trastorno de la personalidad dependiente pueden
abarcar:
Evitar estar solo
Evitar la responsabilidad personal
Resultar fcilmente lastimado por la crtica o la desaprobacin
Enfocarse demasiado en los miedos de ser abandonado
Volverse muy pasivo en las relaciones interpersonales
Sentirse muy perturbado o impotente cuando las relaciones
terminan
Tener dificultad para toma decisiones sin el apoyo de otros
Tener problemas para expresar desacuerdos con otros
 TRASTORNO HISTRINICO DE LA PERSONALIDAD

Es una afeccin mental por la cual las personas actan de una manera muy
emocional y dramtica que atrae la atencin hacia ellas.

Sntomas
Los sntomas abarcan:
Actuar o lucir exageradamente seductor
Dejarse influenciar fcilmente por otras personas
Estar demasiado preocupados por su apariencia fsica
Ser exageradamente dramticos y emocionales
Ser demasiado sensibles ante las crticas o la desaprobacin
Creer que las relaciones personales son ms ntimas de lo que
realmente son
Culpar a otras personas de sus fracasos o decepciones
Buscar constantemente confianza o aprobacin
Tener baja tolerancia ante la frustracin o la demora en la
gratificacin
Necesidad de ser el centro de la atencin (egocentrismo)
Estados emocionales rpidamente cambiantes que pueden
parecer superficiales para otros
 TRASTORNO DE PERSONALIDAD
NARCISISTATA
Es una afeccin mental en la cual una persona tiene:
Sentido exagerado de egocentrismo
Preocupacin extrema por s misma
Falta de empata con otras personas

Sntomas
Una persona con trastorno de personalidad narcisista puede:
Reaccionar a la crtica con sentimientos de rabia, vergenza o
humillacin
Aprovecharse de otros para lograr sus propias metas
Tener sentimientos excesivos de egocentrismo
Exagerar sus logros y talentos
Estar preocupado con fantasas de xito, poder, belleza,
inteligencia o amor ideal
Tener expectativas irracionales de tratamiento favorable
Requerir atencin y admiracin constantes
Desdear los sentimientos de otros y tener poca capacidad
para sentir empata
Tener un inters obsesivo en s mismo
Perseguir principalmente metas egostas
 TRASTORNO DE PERSONALIDAD OBSESIVO-COMPULSIVA.- El trastorno de
personalidad obsesivo-compulsiva (TPOC) es una afeccin mental en la cual una persona
est preocupada por:
Las reglas Signos del trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva
El orden son, entre otros:
El control Excesiva devocin por el trabajo
Incapacidad para deshacerse de cosas, incluso si el objeto
carece de valor
Inflexibilidad
Falta de generosidad
Negativa a permitir que otras personas hagan las cosas
Falta de deseo por mostrar afecto
Preocupacin por detalles, reglas y listas
TRASTORNO DE PERSONALIDAD PARANOICA.- El trastorno de personalidad paranoica
es una afeccinmental
Pruebasen ylaexmenes
cual una persona tiene un patrn de desconfianza y recelos
de los dems en forma prolongada. La persona no tiene un trastorno psictico completo
como la esquizofrenia.
Los sntomas comunes abarcan:
Preocupacin porque los dems tengan
motivos ocultos
Creen que sern explotados (usados) por
otros
Incapacidad para trabajar junto con otros
Aislamiento social
 TRASTORNO ESQUIZOIDE DE LA PERSONALIDAD
Es una afeccin mental en la cual una persona tiene un patrn vitalicio (de por vida)
de indiferencia hacia los dems y de aislamiento social.
Sntomas
Una persona con trastorno esquizoide de la
personalidad con frecuencia:
Parece distante y desconectada.
Evita las actividades sociales que
involucren intimidad emocional con otras
personas.
No desea ni disfruta de relaciones
estrechas, ni siquiera con miembros de la
TRASTORNO ESQUIZOTPICO DE LA PERSONALIDAD
familia.
Es un padecimiento mental por el cual una persona tiene dificultad con las relaciones
interpersonales y alteraciones en los patrones de pensamiento, apariencia y
comportamiento.
Los signos comunes del trastorno esquizotpico de
la personalidad son:
Incomodidad en situaciones sociales
Manifestacin inapropiada de sentimientos
Ausencia de amigos cercanos
Comportamiento o apariencia extraos
Creencias, fantasas o preocupaciones
extraas
Habla extraa
PROYECTO PERSONAL DE VIDA
Fin de mdulo

Un proyecto personal de vida es unplan que se

idea, para poderlo realizar.
Un proyecto de vida se refiere a la definicin de
unplan de lo que se desea hacer en la vida.
Es aquello que unapersonase traza con el fin de
conseguir uno o varios propsitos para su
existencia,en otras palabras, se asocia al concepto
de realizacin personal, donde lleva a las personas
adefinir conscientemente las opciones que puede
tener para conducir su vida y alcanzar el destino
que se propone.
Un proyecto de vida le da un por qu y un para qu
a la existencia humana. Y con eso, le otorga
sentido al presente,porque de alguna manera se
vive del presente pero sin perder de vista que el
futuro se construye da a da.