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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL


DE LOS LLANOS CENTRALES
RMULO GALLEGOS
REA DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN, MENCIN: ENSEANZA DE LA MATEMTICA

Enseanza de la Matemtica

PARTICIPANTES:

Jimmeana Garca C.I: 13513665


Mercy Montenegro C.I: 18786528
Yohelin Higuera C.I: 17741409
PROFESORA
Msc. Martha Pereira

Valle de la Pascua, 11 de Noviembre 2016


Enseanza

Actividad y practica ms noble que desarrolla el ser humano


en diferentes instancias de su vida. La misma implica el
desarrollo de tcnicas y mtodos de variados estilos que tienen
como objetivo el pasaje del conocimiento, informacin,
valores y actitudes de un individuo a otro.

SEGN PIAGET, la enseanza debe promover las


oportunidades y los materiales para que los nios aprendan
activamente, descubran y formen sus propias concepciones o
nociones del mundo que les rodea, usando sus propios
instrumentos de asimilacin de la realidad que provienen de
la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto
Enseanza de la Matemtica

Tanto Piaget, como Vygotsky coinciden en que el estudiante organiza


de forma activa sus experiencias; sin embargo, sus perspectivas
presentan algunas diferencias segn el nfasis puesto en la dimensin
social y cultural del desarrollo. Enfatizan que la realidad social
juega un papel principal en la determinacin del funcionamiento
intelectual. En esencia, su teora relaciona los fenmenos sociales y
cognitivo.

Por lo tanto si las matemticas se tornan difciles para


algunos nios, es porque se les impone demasiado pronto y
sin una conciencia adecuada de cmo piensan. En palabras
de Piaget todo estudiante es capaz de razonar bien
matemticamente si su atencin se dirige a actividades de
su inters.
Un mundo diferente, mas humano

Es bien sabido que las matemticas son una habilidad sumamente


necesaria para todos, pues son la principal herramienta con la que los
seres humanos han podido comprender el mundo a su alrededor.
Cuando somos estudiantes es comn que nos preguntemos por qu
debo estudiar matemticas?

Para promover la matemtica como una creacin humana


hay que mostrar a la matemtica como un saber
humanizado como quehacer del hombre; es necesario la
reivindicacin del sujeto que hace matemtica, es por esto
que la matemtica necesita ser enseada no slo
desarrollando el aspecto cognitivo, sino afectivo que
promuevan el sentimiento de reconocimiento de la
necesidad y grandeza de la matemtica y hagan que sta
sea aprehendida con mente, cuerpo y corazn. Se regresa
as la matemtica como una ciencia que es creacin
humana donde el ser humano puede dominar y debe
reconocer como esencial para su desarrollo y el de la
humanidad.
Sujeto, interaccin y contexto:
la teora de Vygotsky

La teora de Vygotsky ha sido construida sobre la premisa de que el


desarrollo intelectual del nio no puede comprenderse sin una
referencia al mundo social en el que el ser humano est inmerso. El
desarrollo debe ser explicado no slo como algo que tiene lugar
apoyado socialmente, mediante la interaccin con los otros, sino
tambin como algo que implica el desarrollo de una capacidad que se
relaciona con instrumentos que mediatizan la actividad intelectual.
Recursos en el aula

El uso de los recursos en el aula, es un tema que ha tomado


mucha importancia con el pasar de los aos ya que el
docente en su inquietud por hacer que los discentes
aprendan un tema en especifico, se las ingenia para buscar
las herramientas necesarias que agilicen tal objetivo.
RECURSO es definido como cualquier material, no
diseado especficamente para el aprendizaje de un
concepto o procedimiento determinado, que el docente
decide incorporar en sus enseanzas.

El uso de recursos didcticos en la matemtica se


puede impulsar el desarrollo de
las acciones escolares y lograr cambios esenciales
para que se promueva el desarrollo afectivo de la
actividad escolar .