M.A.

K HALLIDAY
EL ENFOQUE FUNCIONAL DE LENGUA
Y
DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE .

Prof. Valeria Rodriguez

 QU ASPECTOS ABORDA ESTE ENFOQUE
SEGN HALLIDAY?

Lo que el hablante puede hacer con la lengua,

sus funciones.
Explicacin del sistema de la lengua, su
organizacin interna y su conformacin a partir
de sus funciones (para qu sirve?).
 Halliday prefiere hablar de desarrollo de la
lengua antes que de adquisicin de la
lengua.
La postura adquisicin de la lengua implica
concebir la lengua como una mercanca que no
todos pueden adquirir de igual manera y eso
genera consecuencias en el aprendizaje
posterior, por ejemplo, en la escuela (Teora del
dficit).
 DESARROLLO DE LA LENGUA

Facultad especfica
del aprendizaje de la
lengua
nativista
Lengua como reglas
de sintaxis
Enfoques psicolgicos

Aprendizaje de la
lengua igual a otros
ambientista
Lengua como
recurso (para
significado
funcin)
FUNCIONES DEL LENGUAJE SEGN HALLIDAY
1. Instrumental
(quiero)

7. Informativa 2. Reguladora
(tengo que decirte) (haz lo que te digo)

6. Imaginativa 3. Interactiva
(finjamos) (yo y t)

5. Heurstica 4. Personal
(dime por qu) (aqu estoy)
 LENGUAJE Y ESTRUCTURA SOCIAL
1. El lenguaje tiene que interpretar toda nuestra
experiencia, reduciendo los fenmenos infinitamente
variados del mundo que nos rodea, y tambin de nuestro
mundo interno, los procesos de nuestra conciencia, a un
nmero manejable de clases de fenmenos: tipos de
procesos, acontecimientos y acciones, clases de objetos,
de gente y de instituciones, y as por el estilo (Halliday,
1979: 33)
2. El lenguaje tiene que expresar
algunas relaciones lgicas elementales
como "y", "o" y "si", lo mismo que las
creadas por el propio lenguaje, como "a
saber", "dice" y "significa (dem: 32)
 3. El lenguaje tiene que expresar nuestra
participacin, como hablantes, en la
situacin del discurso; los papeles que
asumimos nosotros mismos y que
imponemos a los dems; nuestros deseos,
nuestros sentimientos, nuestras actitudes
y nuestros juicios. (dem)
 4. El lenguaje tiene que hacer todo eso-
simultneamente, de una manera en que se
vincule todo lo que se dice con el contexto en
que se dice, tanto con lo que se ha dicho antes
como con el "contexto de situacin"; en otras
palabras, tiene que ser capaz de estar
organizado como discurso pertinente, y no slo
como palabras y oraciones de un libro de
gramtica o de un diccionario. (dem)
() Biolgicamente, todos somos semejantes, por lo
que toca a la capacidad para aprender la lengua; como
especie, poseemos esa capacidad, lo mismo que
poseemos la capacidad para mantenernos erguidos y
caminar, y eso es enteramente independiente de las
habituales evaluaciones de la "inteligencia" en la forma
que sea. Por otra parte, ecolgicamente, cada uno de
nosotros es nico, puesto que el modelo ambiental nunca
se repite exactamente y porque la experiencia de un
individuo jams es igual a la de nadie. (dem: 35)

Cultura
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
Teora del dficit: postula la existencia de
dialectos deficientes (carece de sonidos,
palabras, etc.)
Teora de la diferencia: postula la existencia de
un habla distinta a la requerida por la norma.