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SEMINARIO TALLER
PLANIFICACIN DIDCTICA BASADA EN FORMACIN
POR COMPETENCIA PARA FACILITADORES
Concepto de Competencia
Estrategias Didctica
Evaluacin
Competencias
Para
Son El saber Ser Indentificar,
Actuaciones Analizar y
Integrales El saber Conocer Resoler
Problemas
El saber Hacer del Contexto
En distintos escenarios,
integrando
SECUENCIA
SECUENCIA DIDCTICA
DIDCTICA POR
POR COMPETENCIA
COMPETENCIA
Situacin problema
del contexto
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PROCESOS METACOGNITIVO 6
5 de 46 Por el Prof. Dillian Staine
Principales componentes de una secuencia
didctica desde el enfoque Socioformativo de las
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Se Se
Problema Se describe Se indican
establecen establecen
relevante La competencia las
los criterios los
del contexto o competencias actividades
que se pretende y evidencias materiales
por medio del docente y
formar para educativos
del cual se las de
orientar la requeridos
busca la aprendizaje
evaluacin para la
formacin autnomo
del secuencia
de los didctica,
aprendizaje,
estudiantes espacios
a si como la
ponderacin fsicos y
6 de 46 equipos
Por el Prof. Dillian Staine
Planeacin por Competencias en
Asignaturas Cientficas y Tecnolgicas
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Rasgos que son comunes en todas las
definiciones de Competencias
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Habilidades y Actitudes y
destrezas A C valores
Personalidad
Integracin con el
Convivencia E D medio Ambiente
Potable
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Tipos de competencias
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Compe
tencia
Competencias
Tcnicas o
Bsica Especficas
Describen describen
comportamientos comportamientos
fundamentales que Competencias asociados a conocimientos
deben tener todos los Genricas o de ndole tcnica
individuos; se asocian a vinculados a una funcin
conocimientos de Transferibles
productiva (ajustar controles
carcter formativo: Describen
de mquinas de tipo
lectura, redaccin, comportamientos
semiautomtico, cortar y pulir
aritmtica/matemticas, asociados a desempeos
piezas de metal).
comunicacin oral y comunes a diversas
escrita, formas de ocupaciones y ramas de
razonamiento lgico actividad productiva 12 de 46
(analizar, planear,Por el Prof. Dillian Staine
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interpretar, negociar...)
Contenido de las Competencias
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Prctica
PLAN
PLAN ANUAL
ANUAL DE
DE
PLAN
PLAN ANUAL
ANUAL DE
DE ARQUITECTURA
ARQUITECTURA DE
DE
COMUNICACIONES
COMUNICACIONES EQUIPO
EQUIPO
PROGRAMA
PROGRAMA DE
DE
ARQUITECTURA
ARQUITECTURA DE
DE
EQUIPO
EQUIPO
Seleccionar el contenido
(conceptual, procedimental y Aprendizajes
actitudinal) a desarrollar a s como Contenido Esperados
su alcance y profundidad
Cierre
Determinar estrategias de
evaluacin congruentes con los
propsitos y las experiencias
diseadas, que permitan Evaluacin
evidenciar el logro de los
aprendizaje 22 de 46 Por el Prof. Dillian Staine
PROPUESTA DE PLANEACIN
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Elementos
Elementos de
de la
la Estrategias de Recurso didctico
planeacin didctica
planeacin didctica Aprendizaje, Actividades Tiempo
en
en Ciencias
Ciencias y
y del alumno.
tecnologas
tecnologas
Micro Planeamiento
Plan Semanal
Meso Planeamiento
Plan Trimestral
Meso Planeamiento
Docificacin Anual
Macro
Planeamiento
Planes y Programas de Asignaturas
Mejores
Prcticas
La Considera:
Planificacin Redaccin de la
competencia
Necesita Revision del programa de
Organizarse de estudio
Ejecusion de la
forma sencilla, transversalidad
y clara Considerar las
necesidades contextuales
del medio ambiente y la
sociedad.
Considerar el trabajo por
proyecto.
26 de 46 Por el Prof. Dillian Staine
Intervensin Educativa
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SITUACIN
ORGANIZACIN ORGANIZACIN ORGANIZACIN DIDCTICA
DEL GRUPO: DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO:
MATERIALES: En la organizacin y
En la actividad: Periodo de Clases. articulacin de
Individual actividades para
Espacio Fsico:
potenciar las
En equipo Rincones PROYECTOS capacidades de
En grupo reas de Trabajo ESCOLARES aprendizajes: (inicio,
desarrollo,
Aula: SITUACIONES evaluacin)
Interior DIDCTICAS
Integracin de
Exterior Cotidianas
procesos bsicos de
Permanentes enseanzas
Libres Determina tipo de
Imprevisto intervencion
pedagogica con base
en la evaluacin
Didctica.
Desa Cierre
Inicio rrollo
Inicio o presentacin
del tema: se le
comunica a los Se caracteriza porque los
estudiantes que Se caracteriza por la estudiantes reconocen como tal
pretenden que ellos participacin activa de los en la cual se les invita a ser
logren y la tecnica alumnos en el desarrollo de una metacognicin, de lo vivido
metodologica a utilizar. las actividades diseadas por en la clase, es decir a que
el docente y otras que pueden tomen conciencia de su
Motivacin hacia el emerger, cuya finalidad progreso, de sus nuevos
tema: principal es lograr los aprendizajes y puedan extraer
captar la atencin de aprendizajes esperados conclusiones.
sus estudiantes con el planificados para esa clase. Se deben observar actividades
objetivo de Tres fase se verifican: que apunten hacia:
Desarrollo de los La sntesis de contenidos.
incorporarlos a la
tarea. contenidos. La generalizacin o la
Refuerso de contenidos transferencia de los
Activacin de los bsicos. aprendizaje
Ampliacin y profundizacin Evalluacin de los
conocimientos previos
respecto a los de contenidos. aprendizajes.
TIPOS DE APRENDIZAJES
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Concepto de
Evaluacin
Proceso por medio del cual los
profesores buscan y usan
informacin procedente de
diversas fuentes para llegar a un
juicio de valor sobre el alumno o
sistema de enseanza en
general o sobre alguna faceta
particular del mismo.
EVALUACIN EVALUACIN
TRADICIONAL COMPETENCIAS
SABER
CANTIDAD DE HACER
CONOCIMIENTOS SER
REPRODUCIDOS TRANSFERIR
TRASCENDER
RELACIONARSE
DIAGNSTIC
A FORMATIVA
SUMATIV
A
DANDO ORIGEN A UN VERDADERO
PROCESO DE EVALUACIN
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EVALUACIN DIAGNSTICA
Saberes previos
Expectativas
Intereses
Contexto sociofamiliar
Estilos de aprendizaje
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EVALUACIN FORMATIVA
Pertinencia
Seguimiento Retroalimentacin de la
del prctica
aprendizaje sobre fortalezas y
docente
debilidades
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EVALUACIN SUMATIVA
Productos
Saberes
Desempeos
Actitudes
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EVALUACIN POR
COMPETENCIAS
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MS ALL DE LO COGNITIVO
SABER
SABER HACER SABER SER
SABER TRANSFERIR
SABER METACOGNITIVO
EVALUACIN
CUNDO? CMO?
MOMENTOS DE TCNICA ADECUADA
EVAL: PARA LA
DIAGNSTICA, EVALUACIN.
DEFINIR PROCESO
FORMATIVA Y CON QU? O PASOS
SUMARIA INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN: DE
APLICACIN Y DE
SISTEMATIZACIN
PARA DECISIONES
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Company
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