LA EVALUACIN

PSICOPEDAGG
ICA
Relator: IGNACIO CASTILLO A.
INSTITUTO EOS CHILE
OBJETIVOS DEL CURSO
Conocer y dominar
Analizar la
la correccin de
estructura de las
Interpretar las Bateras Evala
Bateras
pruebasEvala
de en todos sus
rendimiento niveles
cognitivo- Dominar el
actitudinal software PIBE
identificando como facilitador
Relacionar
procesoslos de la evaluacin
resultados a
subyacentes delas Comprender la
pruebas
D.A. informacin
cognitivas con obtenido para
pruebas de cumplir con los
rendimiento formularios del
lector, escritor y dec.170
matemtico
 OBJETIVOS DEL CURSO

Generalizar la Aprender a calcular

correccin de la la discrepancia
Batera Evala 3 a aptitud-logro, con
los otros niveles el fin de validar el
Relacionar los diagnstico de DEA
Aprender a calcular
resultados de las
las Puntuaciones
pruebas cognitivas
Tipificadas de
con las pruebas de
acuerdo a lo
rendimiento LEM
requerido por el
para realizar el
dec.170
diagnstico de DEA
 APROBACIN DEL CURSO
Asistencia de 100% a las clases presenciales.
Realizar el 100% de las actividades o talleres en
clases.
Obtener una calificacin de 5.5 o ms como
promedio de todas las actividades y trabajo a
distancia.
Bajar de la plataforma virtual de Instituto EOS,
un caso aplicado del Evala 3. Corregirlo
manualmente y completar contraportada con
datos cuantitativos, discrepancia y conclusiones
(diagnstico) junto con la tabla de correccin
manual.
Subir el cuadernillo corregido escaneado
completo en formato PDF a la pgina del
 Acceso AULA

VIRTUAL
Para descargar el PPT, documentos de apoyo y
la gua de autoaprendizaje y evaluacin se
debe ingresar a la pgina web
www.institutoeos.cl y pinchar AULA VIRTUAL.
 Ingresar a AULA VIRTUAL
con su usuario y clave:
USUARIO: XXXXXXX-X (RUT sin puntos,
con guin y dgito verificador).

CLAVE: XXXXXXX (RUT sin puntos, sin

guin ni dgito verificador).

USUARIO:
EJEMPLO 15876252-1
CLAVE:
15876252
Comencemos activando
conocimientos previos
QUINES HAN APLICADO EL
EVALA?
 Principales errores que se
cometen con la Batera
Evala:
No aplicar el
nivel que
El aplicador no
corresponde al
posee los
curso,
conocimientos
bajarse
tcnicos
niveles.
requeridos

Fotocopiar el
Dar ms cuadernillo en
tiempo en las blanco y negro
pruebas, o color $$$$
especialmente
en las de
Principales errores que se
cometen con la Batera
Evala:
Corregir
utilizando
porcentaje de
logro

Utilizar la Aplicar la
batera cmo Batera a
nico recurso alumn@s con
para tomar NEEP.
decisin de
ingreso a PIE
MODELO Var
EXPLICATIVO ind iable
Variables i vi d s
ual
familiares Biolgicas es

Emocionales
RENDIMIENTO
DEL
Variables ALUMNO Cognoscitivas
sociales
De los procesos de
Institucionales enseanza-aprendizaje

Variables
de la escuela
 INSTRUMENTOS
DE DIAGNSTICO

MODELOS MODELOS
FACTORIALISTAS CURRICULARES

- Buscan detectar factores - Buscan detectar el logro, o no, de

deficitarios en los sujetos. los objetivos educativos.
- No se preocupan de los - Se preocupan tanto de los
factores relativos a la procesos relativos al aprendizaje
enseanza. como de la enseanza.
- El tratamiento slo puede ser -El tratamiento puede inducirse
deducido a partir de los fcilmente de los datos obtenidos de
indicios obtenidos en la los procesos evaluados.
evaluacin.
 LA BATERA EVALA

FUNDAMENTOS ANLISIS
TERICOS ESTADSTICO

- Teora del Procesamiento de la - Anlisis de tem (teoras de

Informacin (Sternberg Das). respuesta al tem).
-Evaluacin dinmica o del -Baremos Chilenos.
Potencial de Aprendizaje
-Baremos Internacionales.
(Vigotsky, Lidz, Feuerstein)
- Baremos de cada Establecimiento
-Evaluacin basada en el
Educativo.
Currculum (Salvia, Hughes..)
QU ES LA BATERA
EVALA?
JUSTIFICACIN Y
SENTIDO
La Batera Evala est
pensada para aportar
datos relevantes para
la toma de decisiones
respecto a los
procesos educativos a
seguir en los
establecimientos
educacionales. Se
descarta de entre sus
finalidades la de
clasificar a los
individuos en uno u
 JUSTIFICACIN Y
SENTIDO
Bases
Examen de procesos
Cognosciti
vas psicolgicos determinantes

Variable Adquisicion
s es
Instrument
Lectura
Escritura
Relevan ales Matemticas
Bsicas
tes
Aspectos
Afectivos
Autoestima-autoconcept
y Conductas prosociales
Conductua Actitud-Motivacin
les Autocontrol-autonoma
 POSIBLES
UTILIZACIONES

A nivel A nivel
INDIVIDUAL COLECTIVO

Medidas generales de
adaptacin del currculum a
las necesidades del grupo.
Permite valorar qu lneas
metodolgicas podrn ser ms
o menos adecuadas para ese
grupo en particular. As las
medidas generales afectarn a
la seleccin y priorizacin de
los objetivos y contenidos y a la
seleccin de enfoques
metodolgicos y materiales
didcticos.
Medidas de adaptacin
inespecfica y poco
significativa del currculum.
Permite identificar alumnos
que, por diversas razones,
precisan de alguna medida de
refuerzo pedaggico en ciertos
aprendizajes bsicos, como
tambin permite un
screening para la deteccin
de sujetos en situacin de
riesgo.
 CARACTERSTICAS DEL
INSTRUMENTO
E
V
A
L

A
 PROCESO DE LA
EVALUACIN
APLICACIN Individual
de la BATERA Aula
EVALA
Curso
(evaluacin
inicial)
ANLISIS y
VALORACIN INFORMES
de los DATOS
(automtico)
TOMA de
DECISIN
(Ajustes,
facilitaciones, SEGUIMIENT
diseo de
O
CARACTERSTICA
S DEL
APLICADOR
Evala debe aplicarse de la
forma ms parecida a cmo se
realizan las actividades y
tareas en la clase
El evaluador debe ser mediador, clido y
comprometido.
Debe mostrar seguridad y manejo de grupo.
Las instrucciones deben ser claras, orientadoras,
que faciliten la actuacin y ejemplificadoras.
Genere un clima distendido dentro de la sala de
clases.
Camine por la sala de modo que los evaluados lo
sientan cercano.
Muestre y estimule una actitud positiva hacia el
 Pruebas de velocidad

Memoria y atencin
Velocidad Lectora
Exactitud Lectora
Eficacia Lectora
Ortografa
Clculo y Numeracin
 EVALA 0

Vamos a ver cmo es

la estructura de la
Batera Evala 0
 TALLER N1

Corregir, completar
tablas e interpretar la
prueba Capacidades
Espaciales Tarea 1 y 2.
Del Evala 0
 Tarea n 2

Tringulo Crculo
superior
derecho

Rectngulo Interseccin de Rectngulo central

superior Rectngulos

Lnea vertical
Lnea diagonal
Lnea
Tringulo

Circulo
sombreado Interseccin
vertical y diagonal 1 interseccin
del muelle
Muelle
2 interseccin
Lneas paralelas del muelle
Cara inferior
izquierda
 SUMATORIA
TAREA N3

SUMATORIA
TAREA N1

SUMATORIA
SUMATORIA TAREAS
TAREA N2 N1 y N2
 OTROS NIVELES DE LA
BATERA EVALA

Vamos a ver
otros cuadernillos
de la
BATERA EVALA!!!
 EVALA 3
Comencemos
corrigiendo prueba de
Memoria y
Atencin
Caso: CYNTHIA
 MEMORIA Y ATENCIN

Respues
tas
marcada
s por el
alumno/
a
 Doble acierto?... y si se
le acaba el tiempo?
MANUA
L

ALUMN
@

o
CMO DETERMINAR SI TIENE O
NO DEA?
CMO DETERMINAR SI TIENE O
NO DEA?
Transformaci Comparacin
n a con la Media y
PERCENTIL DT

1.- Obtener PD y transformar a PC en

Baremo.
1 b 20 mb 40 m 60 ma 80
a 99

2.- Se busca la Media y la DT (arriba de

la tabla del Baremo PC).
3.- Ese valor lo comparamos con el PD
 -1 1

-2 2

leves

DEA

GRUPO PROMEDIO
Criterios diagnsticos DEA
CMO DETERMINAR SI TIENE O
NO LAS -2DT?

1.- Mirar PD y PC en Baremo.

2.- Se busca la Media (arriba de la tabla
del Baremo).
3.- Se busca la DT de la prueba, se
multiplica x 2.
4.- A la Media se le resta (DT x 2).
5.- Ese valor lo comparamos con el PD
obtenido (si es igual o menor entonces
tiene -2DT).
CMO OBTENER LAS DT EXACTAS
POR TEST?

PD-Media = DT Exacta
DT

Manualmente estos datos

se pueden traspasar a la
contratapa para ir
formando un perfil de
cada uno de los subtests
aplicados.
EVALUACIN DE LA
LECTURA Y ESCRITURA
 !! POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS

1.metodolgico 1. curpritra 1. Que bincossner

2.curricular 2. trocarer 2. Kaff-eterhia

3.psicopedagoga 3. frimir 3. zirKhu litHo

4.educacional 4. brafon 4. zigHa rriyo

5.potencialidad 5. pricla 5. Laba yen hagili

6.capitalidad 6. mirclepor 6. Gilihan cheCspiR

7.latinoamericano 7. Martrin 7. kHa ya the ya

8.personalidad 8. prirmero 8. intel hijHensia

Pato

Respuesta oral
pato !

Va directa
Pato

Respuesta oral
pato !

G O
DI
C G.F.

Va indirecta
 Y qu pasa
con la
escritura?????
 Conocimiento
Conocimientosemntico
semntico(ave,
(ave,
comestible...)
comestible...)yygramatical
gramatical(masc.,
(masc.,sing.)
sing.)
/pato/

OR

L R
T OG
XI F
CO ICO
pato

La va directa de escritura
lagareo
lagareo Escriban estas
palabras,
preganglionar
preganglionar por favor !

soteriolgico
soteriolgico

hemianopsia
hemianopsia

dimenhidrinato
dimenhidrinato

Guberina
Guberina

aplisia
aplisia
 Conocimiento
Conocimientosemntico
semntico(ave,
(ave,
comestible...)
comestible...)yygramatical
gramatical(masc.,
(masc.,sing.)
sing.)
pato
pato ! !

Va indirecta de escritura
/pato/
/pato/
hablada

//
Palabra

/
/aa
p
//p /
/

G O
O
pp aa D II G

D G G
CC ---> >
FF-
 Errores
ortogrfico
s
VI VI
VD
FONTICOS
VISUALES
CONTEXTUAL
-REGLADOS
ES
Cambia el NO cambia el
significado de la palabra significado de la palabra
RCFG VISUALES O
FONTICOS CONTEXTUA REGLADOS ARBITRARIO
LES S

Omisiones C ej: ciero Uso H Uso C en

Adiciones G ej: cito cita cilla
Inversiones gabn zn Uso B en
Sustitucion R gen balde
es ej:parrka illo-illa Uso J en
Y ej: Etc jitana
t n
e n t e estn am e nte esEtc. te
a m
Fontic rrectas Fontic togrficamen
inco as, or
EE N IGUA
L c or rec t
n i n c orrectas
NO S E L est IGUAL
L EE N
SE
Correccin escritura
TALLER: Evala 5
 Ortografa Fontica
Evala 5
DICTADO DE FRASES
Asignar un punto por cada palabra no
monoslaba correctamente escrita (entre 0
y 28).
Aunque lleva todo el da lloviendo el temporal
no ha hecho ms que empezar. Se espera que
haya rayos, truenos y relmpagos a lo largo de
la noche, por lo que la televisin ha
recomendado no salir de casa. Si no es
necesario, no se debe salir en auto, porque
puede haber riesgos de accidentes.
A
 No se evala la
copia en este
test.

Contempla todas
las tareas en las
que haya escrito
el alumno(a).

Se hace una
valoracin del
dictado y
escritura libre
para despus
promediarlas
 Escala de evaluacin
En la escritura
1 Muy bien: No poseen errores y/o conductas
evaluada NO
inadecuadas.
HAY errores

En la escritura
2 Bien: Errores ortogrficos y grafomotrices sean pocos
presenta
en cantidad y relevancia. MXIMO 2
ERRORES.
En la escritura
3 Regular: Errores ortogrficos y grafomotrices propios
presenta 3 a 4
del curso,
MXIMO
en cada una de las tareas.
ERRORES.
En la escritura
4 Mal: Abundantes errores, que pertenecen presenta a un
5y6
dominio
MXIMO
de la escritura inferior al esperado en el curso.
ERRORES.

5 Muy mal: Cometen todo tipo de errores y de manera

En la escritura
muy presenta sobre
abundante. 7 ERRORES.
EVALA
7
 EVALA 3

Continuemos
corrigiendo escritura
Evala 3
NO PONER LOS
UNOS, YA QUE
DE ESTA
FORMA NO SE
VEN
REFLEJADOS
LOS
ERRORES!!!
 Cmo se evala la
ESCRITURA?
PD DICTADO

PD COPIA

PD EXPRESIN ESCRITA

3=
GRAFA

Se busca en 2
BAREMO
 EVALA 3

Continuemos
corrigiendo los
aprendizajes
MATEMTICOS
Evala 3
 EVALUACIN DE LAS D.A.M.

CONCEPTO
CONCEPTO DE
DE
NMERO
NMERO

CLCULO
CLCULO
BASICO
BASICO

VALOR
VALOR
POSICIONAL
POSICIONAL

CLCULO
CLCULO
MULTIDGITO
MULTIDGITO

SOLUCIN
SOLUCIN DE
DE
PROBLEMAS
PROBLEMAS
APRENDIZAJES MATEMTICOS

NOCIONES Y
CONCEPTOS
BSICOS
CUANTIFICADORES NUMERACIN Y
- Aproximativos SMBOLOS
- Comparativos CONCEPTO N
- Operacionales
SMBOLOS
CLCULO
VALOR POSICIONAL
CONCEPTO

ALGORITMO
APRENDIZAJES MATEMTICOS

RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS

TRADUCCIN
INTEGRACIN

PLANIFICACIN

EJECUCIN

...
Sigamos corrigiendo a
Cynthia
Clculo
y
numeraci
n

Resoluci
n de
problema
s
 Veamos la Hoja de
resumen y anlisis de
datos en la contratapa
del cuadernillo
 Aqu van
los
promedios;
sumar y
dividir por
la cantidad
de
elementos
Qu es la Discrepancia Aptitud-
Logro?
Es un clculo que permite diferenciar entre
una DEA (Dificultad Especfica del
Aprendizaje) y una DA (Dificultad de
Aprendizaje).

Dado que en un DEA el bajo logro

acadmico se debe a alguna razn ajena a
la aptitud intelectual general, por lo que los
alumnos/as podran tener resultados
promedio o por encima del promedio en
stas reas (Cognitivo) mientras que un DA
tendra logros por debajo del promedio.
 Cmo se calcula la
discrepancia?
ndice General del rea Cognitiva
ndice General de
Lectura/Escritura/Matemtica
Discrepancia aptitud-logro

NO HAY Hay Hay

discrepancia discrepancia discrepancia
cuando la BAJA cuando la ALTA cuando
diferencia es diferencia se la diferencia es
menor a 1 encuentra mayor a 2DT.
desviacin entre 1DT y
tpica. 2DT. DEA
 EVALA

Continuemos
revisando los
Evala 4 5
610
 EVALA 5

Taller velocidad
lectora EVALUA
5
 Velocidad lectora es
inversamente proporcional

P P P P
D T D T

En todas las pruebas de la En la prueba de velocidad lectora

Batera Evala, a mayor PD,
a mayor PD, ms bajo es el rendimie
mejor rendimiento y PT y y PT y viceversa
viceversa
 1. HIPTESIS DE PARTIDA

2. RECOGIDA DE LA INFORMACIN

3. ANLISIS DE LA INFORMACIN

ANLISIS ANLISIS
CUANTITATIVO CUALITATIVO
(Resultados) (Procesos)

TOMA DE DECISIONES
 ANLISIS CUALITATIVO
Permite relacionar las distintas reas
evaluadas
Permite relacionar los procesos
cognitivos subyacentes a las
dificultades encontradas

TOMA DE DECISIONES
PROGRAMA
PIBE
 ACTIVAR PROGRAMA PIBE
Descargar EL Link de la plataforma virtual
y dar SIGUIENTE hasta el final.
Pinchar curso 2015.
Ingresar colegio (se sugiere numero RBD)
En Cdigo Postal = xx
Idioma = Chileno
Baremo NO SE CAMBIA
Elegir Evala a ingresar
Pinchar Entrada de Datos
Ingresar datos alumno
Comenzar a digitar por pgina, slo poner
ACEPTAR
GUARDAR se pone slo al final.
 PIBE: Programa Informtico de
las Bateras Evala.
Este programa trabaja con nmeros por lo que
todas las respuestas (letras, verdaderos, falsos, si,
no, etc., debern traducirse a nmeros)
A=1, B=2, C=3, etc.
V=1 y F=2
SI=1 y NO=2
Las omisiones se pone 0, salvo en Niveles de
Adaptacin que se deja en blanco.
 OTROS DATOS
IMPORTANTES
Si necesita modificar datos de los cuadernillos
ya ingresados, debe ir TEST, elegir alumno y
hacer modificaciones. Finalmente pinchar
MODIFICAR.
Para imprimir informe debe elegir tamao
de papel A-4 y configurar impresora
tambin con este tamao de papel.

Para imprimir, ir a MAESTROS, doble click

en alumno, nuevamente doble click en el
alumno y finalmente 1 click en INFORME.
INFORMES PSICOPEDAGGICOS
COMPUTACIONALES A PARTIR DE
LAS BATERAS EVALA