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ENFOQUES CURRICULARES

Y
MODELOS DE
PLANIFICACION DEL
CURRICULO
ENFOQUES CURRICULARES

Es un cuerpo terico que sustenta la forma en que


se visualizan los diferentes elementos del currculo
y como se concebirn sus interacciones, de
acuerdo con el nfasis que se de a algunos de estos
elementos
Los enfoques curriculares constituyen el nfasis
terico que se adopta en un determinado sistema
educativo para caracterizar y organizar
internamente los elementos en el currculo.

Esto implica que el enfoque curricular es el que


orienta los planeamientos curriculares que se
concretan en las acciones especificas del diseo
curricular.
DIFERENTES ENFOQUES
CURRICULARES

Academista e
Psicologista Tecnolgico
intelectualista

Socio-
recostruccioni Dialctico
sta
Enfoque Psicologista
Se centra en los anlisis psicopedaggicos del
individuo

Pueden adoptar un carcter conductista ,


personalista de acuerdo con la concepcin del
individuo que se maneja
Enfoque Academista e Intelectualista
Este enfoque se centra en la valoracin del
contenido cultural sistematizado y el proceso de
transmisin de ese contenido.

Acenta el carcter instrumental de la escuela


como transmisora de la cultura universal, visualizada
como asignatura aislada.
Enfoque Tecnolgico

Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el


proceso de transmisin de los contenidos
educacionales, para que este sea mas
eficiente.
Enfoque Socio- Reconstruccionista
Este enfoque pretende transformar la
educacin en un proceso de socializacin o
culturalizacin de la persona.

Acude a posiciones tericas como liberalismo


idealista, y algunos aspectos provenientes de
la economa poltica y la ciberntica social
Enfoque Dialctico

Este enfoque se enfatiza en el carcter de accin


socialmente productiva de la educacin

Asume como esencial en el currculo, la praxis


como el medio de relacin entre en sujeto y la
realidad
Enfoques curriculares
Elementos del currculo
Se plantean en trminos de habilidades,
destrezas, actitudes etc.
OBJETIVO
S * Al planearlos se consideran los
intereses y necesidades del alumno.

1. Este enfoque se centra en el individuo.


Enfoque Interesan los procesos de la persona,
EL sus necesidades, intereses y problemas.
Psicologista Es activo, dinmico y participativo.
ALUMNO

EL Es facilitador y gua, investiga intereses y


necesidades del alumno. El contenido se
DOCENTE
asume como un medio para el desarrollo
del alumno.
Enfoques curriculares
Elementos del currculo
Su nfasis esta en los valores, las
actitudes y las destrezas
CONTENIDO

Se estimulan las estrategias


metodolgicas activas que
Enfoque Metodologa propicien el respeto del ritmo de
Psicologist aprendizaje y las caractersticas e
a intereses de los alumnos

ContextoNo se recurre como fuente esencial


social para el desarrollo del currculo
Enfoques curriculares
Elementos del estos
En este enfoque currculo
se ven
como medios para estimular el
desarrollo de habilidades,
RECURSO
destrezas, etc. en el alumno
S

Se evala tanto el proceso como el


Enfoque
Psicologist EVALUACIONproducto. Se da prioridad a la
evaluacin de habilidades,
a destrezas que garanticen el
desarrollo integral del alumno

EVALUACIONSe enfatiza la evaluacin


formativa
Enfoque Academicista o Intelectual
OBJETIVOS
Se orientan al desarrollo del potencial intelectual del
alumno, enfatizan el logro de conocimientos.
El planeamiento se sustenta en el aporte de las reas del
saber
EL ALUMNO
Tiene menos importancia, se enfatiza en contenido.
Se percibe como receptor de informacin
El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo

EL DOCENTE
Asume un papel directivo; se le considera dueo y
transmisor de conocimientos
Enfoque Academicista o Intelectual
EL CONTENIDO
Se valora como un fin en si mismo
Se da primicia a las teoras, informaciones,
datos, etc. Proveniente de la cultura
sistematizada
METODOLOGIA
Se da prioridad a mtodos y tcnicas
tradicionales como la exposicin magistral, la
cultura, etc. Que posibilitan la transmisin de
conocimientos.
CONTEXTO SOCIAL
La comunidad no se considera como fuente
para el currculo
Enfoque Academicista o Intelectual
RECURSOS
Se conciben como instrumentos para la
transformacin del contenido

EVALUACION
Se evalan prioritariamente la
adquisicin del conocimiento proveniente
de la cultura sistematizada
Se enfatiza en el proceso de medicin y
evaluacin sumativa
Enfoque Tecnolgico

OBJETIVOS EL ALUMNO EL DOCENTE

Se plantean en Da nfasis a los El educador es


trminos de procedimientos conductor,
conductas para el desarrollo preocupado de la
observables que de los procesos tecnologa como
incluyen de enseanza- medio para
habilidades, aprendizaje sobre transmitir
destrezas y el papel del contenidos.
conocimientos alumno.
El docente es el El educando
responsable de procesa
plantearlos y para informacin;
ello se sustenta aprende a partir
en los programas de los estmulos
de estudios externos que se le
vigentes presente
Enfoque Tecnolgico
CONTEXTO
EL CONTENIDO METODOLOGIA
SOCIAL
Se valora como Los mtodos de La comunidad
elemento enseanza son solo se ve como
esencial del poco flexibles. recurso que
currculo y por Se emplea la facilita procesos
eso se emplean enseanza de enseanza
los medios y instruccional,
recursos fichas, mdulos,
tecnolgicos que enseanza
garanticen una programada
eficaz
transmisin. Se
da nfasis a los
contenidos de la
cultura
sistematizada.
Enfoque Tecnolgico

RECURSOS EVALUACION

Este elemento Se enfatiza en la


toma en este medicin de los
enfoque un lugar contenidos,
de prioridad; habilidades y
puesto que los destrezas
recursos se alcanzados. As
valoran a si prioriza la
mismo como evaluacin
propiciadores de sumativa.
aprendizaje.
Enfoque Socio-Reconstruccionista
Tienden
Tienden a a lograr
lograr que
que los
los alumnos
alumnos conozcan
conozcan susu propia
propia realidad
realidad y
y
adquieran aprendizaje con sustento en el anlisis de la problemtica
adquieran aprendizaje con sustento en el anlisis de la problemtica
comunal
comunal
En
En su
su elaboracin
elaboracin participan
participan el
el docente,
docente, los
los alumnos
alumnos y y miembros
miembros de
de la
la
OBJETIVOS comunidad.
comunidad. Se Se acude
acude fundamentalmente
fundamentalmente al al aporte
aporte del
del contexto
contexto socio-
socio-
cultural.
cultural.

Se Se da
da primicia
primicia como
como unun agente
agente de
de cambio
cambio social
social
Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural
Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural
El
El educando
educando eses critico,
critico, creador,
creador, comprometido
comprometido y y dinmico.
dinmico.
EL Participa en
ALUMNO Participa en la
la seleccin
seleccin dede objetivos,
objetivos, contenidos,
contenidos, experiencias y
experiencias y
recursos
recursos

Es
Es un
un gua
gua activo,
activo, critico
critico y
y facilitador
facilitador del
del desarrollo
desarrollo del
del espritu
espritu critico
critico
EL en
en el
el alumno,
alumno, para
para que
que se
se pueda
pueda generar
generar el
el cambio
cambio social.
social.
DOCENTE
Enfoque Socio-Reconstruccionista
Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los
aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana
EL CONTENIDO
EL CONTENIDO

Las que se estimulan son las que se sustentan en procesos de


socializacin; trabajo grupal, autogestin, anlisis de problemas,
METODOLOGIA investigacin, etc.
METODOLOGIA

El contexto socio-cultural es un elemento esencial en el currculo,


al visualizar la escuela como un medio para promover el cambio
social.
CONTEXTO
CONTEXTO Valora la cultura cotidiana como elemento fundamental para el
SOCIAL
SOCIAL
currculo.
Enfoque Socio-Reconstruccionista
Se conciben como medios
importantes para el
RECURSOS reconocimiento del entorno
socio-cultural

Se evala tanto el proceso como


el producto
EVALUACIO
Se estimula la evaluacin
N formativa, la auto y mutua
evaluacin.
Enfoque Dialctico

OBJETIVOS
Se orientan al desarrollo del pensamiento
Son planteados por los alumnos, bajo la
critico-reflexivo, que permita al alumno en
orientacin de docente. No se elabora
proceso de reflexin- accin lograr
previamente sino que surgen en el proceso de
incorporarse en el proceso de transformacin
accin-reflexin
social

EL ALUMNO
Asume un papel preponderante en este
El educando es activo y participativo dentro de
enfoque como sujeto de proceso- de accin-
la practica socio-educativa.
reflexin.

EL DOCENTE
Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexin- accin. Se
caracteriza por su papel critico y activo dentro de la practica socio-educativa
Enfoque Dialctico

EL CONTENIDO
Emerge del proceso accin-reflexin y enfatiza en los aportes provenientes de la
cultura cotidiana.

METODOLOGIA
Los procedimientos metodolgicos se
centran en procesos sistemticos de Incorpora metodologas participativas
accin-reflexin.

CONTEXTO SOCIAL
Aqu se concibe el contexto socio-cultural como un elemento fundamental puesto
que los procesos de accin-reflexin se sustentan en la compresin y
transformacin de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento
fundamental para el currculo.
Enfoque Dialctico

Es esencial para RECURSOS


el desarrollo de la practica socio-
educativa lo constituyen el medio socio-cultural y los
actores sociales.

EVALUACION
Se concibe como un proceso constante y
participativo en el que se propicia la evaluacin
formativa, la auto y la mutua evaluacin.
Modelos de Planificacin Curricular

Los enfoques curriculares constituyen la opcin


terica que asume un determinado sistema
educativo para caracterizar y establecer las
interacciones entre los elementos del currculo.

Estos enfoques originan una serie de modelos


curriculares, entendidos como la estructura de
organizacin de currculo.
Lo anterior permite definir el modelo curricular:
como la representacin grafica y conceptual del
proceso de planificacin del currculo.

En el se incorporan los elementos, organizados de


acuerdo con la forma en que interactan unos con
otros. Asi mismo en el modelo se evidencia el lugar
que ocupa cada uno de esos elementos, lo que
permite percibir la importancia o prioridad de cada
uno de ellos segn el enfoque que asuma.
Para comprender el papel que juegan los
modelos de planificacin curricular dentro
de un sistema educativo es necesario
clasificar la relacin que existe entre estos
y los enfoques curriculares.

En este sentido debe aclararse que el


enfoque curricular provee las lneas que
permiten percibir como se visualiza cada
uno de los elementos del currculo.
Con base en esa visualizacin los diseadores
del currculo en el nivel central de
planificacin plantea el modelo curricular que
servira como gua del proceso de
planificacin y ejecucin del currculo.

Esto es, elaboran una representacin grafica y


conceptual en la que se presentan los
elementos organizados de acuerdo con el
papel que va asumir y con la forma en que se
van a interrelacionar para llenar las
intencionalidades del enfoque que los
sustentan.
De acuerdo con la caracterizacin que se ha
dado sobre lo que es un modelo de
planificacin curricular, puede afirmarse
que en ellos se manifiesta la dinmica de
este proceso, en tanto incorporan la forma
en que se relacionan los elementos del
currculo.
Existen tres tipos fundamentales de modelos
de planificacin curricular, de acuerdo con
las formas de relacin que se dan entre los
elementos del currculo:

a) Modelos lineales
b) Modelos sistmicos
c) Modelos integradores
Modelos Lineales
Estos modelos se caracterizan por
establecer una relacin lineal de reaccin
en cadena de elemento del currculo. As
por ejemplo, en ellos se puede plantear los
objetivos como elementos de los que se
derivan una serie de contenidos que
condicionan determinadas estrategias
metodolgicas, etc.
Modelo Lineal Del Profesor Tyler
Sociedad

Especialistas Alumno

Objetivos
Sugeridos

Filtro De
Filosofa

Filtro De
Psicologa

Objetivos
Definidos

Seleccin De
Actividades De
Aprendizaje

Organizacin De
Actividades De
Aprendizaje

Evaluacin De
Experiencias

Reiniciacin del
Ciclo
Modelo sistemtico
Aqu el currculo es un subsistema de
sistemas englobantes.

Este modelo se desenvuelve en un sistema


social.

Este sistema social hace que el currculo se


enmarque en el microsistema socio-histrico
ESQUEMA DE MODELO SISTEMATICO
MODELO INTEGRADOR
En este modelo los elementos del currculo se
conciben como un proceso permanente de
interaccin.
En este modelo el planteamiento de los
elementos del currculo son en forma de
ciclos.
Ejemplos de ciclos:
Los objetivos condicionan el contenido, y las
estrategias metodolgicas condicionan los
recursos y el ambiente
ESQUEMA DE MODELO INTEGRADO
Relacin de los enfoques curriculares
con los modelos de planificacin
curricular
El enfoque psicologista da origen a modelos centrados en
la persona o desarrollo personal.
El enfoque socio- reconstruccionista origina modelos que
privilegian las relaciones entre el individuo y la sociedad.
El enfoque academicista o intelectualista derivan modelos
centrados en las disciplinas de estudios .
El enfoque tecnolgico los modelos se caracterizan por
enfatizar en la bsqueda de estrategias ms efectivas para
el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje.
En el enfoque dialctico origina modelos participativos y
centrados en la experiencia cotidiana y el la forma como
aprehende y transforma esa realidad inmediata.
CONCLUSIONES
El docente debe planificar el currculo en el
nivel institucional con el sustento en el
modelo curricular vigente , por tal razn
esencial que comprenda ese modelo y analice
la forma en que se plantean las relaciones
entre los elementos del currculo.

Los enfoques curriculares orientan tericamente


los planteamientos curriculares que se
concentran en acciones como la elaboracin de
planes y programas de estudios
GRACIAS POR SU ATENCION