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ENFOQUES

ENFOQUES

CURRICULARES

CURRICULARES

Paradigmas Técnico,

Paradigmas Técnico,

Práctico y

Práctico y

Emancipatorio

La educación no es una propiedad individual, sino que pertenece, por su esencia, a la comunidad.
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La educación no es una propiedad individual, sino que pertenece, por su esencia, a la comunidad.

La historia de la educación se halla esencialmente condicionada por el cambio de los valores válidos para cada sociedad.

El currículum es una política

ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR*

ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR*

ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR*

Según Lodine E. (1990), existen por lo menos tres estrategias de desarrollo curricular:

El modelo de construcción curricular centralizado; el cual se

caracteriza porque los Diseños Curriculares se hacen en el ámbito central ( la administración educativa ,el MED) . El Centro Educativo sólo aplica o adapta el diseño. Asume un enfoque de Producto.

El modelo de construcción curricular descentralizado; El

DESARROLLO CURRICULAR CENTRADO EN LA ESCUELA.- Otorga mayor autonomía a la Institución Educativa para realizar el Desarrollo Curricular. Asume un enfoque de Proceso.

.El Desarrollo Curricular en Colaboración. También denominado con

tendencia a la descentralización constituye un nivel intermedio, es decir una construcción curricular donde tanto el ámbito central como el profesor contribuirá a la elaboración del currículum.

*Nuevas Tendencia en la Construcción Curricular. Curay, Ysabel

Currículum centralizado

.

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Currículum con tendencia a la descentralización

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Las estrategias se corresponden con dos tipos de modelo curricular • Modelo Curricular de Proceso •

Las estrategias se corresponden con dos tipos de modelo curricular

Las estrategias se corresponden con dos tipos de modelo curricular • Modelo Curricular de Proceso •

Modelo Curricular de Proceso Modelo Curricular de Producto

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Con qué racionalidad se asume el DCN desde la escuela

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CUÁL ES EL REFERENTE PRINCIPAL PARA SELECCIONAR EL QUÉ ENSEÑAR Y EL PARA QUÉ ENSEÑAR

CUÁL ES EL REFERENTE PRINCIPAL PARA SELECCIONAR EL QUÉ ENSEÑAR Y EL PARA QUÉ ENSEÑAR El

El DCN, LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA, EL PER, otros.

LA REALIDAD, NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

¿HACIA QUÉ NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN ME ORIENTO?
¿HACIA QUÉ NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN ME
ORIENTO?

Segundo Nivel COMPLEMENTACIÓN

Primer Nivel ADAPTACIÓN

TERCER NIVEL INNOVACIÓN

C. Real 3 . 1. 2 4 5 C. Apropiado 6 C. Explícito
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¿DÓNDE SE ENCUENTRA EL CURRÍCULUM OCULTO?.

En el currículum real, como una práctica que contradice lo explicitado en planes y programas. Ejm: formas de maltrato escolar, los rituales de la escuela, etc.

¿DÓNDE SE ENCUENTRA EL CURRÍCULUM NULO?

En el currículum real, cuando no seleccionamos un contenido importante y que responde a la coyuntura

local, regional, nacional. Ejm. En época de elecciones hay profesores que no programan este contenido desde la escuela.

El Currículum

Es un proceso de construcción social realizado por los distintos actores y agentes educativos. Las acciones de desarrollo curricular se refieren a las respuestas colectivas que el equipo docente da a las preguntas siguientes:

¿Qué y para qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Dónde enseñar?, ¿Con qué enseñar?, ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

El currículum

Es construcción socio cultural producto de múltiples prácticas

Es el eje articulador de la práctica pedagógica. Expresa el profesionalismo del docente

Factor determinante en la mejora de la calidad

Es un cruce de prácticas: políticas, administrativas, pedagógicas…

Es la expresión de la función social y cultural de la escuela