ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Concepto

Estilos
de aprendizaje
Ambientes de aprendizaje
 CONCEPTO
Procedimientos o arreglos que los agentes de
enseanza utilizan de forma flexible y estratgica, para
promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes
significativos en los alumnos. Debe hacerse un uso
inteligente, adaptativo e intencional de ellas, con la
finalidad de prestar la ayuda pedaggica adecuada a
la actividad constructiva de los alumnos.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

Este trmino se refiere al hecho de que cada

persona utiliza su propio modelo o estrategias a
la hora de aprender
 MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Ofrecen un marco conceptual.

Permiten entender los comportamientos

dentro del aula.

Dos lneas:
Inters en el proceso de aprendizaje (Kolb)
Canales de ingreso de la informacin (Alonso)
MODELO DE KOLB

Supone que para aprender algo debemos trabajar

procesar la informacin que recibimos. Kolb dice
que, por un lado, podemos partir:
De una experiencia directa y concreta: alumno activo.
O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno terico.
Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento
cuando las elaboramos de alguna de estas dos
formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno
pragmtico.
ESQUEMA PRINCIPAL
Actuar Reflexionar
(Alumno activo) (Alumno reflexivo)

Experimentar Teorizar
(Alumno pragmtico) (Alumno terico)
CARACTERSTICAS GENERALES
ACTIVOS

REFLEXIVOS

PRAGMTICO

TERICO
ACTIVOS
CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR
GENERALES Y PEOR CUANDO
ALUMNOS 1. Los alumnos activos se involucran Los activos aprenden mejor:
ACTIVOS totalmente y sin prejuicios en las 1. Cuando se lanzan a una actividad
experiencias nuevas. Disfrutan el que les presente un desafo.
momento presente y se dejan llevar 2. Cuando realizan actividades cortas
por los acontecimientos. Suelen ser e de resultado inmediato.
de entusiastas ante lo nuevo y 3. Cuando hay emocin, drama y
tienden a actuar primero y pensar crisis.
despus en las consecuencias.
Llenan sus das de actividades y tan
pronto disminuye el encanto de una Les cuesta ms trabajo aprender:
de ellas se lanzan a la siguiente. Les 1. Cuando tienen que adoptar un
aburre ocuparse de planes a largo papel pasivo.
plazo y consolidar los proyectos, les 2. Cuando tienen que asimilar,
gusta trabajar rodeados de gente, analizar e interpretar datos.
pero siendo el centro de las 3. Cuando tienen que trabajar solos.
actividades.
2. La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Cmo?
REFLEXIVOS
CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR
GENERALES Y PEOR CUANDO
ALUMNO 1. Los alumnos reflexivos tienden a Los alumnos reflexivos aprenden
REFLEXIVOS adoptar la postura de un observador mejor:
que analiza sus experiencias desde 1. Cuando pueden adoptar la postura
muchas perspectivas distintas. del observador.
Recogen datos y los analizan 2. Cuando pueden ofrecer
detalladamente antes de llegar a una observaciones y analizar la
conclusin. Para ellos lo ms situacin.
importante es esa recogida de datos y 3. Cuando pueden pensar antes de
su anlisis concienzudo, as que actuar.
procuran posponer las conclusiones
todos lo que pueden. Son precavidos Les cuesta ms aprender:
y analizan todas las implicaciones de 1. Cuando se les fuerza a convertirse
cualquier accin antes de ponerse en en el centro de la atencin.
movimiento. En las reuniones 2. Cuando se les apresura de una
observan y escuchan antes de hablar, actividad a otra.
procurando pasar desapercibidos. 3. Cuando tienen que actuar sin
poder planificar previamente.
2. La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Por qu?
TERICOS
CARACTERISTICAS
GENERALES
ALUMNOS Los alumnos tericos adaptan e integran las
TERICOS observaciones que realizan en teoras
complejas y bien fundamentadas
lgicamente. Piensan de forma secuencial
y paso a paso, integrando hechos dispares
en teoras coherentes. Les gusta analizar y
sintetizar la informacin y su sistema de
valores premia la lgica y la racionalidad.
Se sienten incmodos con los juicios
subjetivos, las tcnicas de pensamiento
lateral y las actividades faltas de lgica
clara.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qu?
APRENDEN MEJOR
Y PEOR CUANDO
Los alumnos tericos aprenden
mejor:
A partir de modelos, teoras, sistemas
con ideas y conceptos que presenten un
desafo.
Cuando tienen oportunidad de preguntar
e indagar.
Les cuesta ms aprender:
Con actividades que impliquen
ambigedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un
fundamento terico.
 PRAGMTICOS
CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR
GENERALES Y PEOR CUANDO
ALUMNOS 1. A los alumnos pragmticos les gusta Los alumnos pragmticos aprenden
PRAGMATICOS probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y mejor:
comprobar si funcionan en la prctica. Les 1. Con actividades que relacionen la
gusta buscar ideas y ponerlas en prctica teora y la prctica.
inmediatamente, les aburren e 2. Cuando ven a los dems hacer
impacientan las largas discusiones algo.
discutiendo la misma idea de forma 3. Cuando tienen la posibilidad de
interminable. Son bsicamente gente poner en prctica
prctica, apegada a la realidad, a la que le inmediatamente lo que han
gusta tomar decisiones y resolver aprendido.
problemas. Los problemas son un desafo
y siempre estn buscando una manera Les cuesta ms aprender:
mejor de hacer las cosas. 1. Cuando lo que aprenden no se
relacionan con sus necesidades
2. La pregunta que quieren responder con el inmediatas.
aprendizaje es Qu pasara si...? 2. Con aquellas actividades que no
tienen una finalidad aparente.
3. Cuando lo que hacen no est
relacionado con la 'realidad'.
CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO
ESTILO Descripcin
ACTIVO 1) Mente abierta, no escpticos, acometen con entusiasmo nuevas
tareas.
2) Gente del aqu y ahora que les encanta vivir nuevas experiencias.
Das llenos de actividad. Piensan que al menos una vez hay que
intentarlo todo. Apenas desciende la excitacin de una actividad,
buscan una nueva.
3) Crecen ante los desafos de nuevas experiencias, y se aburren con
los largos plazos.
4) Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de
los dems y centran a su alrededor todas las actividades.
Caractersticas principales
Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontneo.
Otras caractersticas
Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de
la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista,
chocante, innovador, conversador, lder, voluntarioso, divertido,
participativo, competitivo, deseoso de aprender,
CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO
ESTILO Descripcin
REFLEXIVO 1) Su filosofa es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran
bien antes de pasar.
2) Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de
cualquier movimiento.
3) Disfrutan observando la actuacin de los dems, los escuchan y
no intervienen hasta haberse adueado de la situacin.
4) Crean a su alrededor un clima algo distante y condescendiente.
Caractersticas principales
Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, exhaustivo.
Otras caractersticas
Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador
de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de
comportamientos, registrador de datos, investigador,
asimilador, escritor de informes, lento, distante, prudente,
inquisidor, sondeador.
CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO
ESTILO Descripcin
1) Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por etapas lgicas.
TEORICO
2) Tienden a ser perfeccionistas.
3) Integran hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar.
4) Son profundos en su sistema de pensamiento cuando establecen
principios, teoras y modelos. Si es lgico, es bueno.
5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y
ambiguo.
Caractersticas principales
Metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado.
Otras caractersticas
Disciplinado, planificado, sistemtico, ordenado, sinttico, razonador,
pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de
hiptesis, teoras, modelos, preguntas, supuestos subyacentes,
conceptos, finalidades claras, racionalidad, porqus, sistemas de
valores o criterios, inventor de procedimientos y explorador.
CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO
ESTILO Descripcin
PRAGMATICO 1) Gusta de actuar rpidamente y con seguridad con las
ideas y proyectos que le atraen.
2) Tienden a impacientarse cuando alguien teoriza.
3) Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o
resolver un problema.
4) Piensan que siempre se puede hacer mejor; si funciona
es bueno.
Caractersticas principales
Experimentador, prctico, directo, eficaz, realista.
Otras caractersticas
Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo,
concreto, objetivo, claro, seguro de s, organizador,
actual, solucionador de problemas, aplicador de lo
aprendido, y planificador de acciones.
MODELOS DE APRENDIZAJE
SEGN ALONSO
Visual

Auditivo

Kinestsico
 CARACTERSTICAS DE LOS
SISTEMAS DE REPRESENTACIN

La gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad

para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.

Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y

conceptos.

La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad

de visualizar. Tambin la capacidad de planificar.

Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos

universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de

alguna manera.
Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de
manera secuencial y ordenada.

El alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso.

Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,
porque no saben seguir.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos

abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido.

Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de

la msica.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente
y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.
Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a
nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico.

Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de
los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.

El aprendizaje kinestsico tambin es profundo ya que utiliza todo el cuerpo para aprender.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms
tiempo que los dems.

Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos
de laboratorio o proyectos.

El alumno kinestsico necesita moverse.