ESTRATEGIAS DIDCTICAS

DESAFOS PARA LA
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Ensear
Implica la accin de un docente, a la
vez sujeto biogrfico y actor social.
Es accin situada, porque transcurre
en un contexto histrico, social,
cultural, institucional.
Se inscribe en un tiempo: el tiempo
del propio docente, el tiempo del
grupo, el tiempo de la escuela.
Ensear:
Implica una particular organizacin
de actividades a travs de las cuales
un actor interviene sobre la realidad.
Supone por parte del sujeto la
capacidad de atribuir sentido a su
obrar y de llevar a cabo diversos
procesos de monitoreo y reflexin en
torno a su propia actividad.
 La formacin de profesionales en la
Educacin Superior desafa a los
docentes a:
incorporar en sus prcticas de enseanza
el dominio de contenido disciplinario puro,
les exige competencias asociadas a la
apropiacin de conocimiento didctico,
vehiculizar el saber disciplinario hacia el
saber pedaggico,

con el objeto de cumplir con la

intencionalidad educativa.
 el conocimiento base
para la enseanza
debe incluir

conocimiento didctico general,

conocimiento del contenido,
conocimiento didctico del contenido,
conocimiento del contexto.
Es decir:
Es una combinacin adecuada entre:

el conocimiento de la materia a
ensear y
el conocimiento pedaggico y
didctico relativo a cmo ensearla.
Grficamente.
Dificultades del Ejercicio Docente
Prcticas Pedaggicas:

Debilidades del desempeo docente

Debilidades del medio
Debilidades de la gestin directiva
Dificultades del Ejercicio Docente:
Recursos materiales
Recursos Humanos
Planificacin de las unidades
curriculares
Planificacin de las estrategias de
enseanza
Planificacin de los procesos de
Evaluacin
 Estrategias Didcticas
Las estrategias didcticas se definen
como:
los procedimientos (mtodos, tcnicas,
actividades) por los cuales el docente y
los estudiantes,
organizan las acciones de manera
consciente para construir y lograr metas
previstas e imprevistas en el proceso
enseanza y aprendizaje,
adaptndose a las necesidades de los
participantes de manera significativa
Secuencia Didctica:
Recursos:
Clasificacin:
Visuales (cartelera, video beam,
retroproyectores)
Auditivos (la radio, reproductores)
Audiovisuales (La televisin, videos)
Impresos (Libros, revistas, peridico,
trpticos, dpticos)
Multisensoriales (Personas, animales,
modelos)
Tecnolgicos (elearning, blearning)
El profesor est llamado a seleccionar
el medio y los
recursos que permitan:

facilitar los procesos de enseanza y

aprendizaje,

considerando las caractersticas de la

audiencia y sus estilos de
aprendizaje,

el contexto donde se desarrolla la

secuencia didctica y las metas de
aprendizaje.
Algunos ejemplos:
Exposicin
Presentacin de un tema lgicamente estructurado,
en donde el recurso principal es el lenguaje oral.
Pregunta
Dilogo entre el profesor y los alumnos a partir de
cuestionamientos para: revisar, repasar, discutir y
reflexionar.
Juego de Roles
Representacin actuada de situaciones de la vida
real.
Debate y discusin
Trabajo grupal organizado y estructurado. Los
alumnos expresan puntos de vista.
 Estudio de Casos
Descripcin escrita de un hecho acontecido en la
vida de una persona, grupo u organizacin.
Simulacin
Diseo de un sistema real, a partir del cual se
conducen experimentos: entender o evaluar
estrategias de accin.
Laboratorio
Situacin prctica de ejecucin segn una
determinada tcnica: habilidades requeridas.
Trabajo de campo
Situacin que pone al alumno en contacto
directo con una actividad real de la sociedad.
 Proyectos
Actividades que enfrentan al alumno a
situaciones problemticas reales y concretas, y
en las que se pone de manifiesto una
determinada teora.
Aprendizaje basado en problemas
Situaciones problemticas reales relacionadas
con los contenidos del curso, se espera sean
resueltas por el alumno de manera grupal.
Prcticas profesionales
Actividades orientadas a comprender y abordar
los fenmenos reales en una situacin
compleja, desde una perspectiva prctica.
A todos

Muchas gracias por su atencin