El objetivo principal de la educacin

es formar hombres capaces de hacer

cosas nuevas que no repitan
simplemente lo que otras
generaciones han hecho: hombres que
sean creativos, que tengan inventiva y
que sean descubridores. El segundo
objetivo de la educacin es formar
mentes capaces de ejercer la crtica,
que puedan comprobar por s mismas
lo que se les presenta y no aceptarlo
Richard Paul Manifiesta que el pensamiento crtico consiste
en:
a. El proceso intelectualmente disciplinado de
conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar
informacin recopilada o generada por observacin,
experiencia, reflexin, razonamiento o comunicacin, de
manera activa y hbil, como una gua hacia la creencia y la
accin.
b. El arte del escepticismo constructivo, es decir la
desconfianza o duda de la verdad que nos presentan como
tal. (El escptico es aquel que no cree a ciegas en
determinadas cosas y, por tanto, tiene que seguir
indagando, encontrando otros caminos, investigando,
verificando, etc.)
c. El arte de identificar y quitar prejuicios, as como la
unilateralidad del pensamiento.
d. El arte del aprendizaje autodirigido, a profundidad
realizando racionalmente.
e. El pensar que la racionalidad debe certificar lo que uno
Pal provee de una definicin que conduce al anlisis de
tres dimensiones cruciales: Las perfecciones del
pensamiento, Los elementos del pensamiento y Los
dominios. As, el pensamiento crtico es un pensamiento
disciplinado, autodirigido, que ejemplifica las perfecciones
del pensamiento apropiado a un modo particular (en una
disciplina por ejemplo) o un dominio del mismo.

El pensamiento crtico tiene lugar dentro de una secuencia

de diversas etapas, comenzando por la mera percepcin de
un objeto o estmulo, para luego elevarse al nivel ms alto
en que el individuo es capaz de discernir si existe un
problema y cuando se presenta este, opinar sobre l,
evaluarlo y proyectar su solucin.El pensamiento crtico se
interesa por el manejo y el procesamiento de la
informacin que se recibe incentivandonos a construir
nuestro propio conocimiento y a la comprensin profunda y
significativa del contenido del aprendizaje y, lo que es an
ms importante, la aplicacin de esas facultades de
ROBERT H. ENNIS Lo define como la correcta evaluacin de
enunciados. Nos precisa que existen tres dimensiones bsicas del
pensamiento crtico que tenemos que tener en cuenta para evaluar
enunciados:
a. La dimensin lgica, comprende el acto de juzgar las pretendidas
relaciones entre los significados de las palabras y los enunciados.
b. La dimensin criterial, tiene en cuenta el conocimiento de los
criterios para juzgar enunciados
c. La dimensin pragmtica, que comprende el efecto del propsito
latente sobre el juicio y la decisin acerca de si el enunciado es o no
suficientemente bueno para lo que se pretende.
Estas dimensiones se interrelacionan cuando realizamos
evaluaciones de enunciados en base a los doce aspectos del
pensamiento crtico que Ennis nos enumera, estos son:
1. Captar el significado de un enunciado.
2. Juzgar si hay ambigedad en un razonamiento.
3. Juzgar si ciertos enunciados son contradictorios entre s.
4. Juzgar si una conclusin se sigue necesariamente.
5. Juzgar si un enunciado es suficientemente especfico.
6. Juzgar si un enunciado es realmente la aplicacin de cierto
principio.
7. Juzgar si un enunciado observacional es fidedigno.
8. Juzgar si una conclusin inductiva est justificada.
9. Juzgar si el problema est bien identificado.
10. Juzgar si algo es una suposicin.
11. Juzgar si una definicin es adecuada.
12. Juzgar si el aserto de una pretendida autoridad es o no
aceptable.
El pensamiento crtico tiene lugar dentro de una secuencia de
diversas etapas, comenzando por la mera percepcin de un objeto o
estmulo, para luego elevarse al nivel ms alto en que el individuo es
capaz de discernir si existe un problema y cuando se presenta este,
opinar sobre l, evaluarlo y proyectar su solucin. El pensamiento
crtico se interesa por el manejo y el procesamiento de la informacin
que se recibe incentivndonos a construir nuestro propio
conocimiento y a la comprensin profunda y significativa del
contenido del aprendizaje y, lo que es an ms importante, la
aplicacin de esas facultades de procesamiento en las situaciones de
la vida diaria. El pensamiento crtico es una capacidad fundamental
considerada en el Diseo Curricular Nacional, que se logra a travs de
un proceso que conlleva la adquisicin de una serie de capacidades
especficas y de rea, o sea de una serie de habilidades que se
abordarn ms adelante
EGGEN Y KAUCHACK El pensamiento crtico
es el proceso de generacin de conclusiones
basadas en la evidencia. Este proceso se da
en diversas formas, tales como:
Confirmacin de conclusiones con hechos.
Identificacin de tendencias, indicios,
estereotipos y prototipos. Identificacin de
supuestos implcitos. Reconocimiento de
sobregeneralizaciones y
subgeneralizaciones. Identificacin de
informacin relevante e irrelevante.
Agudeza perceptiva
Cuestionamiento permanente
Construccin y reconstruccin del
saber
Mente abierta
Coraje Intelectual
Autorregulacin
Control Emotivo
Valoracin justa