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Repblica Bolivariana de Venezuela

La Universidad del Zulia


Facultad de Humanidades y Educacin
Mencin: Ciencias y Tecnologa de la Educacin
Unidad curricular: Estrategias de Enseanza Individualizada

Diseo: Marinelly Fieldstedt S


CI: 7.608.331
Contenidos sobre Tecnologa
Educativa

Conceptos Importancia

Evolucin

Contribucin de
Caractersticas
otras disciplinas
T.E en la actualidad tiene como objeto de estudio propio a la aplicacin de los medios y materiales
de enseanza en procesos de formacin especficos. Entendiendo por medio a aquel dispositivo
tecnolgico (nuevo o tradiconal) que sirve como puente o enlace entre docente y discente, es decir,
que sirve como mediador del proceso educativo y que de alguna forma contribuye a lograr sus
propsitos formativos.
En general la mayora de los autores entrevistados coinciden en que el objeto de estudio
de la T.E est conformado por los medios y materiales de enseanza. Esto se puede
apreciar en las ideas de Moriera quien apunta que la T.E debe centrar su atencin hacia
los medios y materiales de enseanza incluyendo a las nuevas tecnologas; en Jimnez
Benedit para quien la T.E debe estudiar a los medios y su utilizacin en los procesos de
enseanza; en Pascual Daz quien asume que la T.E nos debe capacitar para el ptimo
empleo de los medios didcticos en el acto pedaggico.
Se coincide tambin en la gran mayora de los entrevistados en que si bien los medios
y materiales de enseanza constituyen el objeto ms directo de la T.E, stos deben
estudiarse dentro de contextos didctico-curriculares especficos, lo que nos lleva a
pensar que muchas de estas posturas se encuentran enmarcadas dentro de uno de los
nuevos enfoques de la T.E que est teniendo una fuerte aceptacin y enormes
contribuciones a este mbito del conocimiento: el enfoque didctico-curricular.
Cabero (1999), Marqus (1999) y Prendes (2004) podemos afirmar
categricamente que en la actualidad la T.E se nos presenta de las siguientes
cuatro maneras:

Como una disciplina que posee un objeto de estudio propio, el cual se construye con las
aportaciones de diferentes ciencias.

Como un campo en el que un sujeto acciona para resolver problemas educativos que
tienen que ver con el uso de medios.

Como una disciplina que se ha ido consolidando a travs de las crticas que le han hecho.

Como una disciplina viva, integradora, polismica, contradictoria y significativa.


El uso de la tecnologa educativa, como recurso de apoyo para la
educacin est enriqueciendo el proceso de enseanza tradicional
ya que se ha comprobado que mejora el aprendizaje, adems de
crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor
interacten dentro de un clima de prctica y aprendizaje. Estos
recursos, como medio educativo, estimulan los sentidos
fundamentales como odo, vista y aumenta los conocimientos.
En cuanto al uso de la tecnologa en las bibliotecas, la misma ha
provocado un nfasis en el desarrollo y el uso de sistemas de
recuperacin de informacin. Se requiere nuevas estrategias en el
servicio de investigacin, tomando en cuenta las necesidades del
nuevo usuario.
La evolucin de la Tecnologa Educativa se encuentra fuertemente determinada por la participacin
activa de enfoques y paradigmas que se originaron en diferentes campos del conocimiento. Aunque
algunos autores (Schramm: 1977) se atreven a sealar que la T.E siempre ha existido debido a que
el conocimiento y la tcnica invariablemente se han aplicado a la solucin de problemas educativos,
comnmente se reconoce que la T.E comenz con la introduccin de los medios de comunicacin de
masas en pleno siglo XX.
De esta forma, para Colom (1986) la T.E aparece despus de la Segunda Guerra Mundial con la
utilizacin de los medios en el campo educacional; Chadwick por su parte, afirma que el concepto
de la T.E comenz a usarse en la dcada de los sesenta; Cagn y Bringgs (1976) mencionan que la
T.E nace bajo la influencia de tres intereses diferentes:
Un inters por la psicologa diferencial que se centra bsicamente en las capacidades desiguales
de cada individuo para aprender.
Un inters por la psicologa conductista que se erige sobre la idea de que el aprendizaje es
resultado de la cantidad de estmulos que provienen del medido ambiente
Un inters por los medios de comunicacin como el cine, la radio, la TV y el video.
Para la UNESCO la T.E nace ligada al
uso educativo de los medios, siendo
esta idea la que predomina en la
comunidad de investigadores de la T.E

No obstante, es necesario reconocer


que una de las propuestas ms
difundidas en su momento en relacin
al tema de los orgenes y fundamentos
de la T.E es la de Chadwick quien
afirma que en su nacimiento influyeron
tres grandes vertientes: los estudios de
los medios de comunicacin, la
psicologa del aprendizaje y el enfoque
sistmico.
Se aplican a los contenidos de las asignaturas. Se cambia el
formato incorporando elementos que hacen ms fcil y
potente la aplicacin de determinados conceptos. Son
innovaciones altamente transferibles pero dentro de un
mismo rea de conocimiento. Si la innovacin afecta a
contenidos puntuales, estos contenidos se pueden utilizar
en asignaturas similares (u otras que utilicen esos
conceptos). Si se quiere utilizar las ventajas de la ltima
tecnologa, tendremos que estar continuamente cambiando
y adaptando los contenidos. Este esfuerzo continuo es
interesante, ya que cada vez que se adaptan contenidos se
actualizan e incorporan nuevos. Son progresivas.
Normalmente estas innovaciones no cambian drsticamente
el mtodo de enseanza; en algunos casos no cambia nada;
nicamente se facilita la mediacin de los conocimientos.
rad
La Didctica y las dems
Ciencias Pedaggicas

La Psicologa del Aprendizaje


La Teora de la Comunicacin

La Teora General de (Sociologa, Antropologa, Filosofa)


Sistemas y la Ciberntica
La Didctica y las dems Ciencias
Pedaggicas
En este sentido, ESCUDERO atribuye a la Didctica, como ciencia, la capacidad de
suministrar el marco terico y conceptual del proceso de enseanza/aprendizaje y a la
Tecnologa Educativa la funcin operativa y sistemtica dirigida al diseo, desarrollo y
control de estos procesos en situaciones concretas.

Otros especialistas, como PREZ GMEZ (1985) amplan el campo de influencia de


las Ciencias Pedaggicas en la Tecnologa Educativa al considerar entre sus fuentes:
la Didctica, la Organizacin Escolar, el Currculum y la Innovacin Educativa.

En cualquier caso, la teora y la prctica de la Tecnologa Educativa hacen un uso


extensivo de los modelos aportados por las disciplinas que le sirven de base y
fundamento, y una de las que proporciona ms modelos es la Didctica. As,
inicialmente la Tecnologa Educativa se desarrolla en base a modelos que
ESCUDERO (1981) agrupa bajo la denominacin genrica de "aprendizaje para el
dominio" y GIMENO SACRISTN (1985) denomina "pedagoga por objetivos". Se
trata modelos que buscan la eficiencia mediante una delimitacin precisa de las metas
de aprendizaje y que utilizan diversas taxonomas (como la taxonoma de objetivos de
BLOOM, 1979) y reglas para el enunciado de los objetivos operativos especficos. Ms
tarde emergen otros modelos sobre los procesos de enseanza y aprendizaje,
muchos de los cuales prestan atencin en mayor o menor medida, a la comunicacin
en el acto didctico; nos referimos a los modelos: instructivo (FERRNDEZ Y
SARRAMONA., 1977), didctico (GIMENO SACRISTN, 1981), institucional
(ESCUDERO, 1981), sistema funcional de aprendizaje individualizado SFAI
(FERRNDEZ,1984), modelo participativo de instruccin (FERRNDEZ,1984),
comunicacional (RODRGUEZ DIGUEZ, 1985), modelo inductivo (VILLAR
ANGULO, 1987), mediacional, apoyado en los diseos ATI (PREZ GMEZ, 1983)
La Teora de la Comunicacin
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente
en la Tecnologa Educativa, se produjo a partir de la
consideracin del proceso educativo como un
proceso de comunicacin, que deba realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes
(FERRNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO,
1981; GIMENO, 1981)

"sistema controlado de transmisin eficiente de


mensajes didcticos mediante el empleo de medios
instrumentales con estrategias bien delimitadas"
(FERNNDEZ HUERTA ,1975)

"claramente diferenciada del resto de las Ciencias de


la Educacin y responsable de optimizar el acto
didctico entendido como un proceso comunicativo"
(RODRGUEZ DIGUEZ, 1985)

DE PABLOS destaca que los medios que han tenido


un gran impacto sociolgico (libro, telgrafo, TV,
ordenador, Internet) "han aportado un lenguaje
propio, unos cdigos especficos orientados a
generar nuevas modalidades de comunicacin "
(1997:124)
La Psicologa del Aprendizaje
Corrientes que han influido en la
Tecnologa Educativa han sido:

Corriente
conductista

Corriente
cognitiva Procesamiento
de la
informacin

El
constructivismo
La Teora
sociocultural

El aprendizaje
situado o
contextualizado
Corriente Psicologa del Aprendizaje
conductista
Skinner quien a partir de la publicacin
en 1954 de su obra "La ciencia del
aprendizaje y el arte de la enseanza"
formula propuestas de base conductista
(partiendo de la teora conductista
formulada por Wundt) aplicables a
situaciones de aprendizaje: "el anlisis
experimental del comportamiento ha
producido, si no un arte, por lo menos
una tecnologa de la enseanza por la
que es posible deducir programas,
planes y mtodos de enseanza"
(Skinner, 1979:73).

"Podemos considerar que el primer hito


de la Tecnologa Educativa fue el
desarrollo de la instruccin programada"
(BARTOLOM, 1988:54) y las mquinas
de ensear
Corriente
cognitiva Psicologa del Aprendizaje

Piaget y Vygotsky (constructivistas)


Binet, Bruner o Ausubel,
contribuyen a la aparicin de este
enfoque cognitivo, que concede al
sujeto un papel activo en la
construccin de los aprendizajes, y
donde lo que prima es el anlisis de
las actividades mentales, del
procesamiento de la informacin, la
motivacin, la codificacin, la
memoria, los estilos cognitivos, la
solucin de problemas.
Teora General de Sistemas
La Teora de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los aos 30 y
ampliamente difundida en los aos setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una
concepcin aplicable al proceso educativo para facilitar el anlisis control de las
variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad
(Gestalt) del proceso de programacin-enseanza-aprendizaje, considerado como un
sistema de toma de decisiones y puesta en prctica de las mismas.

Ciberntica
La Ciberntica, ciencia del control y de la comunicacin, bautizada con este nombre por
N. Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que
estudia analogas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos, el
funcionamiento de determinados dispositivos tcnicos y ciertas formas de desarrollo de
sistemas sociales, tambin ejerci su influencia en el campo de la Tecnologa Educativa.
As, la influencia de los modelos cibernticos condujo a considerar un nuevo elemento
en el modelo comunicativo matemtico de Weaver y Shanon: la realimentacin o "feed-
back
(Sociologa, Antropologa, Filosofa)