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ANALISIS DE UN CASO

LA PROFESORA MARTINA

En la institución educativa N° 958, trabaja la profesora Martina, y

hoy como todos los días, llega a las 8:10 am. A esa hora ya están 5 niños esperándola afuera de su aula, Martina esta apurada que ni saluda a los niños, busca rápidamente al personal de servicio y dice a los niños: “Pasen, pasen …tan temprano han venido”, llega el

personal de servicio y le pide que vaya a sacar copias trabajarán los niños ese día.

a la hoja que

Mientras los demás niños van llegando, Martina está recortando unas figuras, levanta la mirada y a los niños que van llegando les dice:

Pasen, pasen, los niños sacan su rompecabezas y se sientan en su sitio, se acerca a alguno de los padres para decirle que no se olviden de pagar las copias. Regresa el personal de servicio le entrega las copias y Martina, mira su reloj, siendo las 9:00 am. Dice: “Niños guarden los rompecabezas que vamos a empezar”, sé para del escritorio, los niños guardan los rompecabezas, inicia con la oración (ella es la que reza), canta un par de canciones, los lleva a todos al baño, siendo las 9:20 am. Aparece un niño, Martina le dice que pase y luego da inicio a su actividad de aprendizaje.

REFLEXIONA Y RESPONDE

¿ Qué opinas de la profesora Martina?

¿Qué motiva a la profesora Martina a actuar de esa manera?

¿Qué momento de su jornada tuvo que haber realizado la profesora Martina?

¿Crees qué Martina esta respetando los principios de la educación inicial, por qué?

¿Hemos perdiendo la identidad en el nivel inicial…por causa de qué?

PROPÓSITO DEL MICROTALLER
PROPÓSITO DEL
MICROTALLER

Reflexionar sobre el valor del juego libre en los sectores para el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas.

PRODUCTO DEL MICROTALLER
PRODUCTO DEL
MICROTALLER

Elaborar un diseño del aula ideal

FORMAMOS GRUPOS

Buen Estado de

Salud

No se aplica el principio de un buen estado de salud cuando:

un

enfoque

Estoy bien y me siento bien, por que

soy cuidado integralmente

Enfoque de salud preventivo y de promoción de la salud.

No tenemos

preventivo, de promoción

de la salud (alimentación

La buena salud (física y psíquica) depende de la comunidad en general y de cada familiar en particular. -El monitoreo del crecimiento. -La prevención de enfermedades más comunes. -La promoción de la cultura del buen trato.

balanceada,

loncheras

nutritivas). No nos involucramos en acciones que favorecen la salud de los niños y de toda

la comunidad (higiene, buen trato a los niños).

Respeto

A mis iniciativas, mis necesidades y motivaciones.

“Todo niño merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo”

No se aplica el principio de buen estado de respeto cuando:

No respetamos sus tiempos, ritmos y procesos madurativos.

Seguridad

A través de los cuidados y la

verdadera atención que recibo, el

espacio en el que me desarrollo y

que es parte de mi realidad y los

elementos que encuentro a mi

disposición y que han de hacerme

sentir seguro.

No se aplica el principio de u

buen estado de seguridad

cuando:

En las interacciones con los

niños generamos

sensaciones de frustración,

temor y somos demasiado

rígidos.

Los espacios no son seguros

y hay riesgo de accidentes.

La comunicación

La comunicación

con

los

demás,

que

se

inicia

en

un

"Diálogo

Tónico - Corporal"

,

de contacto, miradas, gestos,

mímica, voces con las figuras

primordiales,

base

de

la

expresión y de la interacción

emocional,

construye

las

raíces

indispensables

 

del

lenguaje verbal.

No se aplica el principio de un

buen estado de comunicación

Sólo

cuando:

queremos

cumplir

con

nuestra programación, sin tener

en

cuenta

las

necesidades

y

potencialidades de nuestros niños

de acuerdo

a

madurativa.

su

edad

No anticipamos al niño lo que va

a

suceder.

Es

consideramos

un

válido.

decir

no

lo

interlocutor

No estimulamos y apoyamos la

expresión

verbal

del

mundo

afectivo, de las emociones de los

niños.

Autonomía

Concebida como

 

una

construcción permanente en

donde

la

INICIATIVA

y

el

DESEO

cumplen

un

rol

fundante

y

han

de

estar

siempre presentes.

No se aplica el principio de

autonomía cuando:

No permitimos que el niño actúe

a partir de su propia iniciativa.

No le permitimos elegir el juego

de manera libre, o les exigimos

que dibujen lo que nosotros

queremos y que pinten con los

colores que nosotros deseamos.

No permitimos que los niños

escojan el sector en el cual

quieren jugar.

Hacemos y decimos por ellos.

Movimiento

Desde la necesidad de enfrentar

retos y hacerme competente en

el intento a partir de mis propias

posibilidades.

No se aplica el principio de un

buen estado de movimiento

cuando:

No permitimos que los niños

se muevan

jueguen

espontánea.

libremente y

en

forma

Juego Libre

Entendido como el lenguaje

natural del niño, a través del cual

representa su propia historia.

No se aplica el principio de

juego libre cuando:

“Los niños, al jugar, aprenden”

Los niños tienen necesidad de jugar

libremente.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN EL AULA
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN
EL AULA

Sector de

arte

Sector de

biblioteca

Sector de

música

Sector de

construcción

Sector de

dramatización

Sector de juegos

tranquilos

Sector de

ciencia

Sector del

Hogar

Secuencia metodológica de la hora del juego libre en los sectores

Planificación

Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al centro del salón.

Llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos:

1. El tiempo y el espacio donde van a jugar.

  • 2. Establecen o recuerdan las normas de convivencia.

  • 3. Expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo

y con quién les interesaría compartir este momento.

Organización.

Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia.

Una vez que los niños se han ubicado, inician su proyecto de juego libre de manera autónoma.

Esto significa que ellos

definen

qué juguetes

usan,

cómo

los usan

y

con

quién

se asocian

para jugar.

Ejecución o desarrollo. Los niños desarrollan su juego.

Orden

La hora del juego libre en los sectores concluye con el anuncio anticipado de su cierre, 10 o 15 minutos antes del mismo.

En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar los juguetes y hacer orden en el aula.

Socialización

Todos

sentados

en

un

semicírculo,

verbalizan

y

cuentan a todo el grupo a

qué

jugaron,

 

quiénes

jugaron, cómo se sintieron

y

qué

pasó

en

el

transcurso

de

su

juego,

etc.

Es

un

momento

muy

importante

para

que

los

niños

expresen

 

lo

que

sienten,

saben,

desean, etc.

piensan,

Representación

La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso metodológico sea ejecutado

todos los días.

ROL DE LOS DOCENTES

Asumir una posición activa pero no- directiva. Acoger el juego de los niños. Rol de observador.

REGISTRO DE LA CONDUCTA DEL JUEGO

En un cuaderno de campo, anecdotario o en la ficha de observación del juego libre en los sectores.

SE PUEDE UTILIZAR CUALQUIERA DE LAS DOS FORMAS OBSERVACIÓN DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN SECTORES

NOMBRE OBSERVACIONES: DEL NIÑO O ¿A QUE JUGO? ¿CON QUIEN JUGO? ACTITUD DEL NIÑO PROGRESOS O
NOMBRE
OBSERVACIONES:
DEL NIÑO O
¿A QUE JUGO?
¿CON QUIEN
JUGO?
ACTITUD DEL NIÑO
PROGRESOS O
PROBLEMAS
LA NIÑA

OBSERVACIÓN DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN SECTORES

NOMBRE

DEL

GRUPO

¿A QUE

JUGARON?

¿QUIÉNES

ACTITUD DEL

JUGARON?

GRUPO

OBSERVACIONES:

PROGRESOS O PROBLEMAS

DISTRIBUCIÓN DE SECTORES

   

DIAS

NOMBRE

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1

2

 

3

 

4

 

5

 

6

 

7

 

8

 

9

 

CONSTRUCCIÓN: C

HOGAR: H

BIBLIOTECA:B

ARTE

MUSICA: M

JUEGOS TRANQUILOS: JT